Методические рекомендации по осуществлению текущего самостоятельного и итогового контроля

Скачать 1.34 Mb.

Название	Методические рекомендации по осуществлению текущего самостоятельного и итогового контроля
страница	2/10
Дата публикации	13.03.2015
Размер	1.34 Mb.
Тип	Методические рекомендации

100-bal.ru > Литература > Методические рекомендации

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Требования к уровню освоения курса

Предполагается углубить знания по истории русского языка в целом и в части истории русского литературного языка об основных тенденциях и понятиях во времени и в социальном пространстве, о роли личности в историческом развитии языка, формах существования литературного языка.

Студент должен профессионально работать с учебной, методической литературой, со словарями и интернет-ресурсами; грамотно выделять в тексте любого стиля и классифицировать языковые единицы разного происхождения; систематизировать и анализировать языковой материал, извлеченный из источников;

грамотно оформлять мысли в устной и в письменной формах;

Требования к уровню знаний и умений студентов:

- осознание взаимосвязей и взаимозависимостей языка и общества на разных этапах жизнедеятельности русского этноса;

-владение специальной лексикой;

-закрепление представлений об эволюции языковой системы в зависимости от действия внутренних и внешних факторов;

-умение видеть основные направления языковой эволюции;

-представление о социальных и территориальных особенностях русского языка.

Формы учебной деятельности: лекционный курс, практическое занятие, контрольная домашняя и аудиторная работа, самостоятельная работа.

Основное место в лекционном курсе отводится проблеме языковой эволюции от языка древнерусской и великорусской народности к языку нового времени и современному русскому языку. Практическое занятие и контрольная работа используются для развития навыков анализа текста. Самостоятельная работа на очном отделении является основной формой усвоения теоретического и практического материала. Этому же способствует написание реферата по одной из предлагаемых тем. Поэтому особое значение приобретает готовность студента работать с теоретическими трудами и учебными пособиями, внимательное отношение к иллюстративному материалу, представленному в учебных пособиях. Такая работа, включая выписи, способствует подготовке студента к экзамену по предмету. Экзаменационный билет включает 3 вопроса: два теоретических и практический анализ отрывка из древнерусского текста или из текста 18 века.

Организация курса

На очном отделении историко-филологического факультета курс изучается в следующем объеме: 46 часов лекций, 30 часов практических занятий, 62 часа самостоятельной работы.

Требования к проведению лекций:

-расширить и оформить представления студентов об образовании русского литературного языка, о роли о влиянии живых форм на устные и письменные формы бытования русского литературного языка в разные периоды его развития;

-продемонстрировать направления научного поиска и решения научных проблем;

Материал должен вызывать интерес и желание работать с текстами, анализировать и сопоставлять языковые факты.

Выпускник филологического факультета МГОУ должен уметь решать следующие профессиональные задачи (п. 2.4. ООП):

-в области педагогической деятельности:

- изучать возможности, потребности, достижения обучающихся и проектировать на основе полученных результатов образовательные программы, дисциплины и индивидуальные маршруты обучения, воспитания, развития;

-организовывать обучение и воспитание в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику областей знаний (в соответствии с реализуемым профилем);

-организовывать взаимодействие с общественными и образовательными органами, детскими коллективами и родителями для решения задач профессиональной деятельности;

-использовать возможности образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе, – с применением информационных технологий;

-с опорой на образовательные программы МГОУ воспитывать у учащихся интерес к истории Родины и ее языка;

-осуществлять профессиональное самообразование и личностный образовательный рост, проектировать дальнейшее развитие профессиональной карьеры;

-в области культурно-просветительной деятельности:

-изучение, формирование и реализация потребностей детей и взрослых в представлении нового, интересного, материала, в освещении вопросов культурологии и истории;

-организация культурного пространства;

-в области научно-исследовательской деятельности: сбор, анализ, систематизация и использование информации по актуальным проблемам науки и образования, включая сведения из области славистики;

-разработка новых педагогических технологий с учетом особенностей образовательного процесса нового времени, задач воспитания, обучения и развития личности;

-проведение экспериментов по использованию новых форм учебной и воспитательной деятельности, в том числе,- интернет-ресурсов; анализ результатов.

