Программа по литературе для 5-9 классов составлена на основе Закона об образовании (ст. 9,14,29), Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования,
Скачать 3.16 Mb.
|
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 часов) | | | | | |||
| 62 1 | У. Шекспир. Тра-гедия «Ро-мео и Джу-льет-та» 2 | Урок изучения нового материала, урок-беседа, урок-практикум 3 | Слово об У. Шекспире (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о поэте и драматурге (с. 235—239). Трагедия «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта - символ любви и жертвенности. Вечные проблемы в трагедии У. Шекспира. Конфликт как основа сю- 4 | Знать: сведения о жизни и творчестве У. Шекспира; сюжет и содержание трагедии «Ромео и Джульетта»; теоретико-литературные понятия трагедия, конфликт, сюжет, драматическое произведение; особенности жанра трагедии. Понимать: гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно 5 | Сообщения, выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1—3 (с. 239-240), 2-4 (с. 250-251), 1-3 («Фоно-хресто-матия», 6 | Задание 1 (с. 250), вырази-тельное чтение одного из сонетов У. Шекспира 7 | |
| | | | жета драматического произведения. Анализ эпизода трагедии. Иллюстрации к произведению. Прослушивание фрагмента трагедии в актерском исполнении, обсуждение | читать текст по ролям; анализировать эпизоды трагедии; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драматического конфлик-та; сопоставлять трагедию с иллюстрациями к ней | с. 30) | | |
| 63 | У. Шекспир. Сонеты | Урок изучения нового материала, урок-практикум | Сонет как форма лирической поэзии. Сонеты У. Шекспира «Увы, мой стих не блещет новизной...», «Кто хвалится родством своим со знатью...». Живая мысль, подлинные горячие чувства, авторская ирония, облеченные в строгую форму сонетов. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонеты У. Шекспира - «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Т. Белинский). Анализ поэтических интонаций. Обучение выразительному чтению | Знать: теоретико-литературное понятие сонет; темы и содержание сонетов У. Шекспира. Понимать: лирический пафос сонетов; иронию автора. Уметь: выразительно читать сонеты; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Вырази-тельное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания (с. 251-252) | Чтение комедии Ж.-Б. Мольера «Ме-щанин во дворянстве» | |
| 64 1 | Ж.-Б. Мо-льер. Коме-дия «Ме-щанин во дворянст-ве» (обзор с чтени-ем от-дель-ных сцен) 2 | Урок изучения нового материала, урок-практикум 3 | Слово о Ж.-Б. Мольере. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 253—255). Развитие понятия о классицизме. XVII век - эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Осмеяние тщеславия. Особенности классицизма в комедии. Народные истоки смеха Ж.-Б. Мольера. Развитие понятия о сатире. Общечеловеческий смысл комедии 4 | Знать: сведения о жизни и творчестве Ж.-Б. Мольера (кратко); сюжет и содержание комедии «Мещанин во дворянстве»; теоретико-литературные понятия классицизм, комедия, конфликт, сюжет, сатира; особенности жанра комедии. Понимать: соотношение литературных традиций с традициями народного театра в комедии; сатирический пафос произведения. Уметь: выразительно читать текст по ролям; анализировать эпизоды комедии; характеризовать героев и их поступки; определять приемы сатирического изображения персонажей; прослеживать развитие драматического конфлик-та; сопоставлять комедию с иллюстрациями к ней 5 | Выразитель-ное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—5 (с. 306) 6 | Задание 6 (с. 306), чтение главы из романа Дж. Свифта «Путе-шествия Гулливера» 7 | |
| 65 | Дж. Свифт. Роман «Путе-шест-вия Гули-вера» | Урок внеклассного чтения | Слово о Дж. Свифте. Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения. Сатира и юмор в романе. Чтение статьи «Свифт и его роман "Путешествия Гулливера"» (с. 325—326). Иллюстрации к роману | Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Свифта; сюжет и содержание романа «Путешествия Гулливера». Понимать: соотношение фантастики и реальности в романе; позицию автора; сатирический пафос произведения, его актуальность. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять роман с иллюстрациями к нему | Пересказ, вопросы и задания (с. 309, 326) | Чтение романа В. Скотта «Айвенго» | |
