Скачать 1.05 Mb.
|
14 | Учимся уму - разуму | 4 Литературное слушание Стихи о детях. Н.Саконская «Мы с мамой». | Слушают стихотворения Н.Саконской «Мы с мамой», работают над выразительностью чтения, выполняют задания под руководством учителя Сравнивают стихотворения А Барто, Я.Акима, Н.Саконской, Э.Успенского. Рассматривают книги о маме. | Сравнивают стихотворения Я.Акима «Мама» и Н.Саконской «Мы с мамой». Заполняют таблицу, характеризуют черты характера мамы. Определяют главную мысль стихотворения, соотносят пословицу со стихотворением. | Моделируют обложку: определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок, рисуют подарок маме. | Учатся слушать и слышать: слушание стихотворения (читает учитель), ответы на вопросы. Учатся читать вслух для одноклассников. Учатся понимать авторскую позицию и выражать ее через выразительное чтение. | |
15 | Учимся уму - разуму | Стихотворения для детей. А.Л.Барто «Я – лишний». Я.Л.Аким «Мама». Текущая проверка выразительности чтения («Оценка знаний» с.43-45) | Слушают стихотворение А.Барто «Я – лишний», выполняют задания в учебнике и тетради. Повторяют произведения А. Барто. Самостоятельное озна- комительное чтение стихо- творения Я.Акима «Мама», беседа, выразительное чте- ние, заучивание наизусть. Сравнение стихотворений. | Формируется восприятие текста стихотворения: слушание чтения учителя, высказывание своего мнения о произведении. Определяют главную мысль стихотворения, соотносят пословицу со стихотворением. | Моделируют обложку: определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок, записывают пословицу по цепочке, дорисовывают рисунок. | Раскрывают нравственное значение поступка Сергея. Учатся читать выразительно стихотворение, показывая отношение автора. | |
16 | Учимся уму - разуму | Э.Успенский «Все в порядке» | Самостоятельное чтение стихотворения Э.Успенского «Все в порядке», беседа, вы- полнение заданий. Урок по формированию са- моконтроля и самооценки. Выполнение заданий с ис- пользованием учебника и учебных пособий, формиро- вание умения находить нужную информацию в книге. Выполнение заданий по страничкам «Проверь себя» в учебнике под руководством учителя. Организация проверки. | Формируется восприятие текста стихотворения: слушание чтения учителя, высказывание своего мнения о произведении, отвечают на поставленные вопросы. Классифицируют изученные сказки народные и литературные. Доказывают знание изученных сказок: называют героев и сказки; читают или пересказывают одну из сказок; рассказывают и выражают свое отношение к герою сказки Систематизируют рассказы В.Осеевой | Формируется умение слушать и слышать художественное слово: слушание произведения (читает учитель), моделируют обложку. | Учатся читать диалог мамы с детьми: вопросы мамы и ответы детей. Работают в группах: распреде- ление ролей (автор, дети, мама), тренировочное чтение, чтение для одноклассников. Оценивают нравственно-этические поступки героев. Учатся читать выразитель- но изученные стихотворения наизусть для одноклассников (работа в группах). | |
17 | Читаем о родной природе | Произведения о родной природе (рассказы, стихо- творения). Л.Н.Толстой «Солнце и ветер», В.В.Бианки «Си- ничкин кален- дарь». Дополнительное чтение. Э.Мошковская «Лед тронулся». | Знакомятся с новым блоком (разделом), читают заголовки, рассматривают содержание (оглавление) раздела (Сколько произведений входит? Каких авторов? Какое произведение открывает раздел? Чем заканчивается? и т.д.). Слушают произведение Л.Н.Толстого «Солнце и ве- тер», беседа, выполнение за- даний в учебнике и тетради под руководством учителя. Работают с рассказом В.Бианки «Синичкин календарь»: само- стоятельное первичное чтение, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради самостоятельно с последующей проверкой. Слушают стихотворение Э.