Результаты освоения ООП ВПО определяются по приобретаемым выпускником МГОУ компетенциям, т.е. по способности выпускника применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности. Компетенции выпускника по направлению подготовки бакалавров непосредственно связаны с областью, объектами, видами и задачами профессиональной деятельности выпускника.

Для успешной реализации этой задачи будущий специалист должен получить в вузе историко-лингвистическую и сравнительно-сопоставительную научную базу, чтобы в дальнейшем видеть специфику языковой системы (языковых систем) универсальность ее структуры; уметь идентифицировать, анализировать различные языковые единицы.

2. Место дисциплины в структуре ООП
«История русского литературного языка» является необходимой составляющей современного университетского филологического образования.

«История русского литературного языка» является базовой общей дисциплиной ряда предметов языковедческого плана. Данная дисциплина, изучаемая на четвертом курсе очного отделения, закрепляет фундамент системных знаний в области сравнительно-исторического языкознания, являясь основной среди дисциплин, обеспечивающих специальную подготовку будущих педагогов в аспекте диахронии. Она знакомит специалистов с основными понятиями лингвистической науки, в первую очередь, - компаративистики, с ее понятийным аппаратом и соответствующими средствами выражения специальных понятий. «История русского литературного языка» подводит итоги изучения исторической грамматики русского языка, русской диалектологии, лингвистического краеведения и готовит к восприятию курса истории науки.

«История русского литературного языка» способствует пониманию студентами современного русского языка как члена славянской группы, отличающегося от других рядом особенностей в плане синхронии и диахронии, но одновременно сохраняющего свои древние основы на всех языковых уровнях. Эта дисциплина способствует преодолению разрыва между школьным и вузовским преподаванием отечественного языка. Этот курс должен привить интерес к лингвистической науке, показать широкий языковой и культурный фон формирования и развития русского языка, его места в подгруппе восточнославянских языков, восходящих к древнерусскому языку. «История русского литературного языка» демонстрирует разнообразие и многочисленность языковых явлений и процессов на разных языковых уровнях, которые раскрывают направления конвергенции и дивергенции.

При соблюдении должного научного уровня новой информации курс «История русского литературного языка» может излагаться в живой, доступной для студентов форме.

Культурологический аспект дисциплины пробуждает интерес к проблемам культурологии. Эта дисциплина помогает по-новому осознавать языковые факты, которые представляются системными, а не изолированными. Опора на этимологизацию дает студентам возможность не только заучивать материал, но и осознавать его как отражение русской ментальности.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
Статус и место дисциплины «История русского литературного языка» в системе подготовки специалиста отечественной филологии определяет набор компетенций, формирование которых позволит обеспечить данный аспект профессиональной деятельности.

Выпускник должен обладать:

общекультурными компетенциями (ОК):

-владеть культурой мышления; обладать способностью к восприятию, анализу, обобщению информации, постановки цели и выбору путей ее достижения (ОК- 1);

-владеть нормами русского литературного языка, навыками практического использования системы функциональных стилей речи; умением создавать и редактировать тексты профессионального назначения на русском языке (ОК-2);

-владеть средствами самостоятельного, методически правильного использования методов укрепления здоровья, быть направленным на достижение должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности

профессиональными компетенциями (ПК):

-в педагогической деятельности:

-готовностью к распространению и популяризации филологических знаний и к воспитательной работе с учащимися (ПК-1).

-в прикладной деятельности:

-владение базовыми навыками создания на основе стандартных методик и действующих нормативов различных типов текстов ПК – 12);

-в проектной деятельности:

-владение навыками участия в разработке и реализации различного типа проектов в образовательных и культурно-просветительных учреждениях (типа «Дня славянской культуры»/ «Дня славянской письменности»), а также в социально-педагогической, гуманитарно-организационной, книгоиздательской, массмедийной и коммуникативной сферах (ПК – 13, 16).

