18
|
| Знакомство с буквой «Ё, ё».
| Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок». Разгадывание кроссворда
| Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
| Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников
|
|
19
|
| Слушание и работа с детскими книгами А.Барто
«В школу
| Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения
| Воспринимать на слух поэтическое произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев
| Осознавать смысл текста при его прослушивании. Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
| Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
|
|
20
|
| Знакомство с буквой «У. у»
| Звуковой анализ слов Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам
| Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец).
Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.
Соотносить звук и соответствующую ему букву.
| Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
| Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников
|
|
21
|
| Знакомство с буквой «Ю, ю».
| Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда
| Воспроизводить
заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме.
Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.
Соотносить звук и соответствующую ему букву.
| Контролировать
этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания
| Включаться в групповую работу, связанную с общением работу.
|
|
22
|
| Буква «ю» в начале слова. Обозначение буквой «ю» звуков [й] и [у]
| Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).
| Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме.
Соотносить звук и соответствующую ему букву.
| Подбирать
слова с заданным звуком.
Соотносить
заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.
| Включаться в групповую работу, связанную с общением работу
|
|
23
|
| Слушание и работа с детскими книгами. В.Железников «История с азбукой»
| Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составление схематического плана
| Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
| Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста
| Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением
|
|
24
|
| Знакомство с буквой «Е. е»
| Звуковой анализ слов Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам
| Воспроизводить
заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме.
Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.
Соотносить звук и соответствующую ему букву
| Контролировать
этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания
| Включаться в групповую работу, связанную с общением работу
|
|
25
|
| Буква «е» в начале слова. Обозначение буквой «е» звуков [й’] и [э]
| Звуковой анализ слов «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова
| Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме.
Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного
| Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
| Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников
|
|
26
|
| Знакомство с
буквой «ы».
| Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Преобразования слов. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).
| Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.
| Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
| Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.
|
|
27
|
| Слушание и работа с детскими книгами. Л.Пантелеев «Буква «ты»
| Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения
| Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения
| Оценивать свои эмоциональные реакции.
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
| Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
|
|
28
|
| Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.
| Чтение слов, получающихся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах: «мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки».
| Читать слоги с изменением буквы гласного.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
| Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
| Включаться в групповую работу, связанную с общением.
|
|
28
|
| Знакомство с буквой «М, м».
| Знакомство со звуками [м] - [м`],
| Соотносить звук и соответствующую ему букву.
Читать слоги с изменением буквы гласного.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
| Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
| Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.
|
|
30
|
| Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.
| Чтение слов, получающихся при изменении гласной буквы.
| Читать слоги с изменением буквы гласного.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
| Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
| Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
|
|
31
|
| Слушание и работа с детскими книгами . Я. Аким «Мой верный чиж»
| Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения
| Воспринимать на слух, поэтическое произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев
| Оценивать свои эмоциональные реакции.
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
| Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
|
|
32
|
| Знакомство с буквой «Р, р».
| Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа). Чтение хорошо читающими детьми рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело».
| Соотносить звук и соответствующую ему букву.
Читать слоги с изменением буквы гласного.
Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.
| Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя
| Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
|
|
33
|
| Знакомство с буквой «Л, л».
| Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.
| Соотносить звук и соответствующую ему букву.
Читать слоги с изменением буквы гласного.
Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.
| Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
| Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.
|
|
34
|
| Введение понятия «слог».
| Деление слов на слоги. Определение слов, состоящих из одного слога. Чтение слов, предложений. Чтение хорошо читающими учениками рассказа Г.Цыферова «Как цыплёнок рисовал
| Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
| Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.
| Учиться использовать речь для регуляции своих действий.
|
|
35
|
| Слушание и работа с детскими книгами. Е.Ильина
«Шум и шумок»
| Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения
| Воспринимать на слух произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
| Оценивать свои эмоциональные реакции.
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
| Учиться использовать речь для регуляции своих действий.
|
|
36
|
| Знакомство с буквой «Г, г».
Е Чарушин «Как Никита играл в доктора»
| Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок. Классификация объектов (растения, насекомые). Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Остера «Одни неприятности».
| Читать слоги с изменением буквы гласного.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
| Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
| Учиться использовать речь для регуляции своих действий.
|
|
37
|
| Знакомство с буквой «К, к».
Г. Остер «Середина сосиски»,
Я. Аким
«Жадина»
| Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун». Поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот». Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера «Так не честно».
| Объяснять выбор фишки при обозначении звука.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.
| Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
| Включаться в групповую работу, связанную с общением
|
|
38
|
| Знакомство с буквой «З, з»
| Звуковой анализ слов «зебра» и «замóк». Чтение слова «замóк» с изменением ударения: «зáмок», и определение лексического значения обоих слов. Чтение слогов по «окошечкам». Чтение слогов, слов, предложений. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера «Где лучше бояться
| Объяснять выбор фишки при обозначении звука.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.
| Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
| Включаться в групповую работу, связанную с общением
|
|
39
|
| Слушание и работа с детскими книгами. Е. Благинина «Тюлюлюй
| Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения
|
Воспринимать на слух произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета,
| Оценивать свои эмоциональные реакции.
