Учебно-методический комплекс дисциплины «Актуальные проблемы современного русского языка»

Скачать 2.16 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс дисциплины «Актуальные проблемы современного русского языка»
страница	2/14
Дата публикации	10.04.2015
Размер	2.16 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Литература > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 14

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (РПУД)

Актуальные проблемы современного русского языка

Направление подготовки 050100.68 Педагогическое образование

Магистерская программа: Языковое образование

Форма подготовки очная

Школа педагогики

Кафедра русского языка, литературы и методики преподавания

курс - 2 семестр - 3

лекции - 10 час.

практические занятия - 42 час.

семинарские занятия – не предусмотрены

лабораторные работы –не предусмотрены

консультации - не предусмотрены

всего часов аудиторной нагрузки - 52 час.

самостоятельная работа - 128 час.

реферативные работы - не предусмотрены

контрольные работы – не предусмотрены

зачет -не предусмотрен

экзамен –3 семестр
Рабочая программа составленав соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 35 от 14.01.2010 г.), образовательного стандарта ДВФУ

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры русского языка, литературы и методики преподавания протокол № 11 от «27» июня 2012 г.
Заведующий кафедрой Калмыкова С.А.27 июня 2012 г.

Составитель:Бирюкова О.А.

I. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры:

Протокол от «_____» _________________ 20__ г. № ______

Заведующий кафедрой _______________________ __________________

(подпись) (И.О. Фамилия)

II. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры:

Протокол от «_____» _________________ 20__ г. № ______

Заведующий кафедрой _______________________ __________________

(подпись) (И.О. Фамилия)

АННОТАЦИЯ

Дисциплина «Актуальные проблемы современного русского языка» является одной из составляющих основной образовательной программы и предназначена для студентов магистратуры второго года обучения. Курс составлен в соответствии с ГОС ВПО 2010 г., вузовским компонентом ГОС, программами педагогических институтов и университетов, учебным планом. Структура и содержание данной программы определяются целями и задачами, стоящими перед высшей школой на современном этапе развития образования, государственными требованиями к минимуму содержания и уровню профессиональной подготовки выпускника магистратуры.

Целью дисциплины «Актуальные проблемы современного русского языка» является глубокое ознакомление слушателей с основными проблемами современного русского языка и формирование понимания значимости наличия глубоких знаний в области теории языка как основного фактора, детерминирующего развитие лингвистики и языка.

Задачи дисциплины:

1. Посвятить магистрантов в фундаментальные лингвистические труды из области теории языка.

2. Сформировать у магистрантов четкое представление об основных теоретических проблемах, направлениях, течениях и достижениях современной науки о языке, а также критическое отношение к данному материалу.

3. Развить навыки профессионального теоретического и языкового мышления магистрантов.

Дисциплина «Актуальные проблемы современного русского языка» относится к дисциплинам профессионального цикла. Ее изучение должно сформировать прочный фундамент для освоения других лингвистических дисциплин. Содержательно и методологически данная дисциплина связана с такими дисциплинами, как «Теоретические основы современного языкознания», «История лингвистических учений», «Методы лингвистических исследований». Дисциплина может служить основой для изучения таких курсов, как «Основы теории коммуникации», «Дискурсивно-когнитивное направление в лингвистике», «Коммуникативно-прагматическая лингвистика».

В результате освоения дисциплины магистрант должен знать объект, предмет, задачи, основные разделы и методы исследования стилей коммуникации, базовые лингвистические понятия и термины грамматики и стилистики, нормы письменной и устной речевой коммуникации, их грамматические, синтаксические и орфоэпические особенности; лексические, грамматические, фонетические, синтаксические особенности письменной и устной деловой и научной коммуникации.

В результате освоения дисциплины магистрант должен уметь применять полученные знания и умения на практике, владеть общей речевой культурой и стилистикой деловой и научной сфер общения; выстраивать и анализировать процесс устного делового и научного общения.

В результате освоения дисциплины магистрант должен владеть навыками лингвистического анализа текста; нормами речевой этики и речевого этикета; составления и анализа научных документов (реферат, доклад, диссертация и пр.), текстов публицистического стиля; навыками публичных выступлений в аудитории и их оценки, средствами вербальной и невербальной коммуникации.