В результате освоения дисциплины «История русского литературного языка» специалист должен знать:

-предмет и аспекты славянской компаративистики; взаимосвязи русского языка с другими славянскими и западноевропейскими;

- взаимозависимость языка и культуры;

-основы генеалогической, типологической и морфологической классификации языков и место русского языка в этих классификациях

-уровни языка, их единицы, особенности функционирования этих единиц;

-основы дифференциации русского языка по территориальному, этническому, социальному признаку;

-основы теории сравнительно-исторического и синхронического языкознания.

Студент историко-филологического факультета должен уметь:

-оперировать терминологией данного курса;

-анализировать графические, лексико-семантические, грамматические явления, языковые факты разных эпох с учетом соответствующих экстра- и интраязыковых факторов в плане диахронии и синхронии;

-с системных позиций оценивать сходства и различия, проявляющиеся в разные периоды истории отечественного языка.

Студент должен владеть:

-представлением о языке как знаковой системе;

-приемами использования полученных знаний на практике при анализе языкового материала древнерусского, среднерусского языка, языка нового времени, современного русского языка, понимаемого в широком и узком смысле;

-методологией компаративистики, чтобы использовать полученные знания применительно к диахронному и синхронному материалу.
4. Структура и содержание курса «История русского литературного языка»

4.1. Общая трудоемкость дисциплины
Дисциплина изучается на четвертом курсе очного отделения в 7 - 8-м семестре.

Вид работы	Трудоёмкость, час.
Вид работы	7 - 8семестр	Всего
Общая трудоёмкость	144	144
Аудиторная работа
Лекции (Л)	46	46
Практические занятия (ПЗ)	26	26
Лабораторные занятия (Лаб)	0	0
Самостоятельная работа	72	72
Реферирование (Реф)	8
Подготовка презентации	6
Подготовка к тестированию и к контрольной работе (КР и Т)	10
Самоподготовка (СП – самостоятельное изучение разделов, повторение лекционного материала и материала учебников и учебных пособий, подготовка к практическим занятиям, подготовка к промежуточному и рубежному контролю)	28
Форма аттестации	Зачет, экзамен

Примерные тесты по истории русского литературного языка
1.Курс «История русского литературного языка», имеющий свою специфику, связан с:

А)с курсом исторической грамматики русского языка;

Б) с курсом старославянского языка;

В)изучением языка отечественных писателей;

Г)историей России.
2.Язык каждой исторической эпохи находит отражение в:

А) письменных источниках определенного времени;

Б) разговорном языке своего времени;

В) записях иностранцев, посещавших Россию;

Г)деловых документах эпохи.
3.Объектом исследования историков русского литературного языка является:

А)развитие русского литературного языка в историко-функциональном плане;

Б) русские диалекты;

В)социальные диалекты;

Г)общественно-исторические изменения в жизни русского этноса.
4. В качестве предыстории русского литературного языка рассматривают:

А)церковнославянский язык;

Б)старославянский язык;

В)праславянский язык;

Г) киевский интердиалект (киевское койне).
5.В курсе «Истории русского литературного языка» основное внимание уделяется:

А)языковым единицам как компонентам текста;

Б)литературным текстам определенного периода/ в их истории и эволюции;

В)русскому языку как системе систем;

Г)лексикографической практике каждой исторической эпохи.
6.Задачи курса «История русского литературного языка» - дать научное представление:

А)об изменениях структуры литературного языка;

Б) о типах литературного языка;

В) об истории русской литературы;

Г)о формах взаимодействия литературного языка и диалектов.
7.Употребление русского литературного языка осуществляется в:

А) в рамках русского этноса в целом;

Б) в определенных социальных средах;

В)в определенных сферах человеческой деятельности;

Г)на определенных территориях.
8.Особенности, характерные для литературного языка:

А) территориально ограничен;

Б) кодифицирован;

В) нормирован;

Г) функционирует только в письменной форме;

Д) полифункционален.
9.Свяжите термин и его определение стрелками:

А) Внутреннее объединенная, общественно А)стиль писателя;

осознанная совокупность языковых средств;

Б)совокупность языковых средств для Б)стиль языка;

создания индивидуально-образной

структуры;

В)структурный облик функции В)система стилей;

языка;

Г)область общественного применения Г)функциональный стиль.

