Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 113.25 Kb.
|
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА |
| | ФИО (полностью) | Данюшкина Юлия Сергеевна |
| | Место работы | МБОУ «Новопогощенская СОШ» Брянской области Суземского района |
| | Должность | Учитель начальных классов |
| | Предмет | Русский язык |
| | Класс | 3 |
| | Тема и номер урока в теме | «Время глагола».Урок №1 |
| | Базовый учебник | Л.М. Зеленина «Русский язык» |
Цель урока: сформировать понятие об изменении глаголов по временам
2. Задачи:
- обучающие:
ознакомить со значением грамматической категории глагола «время» как отношением описываемого действия к моменту речи;
ознакомить учащихся с глагольными вопросами;
формировать умения подбирать по вопросу временную форму глагола, применять глаголы нужной формы в тексте.
-развивающие:
развивать мышление, речь, внимание и орфографическую зоркость;
развивать умение анализировать свою деятельность;
развитие умений взаимодействия с компьютерными программами;
развивать умение читать и заполнять таблицы и схемы.
-воспитательные:
воспитание самостоятельности и аккуратности.
3. Тип урока: изучение нового материала
Формы работы учащихся:
- фронтальная;
- самоконтроль;
- индивидуальная;
- работа в парах;
4.Необходимое техническое оборудование:
компьютер, проектор, экран
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
| № | Этап урока | Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2) | Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) | Деятельность ученика | Время (в мин.) | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| 1 | Организационная часть урока | | Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку. | Приветствуют учителя. | 1 мин | |
| 2 | Минутка чистописания | | Демонстрация правильного написания элементов. | Выполняют предложенные задания | 3 мин | |
| 3 | Актуализация знаний учащихся |
Таблицы по русскому языку 1-4 классы ЭОР №1 | Учащимся предлагается задание «Найди лишнее слово»
Организация фронтальной проверки. Давайте вспомним все, что вам известно про глаголы | Самостоятельная работа. Работают по таблице (столбик «Глагол»). Повторяют общие сведения о глаголе. | 5 мин. | |
| 4 | Постановка учебной задачи. | | Все ли знаете про глаголы или есть еще что-то новое? | Формулируют цель урока | 1 мин. | |
| 5 | «Открытие» детьми нового знания. | Путешествие во времени ЭОР №2 | Нас зовут с собой в путешествие по времени герои игры.
На экране три времени года. Шкала времени. Две фигурки детей. - Рассмотрите картинки. Какое сейчас время года? (Весна). - Ребята наблюдают за природными явлениями, которые происходят сейчас. Выберите весеннюю картинку, о которой они расскажут. - Прочитайте вопросы к глаголам. Какой вопрос нужно выбрать? Почему? - Выберите нужный вопрос. - Прочитайте предложение под картинкой. - Прочитайте слова внизу. - Выберите ту форму глагола, которая подойдет для этого случая. Вставьте это слово в предложение. - Если картинка ожила, вы выбрали правильную форму слова. Вернемся к началу игры. 2. На экране первоначальное изображение: три картинки, шкала времени. -Представим, что дети зимой мечтают о весне. Вернем наших героев в зиму. - Но рассказывать они будут все же о весне. - Какой вопрос выберем, чтобы передать мечты детей о весне? - Выберите нужную форму глагола, чтобы передать зимнюю мечту детей о весне. - Почему в прошлый раз вы выбрали форму «расцветает», а сейчас «будет расцветать». - А одинаковое ли действие описывается? Разные ли это глаголы или один глагол изменяется? - Вернемся в начало игры. 3. На экране первоначальное изображение: три картинки, шкала времени. -Теперь представим, что герои летом вспоминали о весне. Отправьте наших героев в лето. - Но рассказывать они будут все же о весне. - Какой вопрос нужно выбрать, чтобы передать воспоминания детей о весне? - Выберите нужную форму глагола, чтобы передать летние воспоминания детей о весне. - Почему в прошлый раз вы выбрали форму «будет расцветать», а сейчас «расцветала»? - А одинаковое ли действие описывается? Разные ли это глаголы или один глагол изменяется? Сколько можно подобрать форм глагола к одному действию? - Итак, эти формы помогают нам описать настоящее, прошедшее и будущее. - Потренируйтесь употреблять нужное время глагола в зависимости от того, наблюдают, вспоминают или предполагают наши герои. 