В ходе изучения дисциплины магистрант приобретает следующие общекультурныекомпетенции (ОК):

- умение быстро осваивать новые предметные области, выявлять противоречия, проблемы и вырабатывать альтернативные варианты их решения (ОК-4);

- способность вести научную дискуссию, владение нормами научного стиля современного русского языка (ОК-6).

В ходе изучения дисциплины магистрант приобретает также важную общепрофессиональную компетенцию - готовность осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1).
I. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ КУРСА

Тема 1. Проблема парадигмы в лингвистике (2 часа).

Понятие парадигмы научного знания. Антропоцентрическая парадигма как важнейшая система научных представлений в современной лингвистике. Полипарадигмальный подход к языку.

Тема 2. Лингвистика текста (2 часа).

Возникновение и формирование лингвистики текста, ее цели, задачи, предмет исследования. Основные понятия теории текста.

Тема 3. Текст в аспекте коммуникации (2 часа).Диалогичность и интертекстуальность как особые признаки текста.

Коммуникативный подход к изучению текста. Составляющие коммуникативного анализа текста.

Тема 4. Дискурсивный подход к тексту (2 часа).

Проблема определения дискурса. Дискурс и текст. Теория дискурса в русской традиции. Структура дискурса. Дискурс и высказывание.

Тема 5. Прикладная лингвистика (2 часа).

Методы прикладной лингвистики. Лингвистические аспекты искусственного интеллекта. Терминоведение и лексикография.Прикладная лингвистика и перевод. Гипертекст и информационно-поисковые системы.Политическая лингвистика.Прикладное речеведение.Речеведение в криминалистике.
II. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Практические занятия (42 ч.)
Занятия №1-2.Парадигмы научного знания в лингвистике и её научный статус. Полипарадигмальность современной лингвистики (4 часа).

1. Концепт парадигмы знания, предложенный Томасом Куном. Научная парадигма как исходная концептуальная схема, модель постановки проблем и их решения.

2. Научная парадигма в современной лингвистике как господствующая на каждом этапе историилингвистических учений система воззрений на язык, определяющая предмет и принципы лингвистического исследования в соответствии с культурно-историческим и философским контекстом эпохи.

3. Составляющие парадигмы: её структура.

4. Установочно-предпосылочная часть парадигмы. Её обусловленность общественной и культурной средой.

5. Предметно-познавательная составляющая научной парадигмы как непосредственная область лингвистического анализа.

6. Процедурное или техническое звено парадигмы как область выбираемых методик и конкретных процедур анализа.

7. Смена парадигм. «Структура научной революции» Томаса Сэмюэла Куна. Определение научной революции: необъяснимость вновь обнаруженных фактов с позиций существующих теорий, их противоречие.

8. Кризис структурального направления. Причины, вызвавшие разочарование в структуральных приемах лингвистического анализа. Поиски новых подходов к изучению объекта лингвистического исследования.

9. Пять отличительных черт новой парадигмы в языкознании.

10. Парадигмы и «научные революции» в лингвистике. Классификация парадигм знания в современной лингвистике (Ю.С. Степанов, Е.С. Кубрякова, Ю.Н. Караулов, Н.Ф. Алефиренко и др.).

11. Научные парадигмы, определившие основные этапы развития мировой лингвистической мысли (компаративизм, структурализм, генеративизм, функционализм, когнитивизм).

12. Парадигмы современной науки о языке, их множественность.

13. Система общих установок, свойственная современной лингвистике: ее отличительные черты (неофункционализм, антропоцентризм, экспансионизм, экспланаторность).

14. Детерминированность полипарадигмальности современной лингвистики спецификой ее объекта изучения (языка) как одного из самых сложных объектов человеческого познания, требующего объединения усилий многих наук.

Занятие №3. Антропоцентричность современной лингвистики: новые направления (2 часа).

1. Антропоцентризм современной филологии как ее отличительная черта.

2. Идеи В. Гумбольдта, А.А. Потебни, Э. Сепира, Б. Уорфа и их преломление в современной отечественной филологии.

3. Антропоцентрические направления в современном языкознании (предмет, цели исследования, основные понятия). Нарастание интегративных процессов в филологических науках (сер.XX - нач.XXI вв.).

