Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2





НазваниеПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
страница3/8
Дата публикации04.05.2014
Размер1.05 Mb.
ТипРабочая программа
100-bal.ru > Литература > Рабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8

18




Знакомство с буквой «Ё, ё».

Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок». Разгадывание кроссворда

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников




19




Слушание и работа с детскими книгами А.Барто

«В школу

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

Воспринимать на слух поэтическое произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев

Осознавать смысл текста при его прослушивании. Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.





20




Знакомство с буквой «У. у»

Звуковой анализ слов Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец).

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.


Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников




21




Знакомство с буквой «Ю, ю».

Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда

Воспроизводить

заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме.

Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Контролировать

этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

Включаться в групповую работу, связанную с общением работу.




22




Буква «ю» в начале слова. Обозначение буквой «ю» звуков [й] и [у]

Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Подбирать

слова с заданным звуком.

Соотносить

заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.


Включаться в групповую работу, связанную с общением работу




23




Слушание и работа с детскими книгами. В.Железников «История с азбукой»


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составление схематического плана

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением




24




Знакомство с буквой «Е. е»

Звуковой анализ слов Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам

Воспроизводить

заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме.

Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Соотносить звук и соответствующую ему букву

Контролировать

этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

Включаться в групповую работу, связанную с общением работу




25




Буква «е» в начале слова. Обозначение буквой «е» звуков [й’] и [э]

Звуковой анализ слов «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме.

Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников




26




Знакомство с

буквой «ы».

Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Преобразования слов. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.


Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.



Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.




27




Слушание и работа с детскими книгами. Л.Пантелеев «Буква «ты»


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.






28




Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

Чтение слов, получающихся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах: «мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки».

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.


Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


Включаться в групповую работу, связанную с общением.




28




Знакомство с буквой «М, м».

Знакомство со звуками [м] - [м`],

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.


Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.




30




Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

Чтение слов, получающихся при изменении гласной буквы.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.


Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.






31




Слушание и работа с детскими книгами . Я. Аким «Мой верный чиж»


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

Воспринимать на слух, поэтическое произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.





32





Знакомство с буквой «Р, р».



Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа). Чтение хорошо читающими детьми рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело».

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.


Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.






33




Знакомство с буквой «Л, л».



Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.


Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.





34




Введение понятия «слог».


Деление слов на слоги. Определение слов, состоящих из одного слога. Чтение слов, предложений. Чтение хорошо читающими учениками рассказа Г.Цыферова «Как цыплёнок рисовал

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.


Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Учиться использовать речь для регуляции своих действий.





35




Слушание и работа с детскими книгами. Е.Ильина

«Шум и шумок»


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

Воспринимать на слух произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Учиться использовать речь для регуляции своих действий.





36




Знакомство с буквой «Г, г».

Е Чарушин «Как Никита играл в доктора»


Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок. Классификация объектов (растения, насекомые). Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Остера «Одни неприятности».

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания


Учиться использовать речь для регуляции своих действий.





37




Знакомство с буквой «К, к».

Г. Остер «Середина сосиски»,

Я. Аким

«Жадина»

Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун». Поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот». Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера «Так не честно».

Объяснять выбор фишки при обозначении звука.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.


Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания


Включаться в групповую работу, связанную с общением




38




Знакомство с буквой «З, з»

Звуковой анализ слов «зебра» и «замóк». Чтение слова «замóк» с изменением ударения: «зáмок», и определение лексического значения обоих слов. Чтение слогов по «окошечкам». Чтение слогов, слов, предложений. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера «Где лучше бояться

Объяснять выбор фишки при обозначении звука.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.


Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания


Включаться в групповую работу, связанную с общением




39




Слушание и работа с детскими книгами. Е. Благинина «Тюлюлюй

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения


Воспринимать на слух произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета,

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Включаться в групповую работу, связанную с общением




40




Знакомство с буквой «С, с».Г.Остер «Спускаться легче»

Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант»). Чтение стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказа В.Сутеева «Цыпленок и утёнок».

Объяснять выбор фишки при обозначении звука.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.


Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания


Включаться в групповую работу, связанную с общением




41




Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон). Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.Голявкина «Как я помогал маме мыть пол».

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки (з – с).Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Включаться в групповую работу, связанную с общением




42




Знакомство с буквой «Т, т».


Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Чтение слогов, слов. Расшифровка «закодированных» слов: «актёр» -- «тёрка», «корт» -- «крот», «салат» -- «атлас» (лексическое значение слов: «корт», «атлас»), определение лексического значения слов («корт», «атлас»). Составление предложений. Чтение стихотворений хорошо читающими детьми.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.


Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Включаться в групповую работу, связанную с общением




43




Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.


Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Чтение слов по таблице при замене одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Е.Чарушина «Томка

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки(д-т). Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.


Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Включаться в групповую работу, связанную с общением




44




Слушание и работа с детскими книгами. Мир сказок

Кот, петух и лиса

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

Воспринимать на слух фольклорное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста


Участвовать в учебном диалоге , оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.




45




Знакомство с буквой «Б,

Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровка зашифрованных слов: «набор» - «барон», «кабан» - «банка». Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Всё будет прекрасно

Объяснять (характеризовать) работу гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Сравнивать звуки в словах по твёрдости –мягкости.


Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.



Участвовать в учебном диалоге , оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.




46




Знакомство с буквой «В, в»

Звуковой анализ слов . Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков.

Объяснять (характеризовать) работу гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Сравнивать звуки в словах по твёрдости –мягкости.


Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

Участвовать в учебном диалоге , оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.




47




Знакомство с буквой «Ф, ф».


Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя


Участвовать в учебном диалоге , оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.




48




Слушание и работа с детскими книгами. В.Сутеев

«Дядя Миша

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста

Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением




49




Знакомство с буквой «Ж, ж».

Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов, предложений, отгадывание загадок. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Поэты».

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.


Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя


Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением




50




Знакомство с буквой «Ч, ч».


Чтение стихотворения В.Орлова хорошо читающими детьми. Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Выяснение особенностей звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Составление словосочетаний. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Цыферова «Кот».


Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением




51




Знакомство с буквой «Щ, щ».


Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений. Отработка правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Составление слов по схемам.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением




52




Слушание и работа с детскими книгами С .Маршак. Тихая сказка»


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением




53




Знакомство со звуками [х] - [х`], буквой «Х, х».


Звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: «выход». Разгадывание кроссворда. Чтение хорошо читающими детьми сказки Л.Толстого «Белка и волк».


Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением




54




Знакомство

с буквой «ь».

Особенности буквы «ь».


Чтение стихотворения Г.Сапгира. Знакомство с одной из функций мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение по таблице слов с использованием данных слогов. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Юдина «Отец и мать».

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников




55




Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.


Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа И.Бутмина «Трус» хорошо читающими детьми.


Объяснять

функцию букв ь и ъ.


Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя


Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи





56




Слушание и работа с детскими книгами . Шарль Перро «Красная шапочка

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением




57




Знакомство с особенностями «ъ».

Знакомство с особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Юдина «Как Мыша за сыром ездил

Объяснять функцию букв «ъ».

Сравнивать функцию «ъ» и «ь»


Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением




58




Слушание и работа с детскими книгами . М. Пришвин «Лисичкин хлеб».


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста

Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.


Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением




59




А. Блок «Зайчик»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста

Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.


Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением




60-61




А.Толстой «Еж»

Г. Цыферов «Зелёный заяц»













62




В.Драгунский «Он живой и светится













63




Лиса и журавль (Русская народная сказка), Н. Сладков «Лиса и мышь













64




Г. Сапгир «Лошарик












1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Проектно-образовательная деятельность по формированию у детей навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Цель: Создание условий для формирования у школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
«Организация воспитательно- образовательного процесса по формированию и развитию у дошкольников умений и навыков безопасного поведения...
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Цель: формировать у учащихся устойчивые навыки безопасного поведения на улицах и дорогах, способствующие сокращению количества дорожно-...
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Конечно, главная роль в привитии навыков безопасного поведения на проезжей части отводится родителям. Но я считаю, что процесс воспитания...
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Поэтому очень важно воспитывать у детей чувство дисциплинированности и организованности, чтобы соблюдение правил безопасного поведения...
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Всероссийский конкур сочинений «Пусть помнит мир спасённый» (проводит газета «Добрая дорога детства»)
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Поэтому очень важно воспиты­вать у детей чувство дисциплинированности, добиваться, чтобы соблюдение правил безопасного поведения...
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...



Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
100-bal.ru
Поиск