Мошковской «Лед тронулся», выполняют задания в учебнике и тетради. | Осознают самостоятельно прочитанный текст: читают самостоятельно. Работают с текстом: делят на части, озаглавливают каждую часть (Человек и ветер. Человек и солнце). Моделируют обложку: определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок. Находят и выделяют информацию о ветре и солнце, учатся понимать контекстную речь. Аргументируют ответы на вопросы, отгадывают загадки, сопоставляют слова, подбирают отрывок к иллюстрации, записывают предложение по цепочке, знакомятся с однокоренными словами. | Учатся воспринимать художественный текст: первичное самостоятельное чтение, осмысление системы заданий к тексту произведения. Развивается эстетическое восприятие описания картины природы (абзац 1) и радости Зиньки. Аргументируют ответ на вопрос в учебнике. Работают с произведением до чтения: найти и прочитать фамилию автора, заголовок (Мошковская. Лед тронулся). Характеризуют прослушанное произведение: определяют жанр и тему. | Выражают понимание эстетического восприятия произведения через выразительное чтение (работа в группах). Учатся воспринимать текст стихотворения: чтение учителя или одноклассника. Объясняют смысл заглавия «Лед тронулся». Подбирают свои варианты заголовков. | |
18 | Мир родной природы | 5 Литературное слушание Е. Трутнева «Когда это бывает?» | Слушают, беседуют после чтения. Иллюстрируют отдельные картины и составляют книжку- самоделку. | Соотносят текст произведения с иллюстрациями в учебной хрестоматии. Наблюдают, анализируют и подводят под общий признак (понятие): чтение строк из стихотворения в учебной хрестоматии и определение предмета описания. | Составляют схематический план, моделируют обложку (указывают фамилию автора, заголовок, определяют жанр и тему), соотносят рисунки и отрывки из стихотворений, рисуют по представлению. | Читают слова и отрывки из стихотворения, дают характеристику любимому времени года. | |
19 | Читаем о родной природе | Произведения о родной природе. И.С.Соколов- Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка- закличка. Дополнительное чтение. Русская народная песня «Березонька». За- гадка. Данные произведения полностью можно прочитать в | Знакомятся с разножанро- выми произведениями о природе (рассказ, загадка, закличка, народная песня). Самостоятельно читают загадки и выполняют задания в учебнике. Слушают народную песню «Березонька». Сравнивают произведения по моделям, выделяют общее и различие (авторская при- надлежность, жанр, тема). | Читают вслух отрывок из рассказа И.Соколóва-Микитова «Русский лес»: находят и читают название произведения, заголовок и подзаголовок, читают плавно, проговаривая слова: гугукать, прилетевшие, пуховиками, пробуждающимся. Выделяют и читают описание картин (каждая картина - одно предложение). Читают выразительно текст загадки, выделяя слова, которые помогают найти отгадку, аргументируют свой выбор отгадки. | Учатся развивать внимание к художественному слову и понимать точку зрения (отношение) автора к русской природе. Работают с рассказом С.Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Первичное (ознакомительное) чтение молча русской народной песенки-заклички; тренировочное выразительное чтение под руководством учителя. Сравнивают изученные произведения по жанру и по теме: моделирование обложки и аргументированное объяснение. Наблюдают за особенностями текстов загадок в учебнике и тетради: как построен текст, какие признаки названы, показать при чтении особенности каждой загадки. | Работают над выразительностью чтения песенки-заклички. Работают в группах: чтение одного из произведений и выполнение заданий к тексту, самопроверка по готовому образцу. Учатся понимать значение березки для русского народа. Показывают через выразительное чтение контекстное понимание доброго и ласкового отношения к березоньке. Сравнивают песню народную и загадку. Работают в группах: соотносят текст с иллюстрациями детей, отвечают на вопросы кроссворда. | |