разновидностей литературного

языка.
10.Развитие литературного языка происходит:

А)за счет увеличения количества подсистем и микросистем;

Б)в результате обучения;

В)путем преодоления противоречий в форме и в семантике;

Г)путем формирования терминологических систем.
11.Обязательными элементами в литературном языке являются:

А)общеславянские лексемы, корни и аффиксы;

Б)речевые средства, обработанные мастерами слова;

В) диалектная лексика;

Г) абстрактная лексика.

12.Укажите особенности русского языка (свяжите стрелками):

А)донационального периода: А)язык охватывает все сферы общения;

Б)литературным языком владеет ограниченное Б)национального периода: людей;

В)литературный язык существенно

отличается от разговорной речи;

Г)концентрирует в себе нормы устного и

письменного общения;

Д)выполняет различные функции.
13.Расположите в правильной хронологической последовательности, обозначив

буквами: А,Б и т.д.:

литературно-письменный язык великорусской народности;

литературный язык нового времени;

литературно-письменный язык восточно-славянской народности;

литературный язык русской нации.
14.Укажите, какой из этих периодов называется «старорусский литературный

язык».
15. Первые письменные литературные памятники, созданные на Руси,

появились:

А)в IX в.;

Б)в X в.;

В)в 30-е гг.XI в.;

Г)в середине XI в.;

Д)в конце XI в.
16. Это было:

А) письмо;

Б)проповедь;

В)отрывок из Псалтыри;

Г) официальный документ.

16.Позицию старославянской основы русского литературного языка занимал:

А) Обнорский С.П.

Б) Шахматов А.А.

В) Филин Ф.П.

Г) Виноградов В.В
17. Древнерусское койне – это:

А) язык племени полян;

Б) язык г. Киева и его окрестностей;

В) язык норманнов;

Г) литературный язык Древней Руси.
18. Понятие «книжно-славянский тип языка» в научный оборот ввел:

А)Ломоносов М.В.;

Б)Пушкин А.С.;

В)Шахматов А.А.;

Г)Виноградов В.В.
19.К памятникам книжно-славянского типа языка принадлежат:

А) летописи;

Б) Жития;

В) «Слова»;

Г) Грамотки.
20. «Русская правда» - это памятник:

А. делового языка;

Б) старославянского языка;

В) книжно-славянского типа древнерусского языка;

Г) народно-литературного типа древнерусского языка.
21. «Слово о полку Игореве» характеризуется органическим слиянием

книжных и разговорных элементов. Акад.В.В. Виноградов называл

такое языковое явление:

А)слиянием;

Б)смешением;

В) синкретизмом;

Г) не употреблял ни одной из названных лексем.

22.Великорусская народность и ее язык стала складываться:

А)в XI в.;

Б)в XII в.;

В)в XIII в.;

Г) в XIII-XIVвв.
23.Удельные княжества активно присоединяются к Московскому и

принимают московский «образец» речи:

А)в XIV в.;

Б)в первой половине XV в.;

В)во второй половине XV в.;

Г)в XVI в.

24.Говор Москвы по происхождению является:

А)северновеликорусским;

Б)южновеликорусским;

В)среднерусским;

Г)переходным.
25.Московское койне, ставшее основой народно-литературного типа языка

Московского государства, обладает:

А)сильным аканьем;

Б)умеренным аканьем;

В)умеренным иканьем;

Г)еканьем.
26. В области согласных московское койне имеет:

А)оглушение в конце слов;

Б) прогрессивную ассимиляцию по глухости;

В)регрессивную ассимиляцию по глухости;

Г)в 3 л.глаголов настоящего времени Т мягкое.
27.Государственный язык Московского государства называется:

А)приказным;

Б)деловым;

В)нормированным;

Г)юридическим.
28.Унификации языка Московского государства способствовало:

А)роль Москвы как столицы государства;

Б)появление книгопечатания;

В)общерусская летопись;

Г)появление московской митрополии.
29.Двуязычием называется языковое состояние:

А)Киевской Руси;

Б)Московской Руси;

В)Петровской эпохи;

Г)начала XIXв.
30. « Первое южнославянское влияние» относится к периоду:

А)до крещения Руси;

Б)крещения Руси;

В)всему древнерусскому;

Г)московскому.

