№
|
Дата
|
Основные разделы.
Тема урока.
|
Кол-во часов
|
Элементы
содержания
|
Требования к уровню
подготовки
|
Элементы
дополнительного содержания
|
Вид
контроля
|
внутрипредметные
|
межпредметные
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
I четверть –26 часов
|
Вводный урок – 1 час
|
1
|
|
По дорогам литературы в 9 классе.
|
1
|
Культура чтения, принцип хронологии, периоды литературы, классика, фольклор и литература, мифология и литература, духовная литература, герой художественной литературы, критика, публицистика.
|
Художественный образ, логично выражать свои мысли, самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно - этические темы, обобщение и систематизация изученного в 5 – 8 классах.
|
«Слово о полку Игореве», басни И. А. Крылова, Гомер «Илиада», Г. У. Лонгфелло
«Песнь о Гайавате», Э. Леннрот «Калевала», П. А. Вяземский «Молитва», М. Ю. Лермонтов «Молитва».
|
Иллюстрации к произведениям русской литературы художников, «Энциклопедический словарь».
|
|
Повторение изученного - 4 часа
|
2 – 3
|
|
Литературные роды и жанры.
|
2
|
Литературные роды и жанры», традиционные роды и промежуточные (лиро – эпические произведения), лирический герой – повествователь.
|
Теоретические понятия «литературный род», «жанр», различение родов и жанров, пограничные жанры, уметь работать в группе.
|
Лирические стихотворения, рассказ, роман, басня, М. Ю. Лермонтов «Бородино», А. С. Пушкин «Капитанская дочка», «Сказка о царе Салтане».
|
Портреты А. С. Пушкина работы Кипренского, М. Ю. Лермонтова работы Н. П. Ульянова.
|
|
4 - 5
|
|
Семинар. Литературные традиции
|
2
|
Традиция в литературе, «маленький человек», литературные направления, романтизм, реализм, принцип романтического двоемирия, правда и правдоподобие в литературе.
|
Умение грамотно строить монологическое высказывание в ходе сравнительного анализа произведений, знать основные литературоведческие понятия.
|
А. С. Бушмин «Преемственность в развитии литературы», Д. С. Лихачёв «Поэтика древнерусской литературы», А. П. Сумароков «Молитва» и Псалом 59.
|
Библия.
|
|
Автор – образ – читатель.
Человек в литературе - 5 часов
|
6
|
|
Семинар. Человек в литературе. Фольклор и литература Средневековья.
|
1
|
Художественные средства создания образов, герой - образ – персонаж, канон в создании образа положительного героя, литературный портрет.
|
Сравнение образов, создаваемых в фольклоре и литературе Средневековья, знать художественные средства для создания сюжета произведения.
|
Мифы, сказка, антитеза, ретардация, гипербола, постоянные эпитеты, символика, Былина «Илья Муромец и Соловей - разбойник», «Житие Сергия радонежского».
|
Уменьшительно – ласкательные суффиксы.
|
|
7
|
|
Творческий практикум. Человек в литературе (на примере новеллы П. Мериме «Матео Фальконе»).
|
1
|
Художественный образ, черты реальности и черты условности, приёмы создания художественного образа, авторская характеристика, деталь художественная.
|
Применять при рассмотрении новеллы основные теоретико - литературные понятия, развитие филологических навыков рассмотрения произведения.
|
С. А. Есенин «Берёза», М. Ю. Лермонтов «Песня про купца Калашникова», М. Е. Салтыков – Щедрин «Премудрый пескарь».
|
Портрет П. Мериме, иллюстрации к новелле художника Г. Акулова.
|
|
8
|
|
Творческий практикум. Человек в литературе. Способы раскрытия характера героя. (на примере рассказа И. С. Тургенева «Бирюк»)
|
1
|
Интерпретация эпического произведения, роль пейзажа в рассказе, интерьер и портрет как средства раскрытия характера героя. поэтика И. С. Тургенева.
|
Умение употреблять теоретико – литературные понятия, исследовательские умения, работать в группах и индивидуально, делая сообщение.
|
Сюжет, портрет, пейзаж, интерьер, стиль писателя, авторская характеристика, А. С. Пушкин «Дубровский», Н. В. Гоголь «Тарас Бульба».
|
Портрет И. С. Тургенева художника И. Репина, иллюстрации художника К. Лебедева к рассказу «Бирюк».
|
|
9 - 10
|
|
Творческий практикум. Понятие интерпретации художественного произведения (интерпретация рассказа В. В. Набокова «Гроза»).
|
2
|
Интерпретация художественного произведения, аналитическая характеристика, сюжетный анализ, своеобразие пейзажа и интерьера, система образов.
|
Грамотно высказывать свои суждения о прочитанном, оценка прочитанного, знать важнейшие композиционные приёмы.
|
Библейская легенда о пророке Илье и ученике его Елисее, А. С. Пушкин «Пророк», А. Б. Есин «Принципы и приёмы анализа литературного произведения.
|
Портрет В. Набокова художника В. Бритвина, иллюстрации к рассказу художников Л. Каплана, Д. Непомнящего.
|
Сочинение
|
Литература Средневековья – 2 часа
|
11
|
|
Литература и культура Средневековья (V – начало XVII в.) Средние века: эпоха рыцарей или поэтов?
|
1
|
Дать начальное понятие мирового литературного процесса, определить эстетический идеал и художественные условности средневековой литературы, своеобразие лирического героя средневековой поэзии, утопия, религиозное мировоззрение.