20 | Читаем о родной природе | Произведения о родной природе. С.Я.Маршак «Ап- рель». М.М.Пришвин «Лесная капель». | Читают стихотворение С.Маршака «Апрель», выполняют задания в учебнике и тетради под руководством учителя. Слу- шают рассказ М.Пришвина «Лесная капель», выполняют задания в учебнике под руководством учителя и в тетради – само- стоятельно. Сравнивают изученные на уроке произведения. | Формируется целостное восприятие текста: слушание, выявление первичного восприятия произведения (Что понравилось? Что не понравилось? Какое настроение создает? и т.д.). Учатся читать правильно слова: пробирается, валежник, капéль, выйдут. Наблюдают, какие знаки препинания использовал автор, как их читать. Моделируют обложку: записывают фамилию автора, заголовок, определяют жанр и тему. Наблюдают за рифмующимися словами . Развивают читательскую зоркость (кроссворд по тексту стихотворения) | Заучивают наи- зусть стихотворение и рабо- тают над выразительностью чтения. Самостоятельное моделирование обложки. Дополняют модель обложки (задание 1 в тетради). Работают с текстом произведения: чтение по частям, выполнение задания 1 в учебнике. Наблюдают за текстом: выделить части, найти описание почек, тишины (вычитывание из текста), выполнение задания 2 в тетради, выделение сравнений. | Читают выразительно. Формируется полноценное читательское восприятие: слушание произведения (читает учитель и хорошо читающие дети), высказывание впечатлений. Проверяют себя (задание 3 в тетради). Учат отрывок из рассказа наизусть по выбору. | |
21 | О наших друзьях – животных | Произведения о животных. И.Мазнuн «Давай- те дружить». Ю. Коваль «Бабочка» | Знакомятся с новым разде- лом: чтение заголовка, рас- сматривание содержания, чтение фамилий писателей, чьи произведения вошли в раздел. Работают со стихотворением И.Мазника «Давайте дружить» и с рассказом Ю. Коваля «Бабочка»: слушание, чтение по частям, беседа, упражнения в выразительном чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради. | Воспринимают текст стихотворения: слушание произведения (читает учитель или хорошо читающие дети). Работают с текстом произведения: чтение по строфам и строкам, работа над выразительностью чтения, выполнение заданий 1-2 в учебнике, соотносят слова. | Учатся понимать точку зрения поэта, уметь аргументировать ответ на вопрос «К чему призывает поэт?». Воспитывается толерантное отношение ко всему живому на Земле (задания 1-2 в тетради), вписывают пропущенные слова, определяют жанр произведения. Развивают читательскую зоркость: отвечают на поставленный вопрос. | Учатся выразительно читать стихотворение (по алгоритму), находят слова, показывающие отношение бабочки к человеку и человека к бабочке. Оценивают нравственно-этическое поведение автора-рассказчика к бабочке: аргументируют ответ на вопрос (Как автор относился к бабочке? Почему бабочка не улетала?). | |
22 | Мир родной природы | 6 Литературное слушание Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». (отсутствует в новых тетрадях) | Выставка книг с произведе- ниями о природе, рассмат- ривание, называние, чтение фамилий авторов. Слушают стихотворение Н.А.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы», выполняют задания в учебной хрестоматии и тетради под руководством учителя. | Формируется целостное восприятие: слушание отрывка из стихотворения, беседа по выявлению первичного восприятия произведения. Соотносят иллюстрацию в учебной хрестоматии со строками из стихотворения. | Развивается чувство толерантности: читают строки о добром отношении к животным в учебной хрестоматии. Моделируют обложку: фамилия автора, заглавие, жанр и тема. Показывают свое отношение к произведению и его героям (задание 2 в тетради). | Учатся читать слова, предложения, загадку в учебной хрестоматии под рубрикой «Прочитай на зеленой плашке» и задания 1, 3, 4 в тетради. Участвуют в ознакомительном (первичном) чтении по абзацам | |
23 | О наших друзьях – животных | Произведения о животных. С.В.Михалков «Аисты и лягуш- ки». Загадка. | Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учеб- нике и тетради под руково- дством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполне- ние заданий), проверка под руководством учителя | Развивается полноценное читательское восприятие: первичное чтение сказки (читает учитель), ответы на вопросы 1-2 в учебнике. Учатся самостоятельной работе с новым произведением: прочитать текст, выполнить задания к тексту. | Определяют главную мысль: читают последнее предложение и делают вывод «Почему аист съел лягушку?». Находят точную информацию о героях сказки. Соотносят иллюстрацию с текстом и передают при чтении свое отношение к героям сказки. Моделируют обложку. Создают свои произведения о лягушках по иллюстрации в учебнике. | Оцениваются нравственно-этические поступки героев (задание 3 в учебнике); высказывают и аргументируют свою точку зрения (задание 2 в тетради).Инсценируют сказку по группам: выбрать роль (автор, аист, лягушка), научиться выразительно читать, презентация своей работы для одноклассников. | |