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
| Включаться в групповую работу, связанную с общением
|
|
40
|
| Знакомство с буквой «С, с».Г.Остер «Спускаться легче»
| Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант»). Чтение стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказа В.Сутеева «Цыпленок и утёнок».
| Объяснять выбор фишки при обозначении звука.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.
| Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
| Включаться в групповую работу, связанную с общением
|
|
41
|
| Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.
| Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон). Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.Голявкина «Как я помогал маме мыть пол».
| Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки (з – с).Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
| Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя
| Включаться в групповую работу, связанную с общением
|
|
42
|
| Знакомство с буквой «Т, т».
| Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Чтение слогов, слов. Расшифровка «закодированных» слов: «актёр» -- «тёрка», «корт» -- «крот», «салат» -- «атлас» (лексическое значение слов: «корт», «атлас»), определение лексического значения слов («корт», «атлас»). Составление предложений. Чтение стихотворений хорошо читающими детьми.
| Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
| Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя
| Включаться в групповую работу, связанную с общением
|
|
43
|
| Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.
| Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Чтение слов по таблице при замене одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Е.Чарушина «Томка
| Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки(д-т). Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.
Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.
| Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя
| Включаться в групповую работу, связанную с общением
|
|
44
|
| Слушание и работа с детскими книгами. Мир сказок
Кот, петух и лиса
| Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения
| Воспринимать на слух фольклорное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
| Оценивать свои эмоциональные реакции.
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста
| Участвовать в учебном диалоге , оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
|
|
45
|
| Знакомство с буквой «Б,
| Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровка зашифрованных слов: «набор» - «барон», «кабан» - «банка». Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Всё будет прекрасно
| Объяснять (характеризовать) работу гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.
Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.
Сравнивать звуки в словах по твёрдости –мягкости.
| Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
| Участвовать в учебном диалоге , оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
|
|
46
|
| Знакомство с буквой «В, в»
| Звуковой анализ слов . Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков.
| Объяснять (характеризовать) работу гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.
Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.
Сравнивать звуки в словах по твёрдости –мягкости.
| Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания
| Участвовать в учебном диалоге , оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
|
|
47
|
| Знакомство с буквой «Ф, ф».
| Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк
| Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
| Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя
| Участвовать в учебном диалоге , оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
|
|
48
|
| Слушание и работа с детскими книгами. В.Сутеев
«Дядя Миша
| Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения
| Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
| Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста
Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.
Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
| Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением
|
|
49
|
| Знакомство с буквой «Ж, ж».
| Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов, предложений, отгадывание загадок. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Поэты».
| Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
| Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя
| Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением
|
|
50
|
| Знакомство с буквой «Ч, ч».
| Чтение стихотворения В.Орлова хорошо читающими детьми. Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Выяснение особенностей звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Составление словосочетаний. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Цыферова «Кот».
| Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.
| Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя
| Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением
|
|
51
|
| Знакомство с буквой «Щ, щ».
| Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений. Отработка правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Составление слов по схемам.
| Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы
| Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя
| Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением
|
|
52
|
| Слушание и работа с детскими книгами С .Маршак. Тихая сказка»
| Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения
| Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
| Оценивать свои эмоциональные реакции.
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста
| Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением
|
|
53
|
| Знакомство со звуками [х] - [х`], буквой «Х, х».
| Звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: «выход». Разгадывание кроссворда. Чтение хорошо читающими детьми сказки Л.Толстого «Белка и волк».
| Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы
| Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя
| Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением
|
|
54
|
| Знакомство
с буквой «ь».
Особенности буквы «ь».
| Чтение стихотворения Г.Сапгира. Знакомство с одной из функций мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение по таблице слов с использованием данных слогов. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Юдина «Отец и мать».
| Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы
| Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя
| Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников
|
|
55
|
| Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.
| Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа И.Бутмина «Трус» хорошо читающими детьми.
| Объяснять
функцию букв ь и ъ.
| Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя
| Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи
|
|
56
|
| Слушание и работа с детскими книгами . Шарль Перро «Красная шапочка
| Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения
| Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев
| Оценивать свои эмоциональные реакции.
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста
| Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением
|
|
57
|
| Знакомство с особенностями «ъ».
| Знакомство с особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Юдина «Как Мыша за сыром ездил
| Объяснять функцию букв «ъ».
Сравнивать функцию «ъ» и «ь»
| Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы
| Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением
|
|
58
|
| Слушание и работа с детскими книгами . М. Пришвин «Лисичкин хлеб».
| Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения
| Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев
| Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста
Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.
| Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением
|
|
59
|
| А. Блок «Зайчик»
| Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения
| Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев
| Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста
Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.
| Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением
|
|
60-61
|
| А.Толстой «Еж»
Г. Цыферов «Зелёный заяц»
|
|
|
|
|
62
|
| В.Драгунский «Он живой и светится
|
|
|
|
|
63
|
| Лиса и журавль (Русская народная сказка), Н. Сладков «Лиса и мышь
|
|
|
|
|
64
|
| Г. Сапгир «Лошарик
|
|
|
|
|