| 66 | В. Скотт. Роман «Ай-венго» | Урок внеклассного чтения | Слово о В. Скотте. Чтение вступительной статьи Н.П. Михальской о писателе (с. 327—329), статьи Д.М. Урнова «Старые нравы» (с. 370—372). В. Скотт - родоначальник исторического романа. Исторический роман «Айвенго». Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом» (мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений). Вымысел и исторические факты в произведении. Реальные исторические и вымышленные персонажи. Соединение любовной и политической сюжетных линий романа | Знать: сведения о жизни и творчестве В. Скотта; сюжет и содержание романа «Айвенго». Понимать: соотношение реальности и вымысла в романе; особенности историзма в произведении; позицию автора; влияние В. Скотта на развитие мировой литературы. Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного | Вопросы и задания (с. 329, 372) | Подготов-ка к итоговой контроль-ной работе | |
| 67 1 | Итого-вая конт-рольная работа 2 | Урок контроля знаний 3 | Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы 4 | Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Понимать: роль изобра-зительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому; пафос произведений. Уметь: пересказывать сюжет, отдельные эпизо-ды произведений; анали-зировать прозаические и поэтические тексты; определять тему и идею произведений; строить развернутые высказы-вания на основе прочитанного; характеризо-вать героев и их поступки 5 | Контроль-ная Работа 6 | Задания нет 7 | |
| 68 | Итого-вый урок | Урок-беседа | Подведение итогов года. Задания для чтения летом | Знать: содержание и героев произведений, прочитанных в 5-8 классах. Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного | | Список литературы для чтения летом | |
| № п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | ||||
| Плановых уроков | Уроков внеклассного чтения | По развитию речи | Контрольных уроков | Всего по разделу | ||
| 1 | Введение. | 1 | - | - | - | 1 |
| 2 | Из древнерусской литературы | 2 | - | - | - | 2 |
| 3 | Из русской литературы XVIII века | 8 | 1 | 1 | - | 10 |
| 4 | Из русской литературы XIX века | 44 | 4 | 4 | 2 | 54 |
| 5 | Из русской литературы XX века | 23 | 1 | - | 2 | 26 |
| 6 | Из зарубежной литературы | 3 | 3 | - | 1 | 7 |
| 7 | Резерв | 2 | - | - | - | 2 |
| | Итого: | 83 | 9 | 5 | 5 | 102 |
Похожие:
 | Программа по литературе для 5-9 классов составлена на основе Закона... Данная рабочая программа создана с целью планирования, организации и управления образовательным процессом по литературе в рамках... |  | Программа по литературе для 5-9 классов составлена на основе Закона... Котлярова Наталья Николаевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории |
| Пояснительная записка программа основного общего образования по геометрии... Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного... | | Общая характеристика программы Рабочая программа по литературе для 5—9 классов составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований... |
| Рабочая программа по литературе для 5-7 классов составлена на основе... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «трещинская основная общеобразовательная школа» | | Примерная программа по древнегреческому и латинскому языкам для основной... Фундаментального ядра православного компонента образовательного стандарта. В ней также учитываются основные идеи и положения программы... |
| Программа по литературе для 6 класса составлена на основе Фундаментального... Т. Ф. Курдюмова, Н. А. Демидова, Е. Н. Колокольцев и др.; под ред. Т. Ф. Курдюмовой. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012, Программы... | | Программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального... Т. Ф. Курдюмова, Н. А. Демидова, Е. Н. Колокольцев и др.; под ред. Т. Ф. Курдюмовой. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012, Программы... |
| Рабочая программа по литературе для 5 классаосновной школы составлена... Приказом Министерства образования и науки РФ №1897/, в соответствии с рекомендациями Примернойпрограммы по литературе (Примерные... | | Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе... Муниципальное образовательное учреждение «Тазовская школа-интернат среднего (полного) общего образования» |
| Примерная программа по литературе для основной школы составлена на... В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования,... | | Рабочая программа по литературе для основной школы составлена на... Фгос) общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных... |
| Рабочая программа по литературе для основной школы составлена на... Фгос) общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных... | | Рабочая программа по литературе для основной школы составлена на... Фгос) общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных... |
| Рабочая программа по литературе для основной школы составлена на... Фгос) общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных... | | Рабочая программа по литературе для основной школы составлена на... Фгос) общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных... |