31.Книжно-славянский тип языка в московский период:

А)уменьшил свое влияние на общеупотребительную речь;

Б)укрепил влияние;

В)оказался только языком богослужения;

Г)стал языком церковно-публицистического стиля.
32.Книжная справа Киприана привела:

А)к замене грамматических русских норм церковнославянскими;

Б)к замене форм русских лексем в соответствии с болгаро-

византийской традицией;

В)к архаизации языка богослужения и богослужебных

книг;

Г)к избыточности панегиризма;

Д)увеличению доли средств воздействия в тексте.
33.Изменения в книжно-славянском(А) и народно-литературном

(Б) русского языка проявились в (покажите буквами А/Б):

А)нормализации языка;

Б)представлении об общности языковых явлений в русском и в

других славянских (южнославянских) языках;

В)утрате форм двойственного числа;

Г)утрате звательного падежа;

Д)развитии категории деепричастия.
34.Грамматическая разработка русского языка в московский

период связана с именем (именами):

А)Максима Грека;

Б)протопопа Аввакума;

В)Мелетия Смотрицкого;

Г)Андрея Курбского.
35.В XIV – XVIвв.определились основные стили русского

литературного языка:

А)документально-деловой;

Б)научный;

В)нравоучительно-бытовой;

Г)»метафизический»научно-популярный);

Д)церковно-богослужебный.
36. Публицистический стиль появился (отметить *); получил

развитие (отметить**):

А)в XI-XIIвв.;

Б)в XIVв.;

В)в XV в.;

Г)в XVI в.;
37.Кто из отечественных историков языка относил

формирование русского национального языка к концу XVII-

началу XVIII вв.:

А)Б.А. Ларин;

Б)А.А. Шахматов;

В)А.М. Селищев;

Г)В.В. Виноградов.
38.Образование русского национального языка связано:

А).С распадом книжно-славянского типа языка;

Б). Со 2-ым южнославянским влиянием;

В) С образованием русской нации;

Г). С влиянием церковно-славянского языка.
39.Нормы русского литературного языка нового времени начали формироваться:

А). В начале XIХ в.

Б). В середине XVI в.

В). В начале XVIII в.

Г). На рубеже XIII – XIV вв.

40. Трансформация делового языка в функциональный стиль литературного языка

началась:

А)с XV в.

Б) В Х1Х в.

В)в XVII в.

Г)в пушкинскую эпоху.
41.Общая тенденция к противопоставлению высокого и низкого стиля

проявилась:

А) во второй половине XVIIв.;

Б) в первой половине XVIIIв.;

В) во второй половине XVIIIв.;

Г) в начале XIXв.
42.Смешение разностилевых элементов в художественном контексте используется в

XVII в. в целях:

А)передачи разговорной речи;

Б)сатирического изображения;

В)намеренной архаизации речи;

Г)индивидуализации речи персонажей.
43.Для языка произведений протопопа Аввакума характерно:

А)опора на просторечие;

Б)свобода в использовании традиционных форм литературных произведений;

В)противопоставление средств выражения церковнославянскому языку;

Г)противопоставление средств выражения «красноречию».