4. Социолингвистика (язык и общество, классификация социолингвистических факторов, социальные факторы в развитии системы языка).

5. Психолингвистика (проблемы отечественной психолингвистики, направление когнитивной психолингвистики).

6.Этнолингвистика (национальная детерминация языкового сознания, экстралингвистические и лингвистические факторы различного языкового «видения» мира, национальная картина мира, проблема национально специфического в культуре и языке, этнопсихолингвистические данные о различном представлении мира в разных языках).

7. Лингвокультурология (культурная коннотация как экспонент культуры в языковом знаке, метафора и символ как носители культурологической информации, спорные вопросы о взаимоотношении языка и культуры).

8. Когнитивная лингвистика: лингвистические проблемы концептуализации и категоризации знания, типы концептов и их вербализация.

9. Коммуникативно-прагматическая лингвистика (коммуникативные единицы языка и речи, проблемы соотношения пресуппозиции и пропозиции, синтаксическое и коммуникативное значение).

Занятие №4. Социально-деятельностные основы вербальной коммуникации (2 часа).

1. Коммуникация на русском языке как объект современной русистики.

2. Текст как объект русистики. Новое направление исследования в языкознании - «лингвистика текста».

3. Движение исследования текста от лингвистики текста к теории текста.

4. Изучение языка в широком социокультурном аспекте.

5. Текст и дискурс.

Занятия №5-6. Дискурсивное направление в лингвистике. Теория анализа дискурса (4 часа).

1. Теория анализа дискурса: история возникновения. Важные изменения в социальных науках как предпосылка дискурсивного переворота в лингвистике.

2. Дискурс-анализ в новой психологии как одна из главных причин дискурсивного переворота в лингвистике.

3. Функционализм как изучение языка в широком социокультурном аспекте. Принципы функционализма. Формальное и функциональное определение дискурса.

4. Определение дискурса в работах современных авторов (широкое и узкое понимание дискурса).

5. (Устный) дискурс, (письменный) текст и ситуация: их соотношение.

6. Два плана дискурса: лингвистический и лингвокогнитивный. Определение дискурса Ю.Н. Караулова.

7. Противопоставленность комплекса «дискурс/диалог/процесс/» комплексу «текст/монолог/продукт».

8. Дискурс как совокупность речи и текста.

9. Подходы к изучению дискурса.

10. Аспекты содержания дискурса: смысл в дискурсе (компоненты и категории).

11. Тема дискурса и тема говорящего.

12. Контекст дискурса: внешний и внутренний контексты дискурса, их виды.

13. Дискурс как структура и как процесс.

14. Социальные категории дискурса.

15. Тенденции развития дискурса.

Занятия №7-8. Разные типы дискурсов. Мысленный дискурс (4 часа).

1. Типология дискурса: его фундаментальные разновидности (устный, письменный, мысленный) и различные типы (научный, педагогический, политический, религиозный и др.).

2. Жанровые разновидности дискурса (доклад, рассказ, политическое выступление, проповедь и др.).

3. Мысленный дискурс: внутренняя речь как психологический посредник между языком и мышлением.

4. Мышление и речь. Широкое понимание речи как любого способа владения языком, физически доступного человеку.

5. Речь как поведенческий акт, состоящий из трех фундаментальных составляющих: мысли, чувства и воли.

6. Мысль как фундаментальная составляющая мысленного дискурса. Система единиц мышления и речи. Их соотношение.

7. Понятие как основная единица мышления. Абстрактность понятия. Концептуальная связь слова с понятием. Значение как основная единица системы языка. Его специфика.

8. Автономность понятий по отношению к их названиям в языке. Механизмы номинации. Принципиальное различие связи понятий при умозаключениях и связи слов в речи (законы логики, законы грамматики).

9. Чувства как составляющая мысленного дискурса.

10. Воля как составляющая мысленного дискурса: идентичность психологических механизмов, лежащих в основе поведения людей.

11. Речь внутренняя и внешняя: смысл и значение.

12. Смысл как инвариант, сохраняющийся при изменении натуральных языков как вариантов.

Занятие №9. Национально-культурная специфика построения дискурса (2 часа).

1. Национально-культурная специфика стратегии порождения высказывания, связанная с особенностями языка.

2. Возможные различия в стратегии построения устного и письменного дискурса.

3. Разный характер и различная мера связанности речевого действия с неречевым как проявление национально-культурной специфики построения дискурса.

4. Специфика использования невербальных компонентов коммуникации в национальном дискурсе: высококонтекстные и низкоконтекстные культуры.

5. Различия доминирующих видов конкретизаций в потоке речи. Примеры существования тонко дифференцированных систем пространственной локализации предметов, действий и отношений (польский, немецкий, ряд северокавказских языков). Специфика выражения временных значений.

6. Просодические особенности национального дискурса, обусловливающие национально-культурную специфику.

7. Инвективная стратегия в построении дискурса как национально-специфическая характеристика.

Занятие №10. Речь и ментальность. Стили вербальной коммуникации (2 часа).

1. Особенности национального менталитета и его проявление в речевом поведении говорящих.

2. Межкультурные различия русских, американцев, немцев, англичан, французов. Понятие «национального характера».

3. Соотношение национального менталитета и стилей вербальной коммуникации.

4. Прямой вербальный стиль как выражение истинных намерений говорящих. Преобладание трех речевых стилей в США: жесткого («Я-разговор»), сладкого («Вы-разговор»), пуританского («Предмет-разговор»).

5. Использование непрямого вербального стиля для комуфлирования и сокрытия истинных желаний, целей и потребностей в культурах Юго-Восточной Азии.

6. Использование богатого, экспрессивного языка в искусном (вычурном) стиле речи на примере арабских культур.

7. Краткий (сжатый) речевой стиль как противоположность искусного стиля.

8. Использование молчания японцами и китайцами как отражения внутренней паузы, способа контроля ситуации для неопределенных социальных отношений.

Занятие №11. Семиотическое направление исследований (2 часа).

1. Семиотика как наука о знаковых системах. Объект и предмет семиотики. Междисциплинарный характер семиотики и ее место в кругу гуманитарных наук. Лингвоцентризм семиотики.

2. Знаковая природа информации. Многообразие коммуникативных (информационно-семиотических) процессов в природе и обществе.

3. Основополагающая Роль работ Ч.С. Пирса в возникновении и становлении семиотики как науки.

4. Знак как основная семиотическая единица. Дефиниция и строение знака. Основные параметры.

5. Формула знака: бином или триада (концепции знака Ф. де Соссюра и Ч.С. Пирса).

6. Основные характеристики знака, понятие интерпретанты. Ценностный и гносеологический подходы в исследовании знака в работах Ч.С. Пирса.

7. Проблема мотивированности языкового знака (две точки зрения):

- произвольность взаимосвязи означающего и означаемого (Ф. де Соссюр);

- частичнаямотивированность взаимосвязи означающего и означаемого языкового знака (Ч. Пирс, Р. Якобсон).

8. Три ступени семиозиса и три типа знаков в зависимости от характера связи означающего и означаемого (классификация Пирса).

9. Знаки-индексы в естественном языке.

10. Классы иконических языковых знаков.

11. Вторичная (внутрисистемная) мотивированность языковых знаков-символов.

12. Роль Ч. Морриса в становлении семиотики как науки. Синтактика, семантика и прагматика как основные разделы семиотики.

Занятие №12. Семиотическая природа дискурса (2 часа).

1. Рубежное значение семиотической концепции Р. Барта в семиотике XX века: семиотическая природа дискурса.

2. Текст/дискурс как смыслопорождающий и смыслообразующий механизм в работах Ю.М. Лотмана.

3. Текст как «техническая упаковка» сообщения, как упорядоченный в соответствии с правилами языкового кода набор знаков, цель которого – передача смысла.

4. Недостатки естественного языка при передаче определенных смыслов. Искусственный язык как адекватный способ передачи и получения сообщения.

5. Семиотическая интерпретация функций текста/дискурса: коммуникативная функция.

6. Творческая функция как универсальная функция языка: текст/дискурс как генератор новых смыслов.

7. Текст как конденсатор культурной памяти: функция памяти.

Занятие №13. Семиотика школ, направлений и персоналий (2 часа).