|
Знать: периодизацию мировой художественной культуры, эс-этетический идеал Средневековья
Уметь: анализировать произведения, обрабатывать материал учебника по смысловым блокам, владение монологической и диалогической речью
|
Античная литература, мистика, рационализм, рыцарские романы, поэзия трубадуров, лирика вагантов, Данте Алигьери «Божественная комедия», поэзия Франсуа Вийона, рассказы Джеффри Чосера, Фауста Фефера, Вильяма Кэкстона.
|
«История V – XVII века», репродукции соборов и монастырских ансамблей Средневековья, романский и готический стиль в архитектуре, иллюстрации фресковой и станковой живописи, иконопись, витражное искусство.
|
|
12
|
|
Творческий практикум. Анализ домашних обучающих сочинений «Интерпретация рассказа В. В. Набокова «Гроза».
|
1
|
Письменная интерпретация художественного произведения, включение определений жанра, логические переходы, вывод, идея текста, роль приёма сна, эстетическая оценка.
|
Уметь письменно интерпретировать художественное произведение, развивать навыки восприятия произведения в его сюжетно - композиционном единстве.
|
Метафора, эпитет, аргументы. сочинение – рассуждение на литературную тему, аргументы, цитаты, типы и стили речи.
|
Знаки препинания в причастном и деепричастном оборотах, стилистические ошибки, правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
|
|
Литература эпохи Возрождения – 10 часов
|
13 - 14
|
|
Возрождение как общее культурное явление Европы (XIV – XVII вв.).
|
2
|
Истоки Возрождения, общие признаки культуры, эстетические идеалы, внутренний мир человека, гуманизм, гуманистическое мировоззрение Ренессанса, классика, личность человека, пантеизм философской эпохи.
|
Сравнение культурных традиций разных эпох, формирование культурологических знаний развитие навыков устного монологического высказывания, культуры логической речи.
|
Античность, Джованни Боккаччо «Декамерон», Франческо Петрарка «Канцониере», Уильям Шекспир сонеты, трагедии, Франсуа Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль», Эразм Роттердамкий «Похвала глупости».
|
Видеофильм «Искусство Возрождения», иллюстрации картин, фотографии и скульптуры эпохи Возрождения, иллюстрации картин Сандро Боттичелли, Рафаэля Санти, Леонардо да Винчи.
|
Доклады
|
15 - 16
|
|
У. Шекспир «Ромео и Джульетта». «Нет повести печальнее на свете…».
|
2
|
Театр «Глобус», драматические жанры, источники сюжета трагедии, личность и внешние условия, вечная тема, любовный сюжет, кульминация, пафос финала, художественные особенности трагедии.
|
Интерпретация трагедии, дать представление о человеке эпохи Возрождения, развитие навыков устного монологического высказывания, культуры ведения дискуссии.
|
Трагедия, вечные темы, мотив, конфликт, композиция трагедии, Б. Пастернак «Заметки о переводе», А. А. Аникст «Шекспир», М. М. Морозов «О Шекспире», А. а. Смирнова « Шекспир».
|
И. Шайтанов «Итальянская новелла – источник шекспировских сюжетов», И. С. Тургенев «Трёхсотлетие со дня рождения Шекспира», иллюстрации Англии XVI века.
|
|
17
|
|
У. Шекспир «Ромео и Джульетта». Лирические традиции и образы трагедии.
|
1
|
Основной конфликт и мотивы трагедии, рассмотреть образы главных героев, идея любви, лирические страницы трагедии, актуальность трагедии.
|
Развитие навыков анализа драматического произведения умение самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы
|
Лиризм, сонеты Данте и Петрарки, А. С. Пушкин «Я помню чудное мгновенье…», и. о. шайтанов « О шекспировском вопросе».
|
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2001, Р. Киреев «Ромео и Джульетта. Заметки читателя», иллюстрации Англии XVI века.
|
|
18
|
|
М. де Сервантес Сааведра. «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (часть первая, глава I). «…Искоренять всякого рода неправду…»
|
1
|
Мастерство Сервантеса-романиста, проблематика романа, «вечный образ», пародия на рыцарский роман, комический эффект произведения, мир воображения и реальности жизни, носитель добра и справедливости.
|
Давать оценку действиям героя; раскрывать содержание понятий «вечный образ», «иллюзия», “действительность, самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы
|
Роман, сатира, иносказание, ирония, стиль повествования, рыцарский роман, литературный мотив.
|
Е. Боровской «Энциклопедия испанской жизни XVI века», С. В. Тураев «Зарубежная литература. Мигель де Сервантес Сааведра».
|
Мини - сочинение
|
19
|
|
Дон Кихот и донкихотство
|
1
|
Реалистические картины жизни народа, главный герой как выразитель гуманистических идеалов автора, энциклопедия испанской жизни, действительность в романе.
|
Расширять понятийный аппарат, введение и владение новой терминологией, нахождение несоответствия между целью странствия и восприятие их окружающими.
|
Реализм, «донкихотство» в русской литературе, пародия, Г. Гейне «Новый роман эпохи Ренессанса», Е. Корнеева «Чудак?.. Безумец?.. Герой?..».
|
Репродукции картин Испании конца XVI – начала XVII в., иллюстрации Гюстава Доре и Сальвадора Дали к роману «Дон Кихот».
|
Письменный ответ на вопрос
|
20
|
|
«Заступник обиженных и утесняемых власть имущими» (глава XVI)
|
1
|
Отношение других героев романа к Дон Кихоту, оруженосец Санчо Панса – народный персонаж, двойственность образов.
|
Развитие навыка устной и письменной речи, формирование представлений о Дон Кихоте как вечном образе.
|
Вечный образ в литературе, юмор и ирония как авторские приёмы повествования, пародия, гротеск.
|
Е. В. Амвросимова «Все герои произведений зарубежной литературы».
|
Письмо Дон Кихоту или эссе.
|