44.В языке Аввакума создаются новые стилистические единства посредством

взаимосочетаний разговорных и церковно-книжных форм, ведущие к формированию

и пополнению:

А)высокого стиля;

Б)среднего стиля;

В)низкого стиля;

Г)нелитературных форм речи.
45.Процесс сближения литературного языка с живой народной речью протекал в связи с:

А) сближения литературного языка с деловым;

Б)сближения литературного языка с диалектами;

В)сближения литературного языка с нелитературными формами;

Г)сближения литературного языка с просторечием.
46.Приток интернациональной терминологии во второй половине XVIIв. связан с:

А)с потребностями государства в технических новинках Запада;

Б)войнами с Ливонией и пребыванием русских на этих территориях;

В)с освоением культурных достижений западных соседей;

Г)индивидуальными вкусами царя и его окружения.
47. Язык XVIIIв. принято называть языком нового времени в связи с:

А)его национальным характером;

Б)переориентацией на живые русские нормы и отказом от норм церковнославянских;

В)изменениями в политической, общественной, экономической жизни страны;

Г)реформой церкви.

48.Как называлась реформированная при Петре I азбука:

А)алфавит;

Б)буква;

В)гражданка;

Г)буквица.
49.Функционально-стилевая дифференциация языка в Петровскую эпоху зависела

от:

А)разграничения материала по экспрессивным средствам выражения;

Б)разграничения материала по стилистическим особенностям;

В)разграничения материала по сферам общения;

Г)разграничения материала по жанрам.
50.Основное языковое противоречие первой половины XVIIIв. заключалось:

А)в степени освоенности иностранной лексики;

Б)в характере использования церковнославянских и русских элементов в литературной

речи;

В)в объеме использования церковнославянских и русских элементов;

Г)в функциях церковнославянских и русских элементов.
51.Система «трех штилей» отвечала требованиям :

А) романтизма;

Б) сентиментализма;

В) реализма;

Г) классицизма.
52.М.В. Ломоносов запрещал употребление «речений российских» в:

А)высоком штиле;

Б)штиле посредственном;

В) в штиле нижайшем;

Г)наряду с заимствованиями из европейских языков.
53. Русский язык второй половины XVIIIв. связан:

А) с активизацией словопроизводства;

Б)пополнением словарного состава за счет германизмов и галлицизмов;

В)пополнением словарного состава за счет разговорной речи и просторечия;

Г)устойчивостью морфологической системы.
54.Синтаксис стал частью грамматики, а не логики, как ранее, в:

А) конце XVI в.;

Б) XVII в.;

В) первой половине XVIIIв.;

Г)второй половине XVIIIв.

55.»Российская грамматика» М.В. Ломоносова была направлена на:

А)упразднение архаичных форм;

Б)кодификациию окончаний форм родительного и предложного падежей;

В)выделение частиц как новой части речи;

Г)реформу орфографии;

Д)реформу пунктуации.
56.Русский литературный язык стал полифункциональным образованием:

А)в петровскую эпоху;

Б)во второй половине XVIIIв.;

В) в начале XIXв.;

Г)в пушкинскую эпоху.
57.Использование «нового слога» давало возможность:

А)метафоризации лексики;

Б)выражения эмотивного содержания ХТ;

В)отказа от латинских и славянизированных конструкций;

Г)ориентации на разговорную речь и закономерности ее построения.
58. Создателем эмоционального стиля в отечественной литературе является:

А) М.Ю. Лермонтов;

Б) А.С. Пушкин;

В) А.С. Грибоедов;

Г)И.И. Дмитриев.
59. Впервые раздвинул рамки литературного языка для социально-профессиональных

жаргонов:

А) А.С. Пушкин;

Б)И.А. Крылов;

В) А.С. Грибоедов;

Г) Н.В. Гоголь.
60.Конец XIX – начало XXвв. характеризуется:

А)кодифицированной грамматикой;

Б)кодифицированной лексикой;

В)кодифицированным словообразованием;

Г)кодификацией произносительных норм и ударений.