4.На экране первоначальное изображение: три картинки, шкала времени. - Теперь наши друзья будут составлять предложения о зиме. Начнем с того, как они наблюдают за зимним явлением. Чем отличаются глаголы? Как в русском языке называются времена глаголов? Работа с учебником с. 86- работа с правилом. В чем были правы? О чем рассуждали не так? | 1. Учащиеся щелкают мышкой по вопросу к картинке «Весна». Учащиеся щелкают по вопросу: Что происходит? Учащиеся помещают слово «расцветает». 2. Учащиеся помещают фигурки детей под картину «Зима». На экране пропадают изображения детей под весенней картинкой, они появляются под зимней картинкой. Дети тепло одеты. Учащиеся щелкают по вопросу «Что будет происходить?» На экране остается только застывшая картинка «Весна», вопрос «Что будет происходить?» и подпись под картинкой. Учащиеся помещают в предложение форму «будет расцветать». 3.Учащиеся помещают фигурки детей под картину «Лето». На экране пропадают изображения детей под весенней картинкой, они появляются под летней. Дети легко одеты. Учащиеся помещают форму «расцветала». Как только сложилось предложение «На пригорках расцветала мать-и-мачеха», картинка оживает, продолжается развертывание цветка. 4.Учащиеся помещают фигурки детей под картину «Зима» и самостоятельно в парах выполняют задание Сравнивают свои выводы с правилом. Формулируют тему урока | 15 мин | |
| 6 | Физкульт минутка | | -Игра « Кто что делает?» -А сейчас мы немного поиграем. -Я бросаю мяч учащемуся и называю животное, а он отвечает, что оно делает. Лягушка… , белка… , бабочка… , пчела… , грач… , медведь… , курица… , комар…, волк…,заяц… | Дети называют слова и бросают мяч обратно | 3 мин | |
| 7 | Первичное закрепление (с проговариванием в громкой речи). | | Работа по учебнику упр. 29-30 | Выполняют упр. в тетрадях с комментированием | 7 мин | |
| 8 | Упражнение в применении нужной формы глагола в тексте | Как включить капельЭОР №3 | Организует наблюдения детей над ролью глаголов в тексте и семантикой глагольного времени | Дети выполняют задание | 8 мин | |
| 9 | Домашнее задание | | Учитель называет задание домашней работы и поясняет его выполнение. | Записывают домашнее задание в дневник | 1 мин | |
| 10 | Подведение итогов урока Рефлексия | | Учитель спрашивает: на какие вопросы отвечают глаголы в форме настоящего времени, прошедшего времени, будущего времени? При подведении итогов определяет эффективность работы учащихся, выставляет оценки за урок. Кто доволен своей работой на уроке? Кому было тяжело? | Дети отвечают на вопросы | 1 мин |
Приложение к плану-конспекту урока
«Изменение глаголов по временам»
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
| № | Название ресурса | Тип, вид ресурса | Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.) | Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР | ||
| 1 |
| Инновационный учебный материал, информационный | Текст/Текст с иллюстрациями | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/77d261f7-ec36-4b34-8a3b-62a4e2c66ccd/view/ | ||
| 2 | Путешествие во времени (ЭОР№ 2) | Инновационный учебный материал, практический | Интерактивное задание | http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c9fd641d-167c-420f-bfc2-9081e7254dc4/ResFile.SWF | ||
| 3 | Как включить капель (ЭОР№3 ) | Инновационный учебный материал, практический | Интерактивное задание | http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/32ac418a-379a-4122-8ec8-9bbdaead9b03/ResFile.SWF |
Добавить документ в свой блог или на сайт