1. Московский семиотический круг. Центральный объект исследования - текст как вторичная знаковая система.

2. Тартуская семиотическая школа. Текст культуры как основная понятийная категория.

3. Ю.М. Лотман: концепция семиосферы (семиотического универсума).

4. Различие между знаком как элементом системы и знаком в конкретном высказывании в работах М.М. Бахтина.

5. Семиотические идеи Р. Якобсона.

6. Умберто Эко и семиология.

7. Современный объект семиотики: три направления исследования.

8. Отношение семиотики к другим наукам.

Занятие №14. Концептуальный анализ в современном языкознании (2 часа).

1. Предпосылки возникновения концептуального анализа.

2. Понятия концепт (концепт-минимум, концепт-максимум) и концептуальный анализ в современной филологии. Междисциплинарный характер терминологии.

3. Основныевиды работ по анализу концептов, демонстрирующие репертуар исследовательских приемов.

4. Соотношение понятий концепт, категория и прототип. Концептуализация и категоризация как основные когнитивные процессы.

5. Концептуализация и языковое значение: их соотношение.

6. Когнитивные механизмы: профилирование, сравнение, референция и др.

7. Категоризация как процесс соотношения предмета мысли с той или иной категорией. Ментальный характер категорий. Уровни категоризации.

8. Максимальная психологическая выделенность прототипа. Прототип и стереотип, их соотношение. Вопрос о базовом уровне обобщения.

9. Национальный концепт. Различие между концептом и стереотипом.

10. Культурные доминанты в ценностной картине мира как наиболее значимые для данной культуры смыслы (константы культуры). Анализ культурных концептов (словари Э. Бенвениста и Ю.С. Степанова).

Занятие №15. Принципы концептуализации: антропоцентризм, эгоцентризм, этноцентризм (2 часа).

1. Лексическая семантика и принципы концептуализации.

2. Антропоцентризм: отражение в семантической систем языка антропоморфизма человеческого сознания.

3. Отражение в семантической системе языка антропосубъектного уподобления реалий внутреннего мира реалиям внешнего мира.

4. Антропоморфность языковой картины мира и психологическое единство человечества.

5. Отражение в семантической системе языка эгоцентризма человеческого сознания.

6. Типы и подтипы отражения эгоцентрического принципа в семантической системе языка.

7. Этноцентризм лексической семантики: ключевые слова и ядерные ценности культуры.

8. Лингвистическое исследование национальной специфичности: словарный состав как ключ к этносоциологии и психологии культуры; проблемы концептуализации эмоций в разных языках; этнофилософский аспект синтаксиса (работы А. Вежбицкой).

Занятие №16. Концептуальная и языковая картины мира (2 часа).

1. Специфика интеллекта и его культуронезависимость.

2. Сознание как высшая форма отражения действительности, возникшая в ходе исторического развития, в результате перехода к социальному образу жизни. Культурозависимость сознания.

3. Соотношение понятий сознание и языковое сознание.

4. Языковое сознание как один из аспектов сознания человека, связанный с речевой деятельностью личности.

5. Проблемы манифестации языкового сознания в языке.

6. Мышление как процесс, в котором проявляются культурозависимое сознание и культуронезависимый интеллект.

7. Концептуальная и языковая картина мира: их нетождественность.

8. Концептуальная картина мира как отображение в психике человека предметной окружающей действительности.

9. Языковая картина мира как совокупность знаний о мире, запечатленных в лексике, фразеологии, грамматике.

10. Соотношение понятий языковая картина мира и картина мира: две полярные точки зрения (Ю. Д. Апресян, Г. В. Колшанский).

Занятия №17-18. Феномен языковой личности (4 часа).

1. Человек говорящий как объект современной филологии. Категория языковой личности (Ю.Н. Караулов).

2. Типы языковых личностей.

3. Структура языковой личности: вербально-грамматический, когнитивный и прагматический уровни.

4. Содержание языковой личности: аксиологический, культурологический и личностный компоненты.

5. Концепции языковой личности в современной лингвистике: семилогическая личность (А.Г. Баранов), эмоциональная языковая личность (В.И. Шаховский), русская языковая личность (Ю.Н. Караулов) и др.