3.2. Объем дисциплины и виды учебной работы

3.2.1. Таблица

	Наименование модуля/ темы	Виды учебной работы
	Наименование модуля/ темы	Л	С	П	СРС
1	Модуль 1: Предмет и задачи курса. Терминология. Теории происхождения русского литературного языка. Периодизация ИРЛЯ.	6	2	-	8
2	Модуль 2: Литературно-письменный язык древнерусской народности.	4	2	-	6
3	Модуль 3: Литературно-письменный язык великорусской народности периода Московского государства	4	2		6
4	Модуль 4: Русский литературный язык периода формирования русской нации	4	2		4
5	Модуль 5: Русский литературный язык во второй половине XVIIIв. Роль М.В. Ломоносова в истории РЛЯ. Сложение понятия «трех стилей».Преодоление узости «трех стилей».	6	2		8
6	Модуль 6: Русский литературный язык конца XVIII - начала XIXвв.»Новый слог» Н.М. Карамзина. Значение предпушкинской эпохи в истории РЛЯ.	4	2		4
7	Модуль 7: Роль А.С. Пушкина в истории русского литературного языка. Формирование современного русского литературного языка (в широком понимании).	4	2		6
8	Модуль 8: Русский литературный язык 30- 40гг. XIX в. Роль М.Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, В.Г. Белинского в истории русского литературного языка.	6	4		6
9	Модуль 9: Русский литературный язык во второй половине XIX в.	4	2		6
10	Модуль 10: Русский литературный язык в конце XIX - начале XXвв.	4	2		4
11	Модуль 11: Русский литературный язык ХХ в.-начала XXI в.	-	-		4
12	Тестирование		1		4
13	Коллоквиум	-	1		6
14	Итого	46	26		72

3.2.2.Тематический план лекционного курса.

Содержание дисциплины
МОДУЛЬ 1. Введение. Предмет и задачи курса. Терминология. Теории происхождения русского литературного языка

Общий объем аудиторных занятий -8 час.

В том числе лекции-6 час.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

	4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной... Проверка прочности знаний, уровня речевых навыков и умений студентов осуществляется в форме текущего, промежуточного и итогового...		Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной... Ной дисциплине «Уголовное право» выстраивается в соответствии с учебным планом основной образовательной программы, определяющем виды...
	Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов.... Содержание дисциплины и требования к формам и содержанию текущего, промежуточного и итогового контроля (программный минимум, зачетно-экзаменационные...		Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов.... Содержание дисциплины и требования к формам и содержанию текущего, промежуточного и итогового контроля (программный минимум, зачетно-экзаменационные...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине д с. 05 Астрофизика Материалы текущего контроля, промежуточной аттестации и итогового контроля знаний 25		Методические рекомендации по проведению итогового и промежуточного... Содержание дисциплины
	Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по направлению... Требования к уровню усвоения программ, формы текущего контроля и промежуточного и итогового контроля		Методические рекомендации для выполнения внеаудиторной (самостоятельной)... Методические рекомендации по осуществлению поиска информации в интернет-источниках 21
	Рабочая программа учебной дисциплины беседы об изобразительном искусстве срок обучения 4 года Содержание текущего, промежуточного и итогового контроля		Методические рекомендации о порядке для проведения текущего контроля... Методические рекомендации предназначены для всех профессий и специальностей, реализуемых в унпо и успо брянской области. Разработаны...
	Аннотация на рабочую программу дисциплины Содержание дисциплины и требования к формам и содержанию текущего, промежуточного, итогового контроля		Методические рекомендации для подготовки к семинарским занятиям Формами текущего контроля над усвоением студентами учебного материала являются опросы на семинарах, групповые и индивидуальные консультации,...
	Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов по микробиологии Самостоятельное изучение материала должно сопровождаться составлением конспектов, которые могут быть использованы во время текущего...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Содержание дисциплины и требования к формам и содержанию текущего, промежуточного, итогового контроля
	Пояснительная записка. Особенности изучения дисциплины. Формы текущего... Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций		Методические рекомендации по организации и методическому обеспечению... Федерального государственного образовательного стандарта (фгос впо) направления 080200. 62 – Менеджмент (утвержден приказом Министерства...

Методические рекомендации по осуществлению текущего самостоятельного и итогового контроля

Похожие: