Писатели улыбаются. В.М. Шукшин. «Чудик», «Критики»
Внеклассное чтение
«Срезал»
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
|
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
|
Иметь представление об особенностях шукшинских героев-чудиков», выполнять письменный выборочный пересказ с творческим заданием
|
Подбор цитат к теме « Особенности шукшинских героев-чудиков», письменный выборочный пересказ с творческим заданием
|
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
|
Пересказ эпизодов.
|
|
|
57
|
Развитие речи. Письменные ответы на проблемные вопросы
|
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
|
уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов
|
Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,
владеть начальными навыками литературоведческого анализа.
|
- В чем странность и привлекательность героев Шукшина
- Каков образ моего ровесника в изученных произведениях
|
|
|
|
|
58
|
Из литературы народов России
Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга». К. Кулиев. «»Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым не был мой народ…».
|
воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других народов.
|
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-
ной деятельности.
|
Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины и творчестве разных поэтов
|
Подбор цитат, иллюстрирующих общечеловеческое и национальное в лирике разных народов
|
УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
|
1.Подготовить развёрнутый ответна вопрос 1-4 (с.172) или 1-5 (с.175).
|
|
|
Из зарубежной литературы
|
59
|
Мифы народов мира. «Подвиги Геракла»
|
Знание основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
|
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-
фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
|
Поиск общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества
|
Отличие мифа от сказки
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «миф»
|
УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
|
1.Прочитать главы «Герои» и «Боги» в книге «Легенды и мифы Древней Греции».
2. Нарисовать свои иллюстрации к мифам Древней Греции.
|
|
|
60
|
«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».
|
Знание основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
|
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-
фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
|
Поиск общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества
|
Отличие мифа от сказки
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «миф»
|
УМК, фонохрестоматия
|
Прочитать другие мифы Древней Греции.
|
|
|
61
|
Геродот «Легенда об Арионе»
|
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
|
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-
фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
|
Выполнять сопоставительный анализ произведений
|
Поиск цитатных примеров, сопоставление мифа об Арионе со стихотворением А.С. Пушкина «Арион»
|
УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
|
1.Составить рассказ об Арионе.
2.Составить простой план текста эпизода «Одиссей у циклопов», прочитанного в классе.
3.Подготовить выразительное чтение понравившегося отрывка
|
|
|
61-62
|
Гомер «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)
|
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
|
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-
фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
|
Устные ответы на вопросы с использованием цитирования, участие в коллективном диалоге
|
Понятие о героическом эпосе, Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «миф
|
УМК, фонохрестоматия
|
Дочитать «Илиаду».
Дочитать «Одиссею».
|
|
|
63
|
М.де Сервантес «Дон Кихот»
|
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
|
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-
фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
|
формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
|
Понятие о пародии. Анализ пародийных образов и ситуаций в романе
|
УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
|
1.Нарисовать ассоциативный портрет Дон Кихота.
|
|
|
64
|
Ф.Шиллер «Перчатка»
|
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
|
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-
фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
|
формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, с
|
Понятие о рыцарской балладе. Сопоставление русских переводов баллады Шиллера
|
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
|
1.Прочитать новеллу П. Мериме «Маттео Фальконе».
|
|
|
65
|
П.Мериме «Маттео Фальконе»
|
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
|
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
|
формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев
|
Понятие о новелле. Анализ эпизода из новеллы
|
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
|
1.Сочинение-миниатюра «О чём я хочу спросить у автора».
|
|
|
66
|
А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
|
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
|
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
|
составлять словесный портрет героев (словесное рисование)
оценивать и анализировать поступки героев
|
Понятие о притче. Анализ эпизода
|
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
|
1.Написать сочинение:
1в. – «Маленький принц и Роза».
2в. – «Маленький принц и Лис».
|
|
|
67
|
Повторение, обобщение, итоговый контроль
|
приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других народов.
|
владение основами самоконтроля, самооценки,принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-
фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
|
Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.
|
Выразительное чтение стихотворений, выученных наизусть, устные пересказы произведений, сообщения о произведениях и литературных героях, толкование изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами
Выявление уровня литературного развития учащихся по вопросам:
– Какие книги из прочитанных за год показались самыми важными, интересными и почему?
|
|
Подготовиться к викторине
|
|
|
68
|
Викторина по итогам года. Задание на лето
|
приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.
|
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.
|
Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение;
|
Тестирование
|
|
|
|
|
|
