№ урока
|
Тема урока.
Основное содержание.
|
Кол-во
часов
|
Результаты обучения
|
Формы и виды контроля
|
Дата
план.
|
Дата
факт.
|
1
|
Введение.
Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека.
|
1
|
Знать образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни.
Уметь аргументировано отвечать на поставленные вопросы, строить монологическое высказывание.
|
- Чтение и анализ высказывания историка Ключевского: «Человек – главный предмет искусства..»
- Ответ на основной вопрос: «Согласны ли вы с мнением Ключевского, что литература дает понимание себя»?
|
|
|
2
|
Литература Древней Руси. Самобытный характер древнерусской литературы Богатство и разнообразие жанров. История открытия «Слова…»
|
1
|
Знать жанры литературы Древней Руси, ее самобытный характер.
Уметь характеризовать данный период развития литературы.
|
Характеристика этапов развития древнерусской литературы. План.
|
|
|
3
|
Художественные особенности «Слова о полку Игореве» , специфика жанра. Проблема авторства памятника ДРЛ
|
1
|
Знать историческую основу «Слова», историю открытия памятника, основные версии авторства «Слова», особенности жанра.
|
Составление плана «Слова…». Сопоставление с летописным источником: сходства и различия
|
|
|
4
|
РР Сочинение на тему «Уроки «Слова…»
|
|
Знать текст произведения, его художественные особенности.
Уметь составлять развернутый план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать цитаты, отбирать литературный материал, логически его выстраивая
и превращая в связный текст.
|
Формулировка тем сочинений с предварительным их обсуждением. Работа с текстовыми индивидуальными картами по подготовке к сочинению.
|
|
|
5
|
Литература ХVIII века (общая характеристика)
Гражданский пафос русского классицизма
|
1
|
Знать основные черты классицизма как литературного направления.
Уметь сопоставлять исторические факты и литературные традиции
|
Чтение статьи учебника, составление тезисного плана или выписок (на выбор). Викторина по материалам статьи.
|
|
|
6
|
М.В.Ломоносов – ученый, поэт, реформатор русского литературного языка
«Вечернее размышление…» Особенности содержания и формы.
|
1
|
Знать биографию М.В. Ломоносова, теорию 3 штилей, теорию стихосложения, особенности жанра оды.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств..
|
Пересказ прочитанной статьи о поэте, ученом и реформаторе русского литературного языка. Ответы на основные вопросы: какие приметы классицизма можно отметить в оде? Какие строки привлекли внимание в оде и почему?
|
|
|
7
|
М.В.Ломоносов. Прославление родины, мира, жизни и просвещения в произведениях в оде «На день восшествия…». Ода как жанр лирической поэзии
|
1
|
Знать содержание оды, его особенность и форму.
Умение назвать отличительные черты жанра оды, привести примеры прославления родины. Мира, жизни и просвещения в оде.
|
Ответ на проблемный вопрос: можете ли вы согласиться с тем, что в оде есть черты, которые выводят ее за пределы классицизма? Определение авторской позиции, композиционных ее частей, идейного содержания. Нахождение метафор как ведущего художественного изобразительного средства языка в оде.
|
|
|
8
|
Г.Р.Державин- поэт-философ. Обличение несправедливой власти в стих-и «Властителям и судиям».Высокий слог и ораторские интонации.
|
1
|
Знать новаторство Державина, жанр гневная ода, особенности раскрытия темы пота и поэзии, власти.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра, темы, идеи, композиции.
|
Пересказ статьи учебника о Державине. Выразительное чтение оды «Властителям и судиям». Анализ оды. Ответ на проблемный вопрос: почему автора волнует позиция власти, ее отношения к народу и положение народа?
|
|
|
9
|
Традиции Горация, мысль обессмерти поэта, оценка собственного поэтического новаторства в стихотворении «Памятник».
|
1
|
Знать, какую роль отводит пэту и поэзии.
Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст.
|
Выразительно читают «Памятник». Ответы на вопросы на уровне восприятия и понимания произведения.
|
|
|
10-11
|
А.Н.Радищев. Слово о писателе. Изображение российской действительности, критика крепостничества в «Путешествии из Петербурга в Москву»
Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.
|
2
|
Знать взгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие.
Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств, выявлять авторскую позицию.
|
Кратко сообщают черты классицизма и сентиментализма в прочитанных главах, особенности жанра путешествия, факты из жизни и биографии А.Н.Радищева. пересказывают, комментируя главы «Путешествия…», определяют тему, идею произведения, авторскую позицию. Отвечают на проблемный вопрос: почему А.С.Пушкин назвал Радищева «врагом рабства»?
|
|
|
12-13
|
Н.М.Карамзин – писатель и историк. Сентиментализм . «Осень» как произведение сентиментализма
Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза» Внимание к внутреннему миру героини Новые черты русской литературы
|
2
|
Знать биографию Карамзина, его заслуги как историка, журналиста, писателя, новаторский характер его литературного творчества, признаки сентиментализма;
содержание произведения
Уметь строить монологическое высказывание, работать с литературоведческим словарем; коротко пересказывать содержание произведения формулировать его идею, находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств , выявлять авторскую позицию.
|
Сообщение о писателе. Работа со словарем: сентиментализм.
Анализируют стихотворение «Осень».
Коротко пересказывают содержание повести «Бедная Лиза», отвечают на вопросы (монологические ответы), в том числе и на проблемный вопрос: почему ускользает от человека счастье?
|
|
|
14
|
РР Подготовка к сочинению «Литература 18 века в восприятии современного читателя»
|
1
|
Уметь
Обобщать изученное, доказывать актуальность тем произведений 18 века
|
Сочинение
|
|
|
15
|
Русская литература 19 века (обзор) Поэзия, проза, драматургия 19 в. В русской критике, публицистике, мемуарной литературе
|
1
|
Знать общую характеристику русской литературы, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы.
Уметь давать развернутый ответ на вопрос.
|
Читают статью «Шедевры русской литературы, «Романтизм», развернуто отвечают на вопросы: Как вы понимаете слова Салтыкова-Щедрина, что литература – «сокращенная вселенная»?
|
|
|
16
|
В.А.Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море», «Невыразимое» - границы выразимого в слове. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову.
|
1
|
Знать основные черты романтизма как литературного направления
теоретико-литературные понятия элегия, баллада, лирический герой.
Уметь выразительно читать стихотворение. анализировать его с точки зрения принадлежности к романтизму, с точки зрения жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.
|
Кратко рассказывают о жизни и творчестве В.А.Жуковского, составляют таблицу или план. Выразительно читают стихотворения «Море», «Невыразимое», отвечают на вопросы на уровне восприятия и понимания: какой символический смысл имеет образ моря? Что в человеке и в природе, по мысли поэта, «невыразимо» в стихах?
|
|
|
17
|
Жанр баллады в творчестве В.А.Жуковского. Нравственный мир героини баллады «Светлана» как средоточие народного духа и христианской веры.
|
1
|
Знать жанровые особенности баллады, сюжет произведения.
Уметь воспринимать романтический характер баллады и анализировать художественное произведение.
|
Читают статью учебника «Жанр баллады у Жуковского» и балладу «Светлана», отвечают на вопросы, в том числе и основной: «Почему поэт утверждает, что «главное – вера в провиденье?»
|
|
|
18
|
А.С.Грибоедов: личность и судьба драматурга..
|
1
|
Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Грибоедова.
Уметь создавать хронологическую канву прочитанного.
|
Чтение статьи учебника о Грибоедове, воспоминаний современников о писателе. Составление таблицы. Развернутое устное монологическое высказывание «Портрет писателя».
|
|
|
19
|
«Горе от ума». Обзор содержания. Особенности композиции комедии.
|
1
|
Знать особенности комедии как жанра,
теоретико-литературные понятия экспозиция, завязка,
конфликт.
Уметь выразительно читать произведение, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста, выявлять внешний конфликт, черты классицизма и реализма, видеть афористичность речи, определять стих комедии.
|
Выявление специфики жанра комедии: работа со словарем (комедия, конфликт, интрига, сюжет) для понимания природы общественной комедии, «условности разговорного стиха». Краткий пересказ сюжета 1 действия. Выразительное чтение монологов с комментариями, восприятием и анализом (по плану).
|
|
|