24 | О наших друзьях – животных | Произведения о животных. Е.И.Чарушин «Томкины сны», И.Жуков «Напа-дение на зоопарк». | Повторяют изученные про- изведения Е.И.Чарушина. Рассматривают книги (если есть возможность). Чтение учителем рассказа Е.Чарушина «Томкины сны», дети следят по тексту. Выполняют задания в учебнике и тетради. Самостоятельное чтение скороговорки И.Жукова «Нападение на зоопарк», упражнения в выразительном чтении. Творческая работа: сочинение комиксов по теме чтения. | Формируется полноценное восприятие: первичное чтение произведения под руководством учителя, выполнение заданий 1-2 в учебнике. Наблюдают: структуру текста, стихотворные строки. Интерпретируют историю (задание 2 в учебнике). | Выявляется духовно-нравственный опыт: отношение ребят и автора к Томке (понять контекстную информацию). Создают аргументированное высказывание о повадках собак: задание 3 в учебнике. Читают самостоятельно: ознакомительное чтение. Читают скороговорку. Определяют жанр. Доказывают, что это скороговорка. | Читают по ролям (автор, ребята и Томка) в группах: распределение ролей, тренировочное чтение, чтение каждой группы для класса. Высказывают свое отношение к героям рассказа и щенку Томке: голосом при чтении, высказать суждение, выполнить задание 1 в тетради. Создают истории-комиксы с героями скороговорки. Работа в группах. | |
25 | О наших друзьях – животных | Произведения о животных. М.М.Пришвин «Ежик», Дополнительное чтение. Ю.Могутин «Убе- жал». Б.Заходер «Ежик» | Слушают рассказ М.Пришвина «Ежик» из ху- дожественной книги. Работают с отрывком рассказа М.Пришвина «Ежик»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение учащимися стихотворения Ю.Могутина «Убежал», коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения. Сравнение произведений по моделям. Самостоятельное чтение учащимися стихотворения Б.Заходер «Ежик», коллек- тивное выполнение заданий под руководством учителя. | Учатся самостоятельному ознакомительному чтению: работа в парах под наблюдением учителя. Наблюдают: вычитывают информацию о еже. Сравнить иллюстрацию в учебнике и в тетради. | Моделируют обложку (самостоятельно). Показывают отношение к ежику: задание 1 в тетради. Самостоятельно работают с текстом загадки: читают, выполняют задание 2 в тетради. Учатся понимать духовно-нравственное отношение к ежику: читать и выполнять задания в учебнике и тетради. | Пересказывают (задание 4 в учебнике): читают каждый абзац, выделяют ключевые слова и предложения, рассказывают подробно. Развивается эстетическое восприятие: слушание образцового чтения (читает учитель). Учатся читать выразительно по образцу, передавая настроение и чувства автора и ежика. Заучивают наизусть (по алгоритму). | |
26 | Учимся уму - разуму | 7 Литературное слушание В.В.Чаплина «Мушка». | Работают с выставкой книг о животных (1-3 книги). Слушают рассказ В.Чаплиной «Мушка», составляют схематический план, читают слова, предложения и эпизод. Рассказывают по готовому плану. Выполняют задания в тетради. | Слушают рассказ В. Чаплиной «Мушка». Смысловое (изучающее) чтение текста рассказа. Составляют модельный план и пересказывают. Выполняют задания в тетради. | Моделируют обложки книг с выставки. Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие. Знаково-символическое моделирование содержания по частям. | Учатся читать выразительно по образцу, передавая настроение и чувства. | |