6. Вопрос о соотношении языка и речи. Феномен речевой личности. Функциональный аспект исследования языковой личности.

7. Система «личностных» феноменов по В.В. Красных: человек говорящий, языковая личность, речевая личность, коммуникативная личность. Ее соотношение с системой «языковых» феноменов А.А. Леонтьева: речевая деятельность, язык как предмет, язык как способность, язык как процесс.

8. Три направления в описании языковой личности: изучение индивидуальной языковой личности; изучение языковойличности, представляющей какую-либо социальную группу; изучение языковой личности в национальном аспекте.

9. Социальный аспект изучения языковой личности: язык и социальная позиция человека, социальная роль. Гендерные роли. Речевое переключение при исполнении профессиональных ролей.

10. Языковая личность как продукт и носитель лингвокультуры.

11. Другие аспекты анализа языковой личности: ценностный, познавательный и поведенческий.

12. Когнитивный аспект языковой личности: человек говорящий как носитель определенных знаний и представлений. Знания и представления: их различие.

Занятие №19. Когнитивные совокупности знаний и представлений человека говорящего (2 часа).

1. Три основных типа знаний и представлений человека говорящего.

2. Структура знаний и представлений: индивидуальное когнитивное пространство, коллективное когнитивное пространство, когнитивная база. Их отличие.

3. Когнитивный и функциональный аспекты корпуса знаний и представлений.

4. Понятие пресуппозиции, ее типы.

5. Макропресуппозиция как фрагмент когнитивной базы, релевантный и актуальный для осуществления коммуникации.

6. Социумная пресуппозиция как фрагмент коллективного когнитивного пространства, актуализирующийся в коммуникации.

7. Микропресуппозиция как общий фонд знанийкоммуникантов о конкретной ситуации.

8. Необходимые условия для адекватной коммуникации.

9. Типы коммуникации, выделяемые на основании социумной и культурной принадлежности коммуникантов.

Занятие №20. Национальная составляющая дискурса с точки зрения лингвокогнитивного подхода к коммуникации (2 часа).

1. Универсальный и национальный компонент в коммуникации.

2. Анализ когнитивных аспектов коммуникации как средство выявления двух планов коммуникации: общелингвистического и национально детерминированного.

3. Ментефакты как элементы «содержания» сознания: их классификация.

4. Прецедентные феномены и стереотипы-представления как составляющие «содержания» сознания.

5. Понятие прецедентности. Прецедентный текст и его роль в культурно-языковом социуме. Интертекст и нтертекстуальность.

6. Прецедентный феномен как элемент дискурса (прецедентное именование, прецедентная цитация, прецедентная аллюзия, прецедентная реминисценция).

7. Система прецедентных феноменов (вербальных и невербальных):

- прецедентные ситуации;

- прецедентные тексты;

- прецедентные имена;

- прецедентные высказывания.

8. Понятие стереотипа в контексте современных исследований: его виды.

9. Прецедентные феномены и стереотипы-представления: их отличия.

Занятие №21. Взаимодействие современной лингвистики с негуманитарными науками (2 часа).

1. Информационный подход к речи.

2. Математическая лингвистика: лингвистическая переменная и теория размытых множеств (работы Л. Заде).

3. Автоматическая обработка текста: машинная лексикография и машинная филология.

4. Проблемы моделирования языка в действии. Компьютерная лингвистика.

5. Лингвистика и представление знаний: основы семантического кодирования.

6. Проектирование баз знаний (работы М. Минского и др.).

7. Лингвистика и искусственный интеллект.

8. Филологическая компонента в психотерапии.

9. Нейролингвистическое программирование как средство моделирования бессознательного на вербальном уровне. Методы подстройки в НЛП и ведения в трансакции.
III. КОНТРОЛЬ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ КУРСА

Для контроля достижения цели и решения задач курса предусмотрено следующее: текущий контроль осуществляется на занятиях в форме устных опросов, проверки конспектов изученных работ, заслушивания докладов с последующим их обсуждением; итоговый контроль – экзамен по дисциплине.

Вопросы к экзамену:

1. Проблема определения филологии. В поисках предмета современной филологии, идеи Г.О. Винокура. Дифференциация филологии в зависимости от аспекта изучения текста. Современное языкознание как предмет изучения.

2. Коммуникативная деятельность как один из ключевых объектов современной филологии (лингвистики). Движение исследования в лингвистике от текста к дискурсу.

3. Тенденция к сближению ведущих направлений (когнитивного и функционально-коммуникативного) в современной лингвистике.

4. Парадигмы научного знания в лингвистике и ее научный статус. Полипарадигмальность лингвистики.

5. Кризис традиционной парадигмы. Пять отличительных черт новой парадигмы (в отличие от структурализма).

6. Составляющие парадигмы: ее структура (установочно-предпосылочная, предметно-познавательная, процедурная).

7. Система общих установок, свойственная современной лингвистике. Ее отличительные черты.

8. Антропоцентричность современной лингвистики. Новые направления: социо-, психо-, этнолингвистика, когнитивная лингвистика, лингвокультурология (предмет, цели, задачи исследования).

9. Теория анализа дискурса: история возникновения. Предпосылки дискурсивного переворота в лингвистике.

10. Дискурс-анализ в новой психологии как одна из главных причин дискурсивного переворота в лингвистике.

11. Функционализм – изучение языка в широком социокультурном аспекте. Аксиомы (принципы) функционализма. Формальное и функциональное определение дискурса.

12. Определение дискурса в работах современных авторов: широкое и узкое понимание дискурса. (Устный) дискурс, (письменный) текст и ситуация, их соотношение.

13. Определение дискурса (Караулов Ю.Н.). Два плана дискурса: лингвистический и лингво-когнитивный. «Дискурс/диалог/процесс» противопоставлен комплексу «текст/монолог/продукт». Или: Д=Речь +Текст (разные точки зрения).

14. Французская школа теории анализа дискурса. Т.А.ван Дейк: два аспекта в когнитивном анализе процесса обработки дискурса.

15. Типология дискурса: политический дискурс.

16. Мысленный дискурс: внутренняя речь как психологический посредник между языком и мышлением.

17. Проблема «Я» и «Другой» в дискурсивном анализе: различение своего и чужого. Показатели чужой речи в русском языке.

18. Национально-культурная специфика построения дискурса. Различие в инвективной стратегии.

19. Особенности русского менталитета. Стили вербальной коммуникации (прямой, непрямой, вычурный, сжатый).

20. Семиотика как наука о знаковых системах. Культура как знаковая система (культурные коды).

21. Основополагающая роль работ Ч. Пирса в возникновении и становлении семиотики как науки. Классификация знаков Пирса по взаимосвязи означающего и означаемого.

22. Ценностный и гносеологический подходы в семиотике Ч. Пирса.

23. Знак как основная семиотическая единица. Основные параметры знака. Проблема мотивированности языкового знака (Соссюр, Пирс, Якобсон).

24. Роль Ч. Морриса в становлении семиотики как науки. Основные разделы семиотики. Рубежное значение семиотической концепции Р. Барта в семиотике XXвека. Семиотическая природа дискурса.

25. Реклама как объект семиотики; виды рекламных знаков.

26. Аспекты содержания дискурса: смысл в дискурсе (компоненты и категории). Тема дискурса. Внешний и внутренний контексты дискурса, их виды.

27. Семиотика школ, направлений и персоналий. Объект семиотики (три направления). Отношение семиотики к наукам.

28. Текст/дискурс как смыслопорождающий и смыслообразующий механизм: семиотическая интерпретация функций (концепция Ю.М. Лотмана).

29. Предпосылки возникновения концептуального анализа. Концептуализация и категоризация; концепт, категория, прототип: соотношение понятий.

30. Понятия национальный концепт и стереотип, разница между ними.

31. Принципы концептуализации: антропоцентризм, эгоцентризм и этноцентризм.

32. Антропоцентризм: отражение в семантической системе языка антропоморфизма человеческого сознания.

33. Исследования национальной специфичности различных языков - этноцентризм (работы А.Вежбицкой).

34. Соотношение понятий «языковая картина мира» и «картина мира» (две полярные точки зрения:Г.В.Колшанский, Ю.Д.Апресян). Интеллект, сознание, мышление.

35. Феномен языковой личности. Структура языковой личности, подходы к изучению.

36. Совокупность личностных феноменов (система понятий, предложенная В.В. Красных).

37. Когнитивные совокупности знаний и представлений: когнитивные пространства и когнитивная база, структура знаний человека говорящего.

38. Понятие пресуппозиции, ее типы. Необходимое требование для адекватной коммуникации.

39. Национальная составляющая дискурса с точки зрения лингвокогнитивного подхода к коммуникации. Прецедентные феномены: определение понятия. Система прецедентных феноменов. Интертекст и интертекстуальность в свете феномена прецедентности.

40. Стереотипы, их виды. Прецедентные феномены и стереотипы: их отличия.

41. Код культуры как универсальный феномен, классификация базовых кодов культуры.

42. Риторика и паблик рилейшнз. Виды PR, инструментарий PR.

43. Информационный подход к речи, математическая лингвистика (лингвистическая переменная и теория размытых множеств, работы Л. Заде).

44. Лингвистика и представление знаний. Проектирование баз знаний (работы М. Минского и др.).

45. Литература как объект семиотики. Виды знаков.

46. Культурные доминанты в ценностной картине мира как наиболее значимые для данной культуры смыслы (константы культуры).

47. Социальный аспект изучения языковой личности: язык и социальная позиция человека, социальная роль.

48. Ментальный характер категорий. Механизмы и уровни категоризации. Вопрос о базовом уровне обобщений.

49. Формула знака: бином или триада (концепции знака Ф. де Соссюра и Ч.С.Пирса). Понятие интерпретанты.

50. Автономность понятий по отношению к их названиям в языке. Механизмы номинации. Принципиальное различие связи понятий при умозаключениях и связи слов в речи (законы логики, законы грамматики).
IV. ТЕМАТИКА И ПЕРЕЧЕНЬ КУРСОВЫХ РАБОТ И РЕФЕРАТОВ
Курсовые работы и рефераты не предусмотрены учебным планом.
V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.

Основная

Алифанова О.Г., Исаев Д.В., Рыхлова О.С. Перспективные научные исследования в языкознании. / Под ред. А.В. Павловой. - М.: Флинта: Наука, 2012. - 200 с.
Даниленко В.П. Введение в языкознание: Курс лекций / В.П. Даниленко. - М.: Флинта: Наука, 2010. - 288 с.
Фрумкина Р.М. Психолингвистика: учебное пособие для вузов по спец.: "Теория и методика преподавания иностранных языков и культур" / Р.М. Фрумкина. - 3-е изд., испр. - М.: Академия, 2009 . - 320 c.
Чурилина Л. Н. Актуальные проблемы современной лингвистики. - М.: Флинта: Наука, 2011. - 416 с.

Дополнительная

Репина Е.А. Политический текст: психолингвистический анализ воздействия на электорат: Монография / Е.А. Репина; Под ред. В.П. Белянина; Предисл. В.А. Шкуратова - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2012. – 234 с.
Колокольцева Т.Н. Рекламный дискурс и рекламный текст. - М.: Флинта: Наука, 2011. - 296 с.

Электронные образовательные ресурсы

http://www.yakniga.ru/books/other/9_l_n_churilina/aktualnye_problemy_sovremennoj_lingvistiki_uchebnoe_posobie_20130915055830/Чурилина Л.Н. Актуальные проблемы современной лингвистики. - М.: Флинта: Наука, 2011. - 416 с.
http://lib.rus.ec/b/325096/read Вильгельм фон Гумбольдт. Избранные труды по языкознанию / Перевод с немецкого языка под редакцией и с предисловием доктора филологических наук проф. Г.В. Рамишвили. - 2-е издание. – М.: Издательская группа «Прогресс», 2000.
http://lib.ru/TEXTBOOKS/yazykoznanie.txt И.П. Сусов. История языкознания: Учебное пособие для cтудентов старших курсов и аспирантов. - Тверь: Тверской гос. ун-т, 1999.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование, программа подготовки «Языковое образование».

Автор к. филол. н., доцент О. А. Бирюкова

Рецензент (ы) ________________________________________

Программа одобрена на заседании _______________________________

__________________________________________

(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)
от ___________ года, протокол № ________.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Дальневосточный федеральный университет»

(ДВФУ)
филиал двфу в г. уссурийске