27 | О наших друзьях – животных | Произведения о животных. М.М.Пришвин «Норка и Жулька». Произведения фольклора. Русская народная песня «Котик». Загадка. | Чтение учителем рассказа М.Пришвина «Норка и Жулька», а учащиеся следят по тексту, упражнение в чтении вслух, выполнение самостоятельно заданий в учебнике и тетради, проверка под руководством учителя. Сравнение произведений. Повторение произведений фольклора (см. раздел «Малые жанры фольклора» в учебной хрестоматии по литературному слушанию). Слушание русской народной песни «Котик», выполнение заданий в учебнике и тетра- ди. Сравнение народных пе- сен «Березонька» и «Котик». Самостоятельная работа с загадкой. | Учатся самостоятельно работать с произведением: читают фамилию автора и заголовок, а затем текст, определяют жанр и тему. Определяют тон и темп чтения, наблюдают знаки препинания , Сравнивают произведения разных авторов. Получают информацию об авторе. Читают самостоятельно загадку и выполняют задания к тексту. Выполняют творческое задание: придумать историю о любимом животном. | Формируется полноценное читательское восприятие: слушание образцового чтения, беседа по выявлению первичного восприятия. Учатся ориентироваться в тексте: находить повторы, описание котика. Сравнивают описание котика в тексте и на иллюстрации. Моделируют обложку к произведению. Выполняют задания творческого характера в тетради (задание 2). Сравнивают описание котика в песне и котика в творческой работе. Работа с таблицей (задание 3 в тетради). Определяют главную мысль рассказа: читают пословицу (задание 1 в тетради) и соотносят ее с главной мыслью рассказа. | Учатся самостоятельному ознакомительному чтению: прочитать с проговариванием (для себя) фамилию автора, заголовок, текст, рассмотреть иллюстрацию и подготовить ответы на 1 и 2 вопросы в учебнике. Оценивают отношение человека к собакам: аргументируют свою точку зрения и вычитывают контекстную информацию об отношениях героев рассказа. Пересказывают текст подробно (по алгоритму). | |
28 | О наших друзьях – животных | Сказки и рассказы о животных. Э.Шим «Глухарь». Дополнительное чтение. Г.А.Скребицкий «Самые быстрые крылья». | Работа с рассказом Э.Шима «Глухарь»: чтение, моделирование обложки, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Чтение рассказа Г. Скребицкого «Самые быстрые крылья» учащимися вслух по частям, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради – самостоятельно с последующей проверкой под руководством учителя. | Воспринимают текст сказки - нéсказки (особого жанра детской литературы) и выделяют точную информацию о животных (задания 1-2 в тетради). Объясняют смысл выражения «спета моя песенка» (задание 2 в тетради и задание 1 в учебнике). Сравнивают текст сказки и иллюстрацию к тексту: подходит ли иллюстрация, интерпретируют диалог героев. Придумывают сказку-нéсказку по иллюстрации. Формируется целостное восприятие: слушание чтения (читают дети по абзацам), выявление первичного восприятия текста (Что интересного узнали о стриже?) | Работают с текстом произведения: чтение по абзацам, выполнение заданий к тексту (задания 1-2 в учебнике и задания 2-3 в тетради). Моделируют обложку (по алгоритму). Творческая работа (минипроект): создание рассказа о стриже или ласточке с включением точной информации о стриже или ласточке (задание 5 в учебнике). | Работают в парах: читают выразительно по ролям, показывая особенности каждого героя сказки-нéсказки. Работают по группам: чтение текста по ролям (задание 4 в учебнике). | |
29 | О наших друзьях – животных | «Проверь себя». | Работают по страничке «Проверь себя» в учебнике под руководством учителя. Контрольная (комплексная) работа в тетради выполняется учащимися самостоятельно с использованием учебника и учебной хрестоматии. | Доказывают знание изученных произведений: называют произведения, соотносят отрывки с произведением (задание 1 в учебнике и тетради), называют героев изученных произведений, аргументируют свой выбор и подтверждают чтением произведений (задание 3-4 в учебнике и тетради). Соотносят фамилии авторов с заголовками произведений, отрывки произведений с их названиями (задания 3-6 в тетради). | Моделируют обложку произведения о животных (задание 2 в тетради) и соотносят модель с изученными произведениями. Классифицируют изученные произведения по теме (задание 10 в тетради) Ориентируются в учебнике (задания 6-7 в учебнике). Подводят под общее понятие (задание 7 в тетради). Соотносят отрывок из произведения с названием произведения (фамилия автора, заголовок). | Читают, пересказывают, интерпретируют изученные произведения (задания 3-6 в учебнике). Находят книгу и читают выбранное произведение в книге (задание 8 в учебнике). | |
30 | Рассказы о детях. | 8 Литературное слушание С.Баруздин «Человеки» (отдельные рассказы) |