Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2





НазваниеПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
страница5/8
Дата публикации04.05.2014
Размер1.05 Mb.
ТипРабочая программа
100-bal.ru > Литература > Рабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8

14

Учимся уму - разуму

4 Литературное

слушание

Стихи о детях.

Н.Саконская «Мы с мамой».


Слушают стихотворения

Н.Саконской «Мы с мамой»,

работают над выразительностью чтения, выполняют задания

под руководством учителя Сравнивают стихотворения А Барто, Я.Акима, Н.Саконской,

Э.Успенского. Рассматривают книги о маме.

Сравнивают стихотворения Я.Акима «Мама» и Н.Саконской «Мы с мамой». Заполняют таблицу, характеризуют черты характера мамы.

Определяют главную мысль стихотворения, соотносят пословицу со стихотворением.

Моделируют обложку:

определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок, рисуют подарок маме.

Учатся слушать и слышать: слушание стихотворения (читает учитель), ответы на вопросы.

Учатся читать вслух для одноклассников.

Учатся понимать авторскую позицию и выражать ее через выразительное чтение.




15

Учимся уму - разуму

Стихотворения

для детей.

А.Л.Барто «Я –

лишний».

Я.Л.Аким «Мама».

Текущая проверка выразительности чтения («Оценка знаний» с.43-45)

Слушают стихотворение

А.Барто «Я – лишний», выполняют задания в учебнике и тетради. Повторяют произведения А. Барто.

Самостоятельное озна-

комительное чтение стихо-

творения Я.Акима «Мама»,

беседа, выразительное чте-

ние, заучивание наизусть.

Сравнение стихотворений.

Формируется восприятие текста стихотворения: слушание чтения учителя, высказывание своего мнения о произведении.

Определяют главную мысль стихотворения, соотносят пословицу со стихотворением.

Моделируют обложку:

определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок, записывают пословицу по цепочке, дорисовывают рисунок.

Раскрывают нравственное значение поступка Сергея. Учатся читать выразительно стихотворение, показывая отношение автора.





16

Учимся уму - разуму

Э.Успенский «Все

в порядке»


Самостоятельное чтение стихотворения Э.Успенского «Все в порядке», беседа, вы-

полнение заданий.
Урок по формированию са-

моконтроля и самооценки.

Выполнение заданий с ис-

пользованием учебника и

учебных пособий, формиро-

вание умения находить нужную информацию в книге.

Выполнение заданий по

страничкам «Проверь себя» в учебнике под руководством учителя. Организация проверки.

Формируется восприятие текста стихотворения: слушание чтения учителя, высказывание своего мнения о произведении, отвечают на поставленные вопросы.

Классифицируют изученные сказки народные и литературные.

Доказывают знание изученных сказок: называют героев и сказки; читают или пересказывают одну из сказок; рассказывают и выражают свое отношение к герою сказки

Систематизируют рассказы В.Осеевой


Формируется умение слушать и слышать художественное слово: слушание произведения (читает учитель), моделируют обложку.


Учатся читать диалог мамы с детьми: вопросы мамы и ответы детей. Работают в группах: распреде-

ление ролей (автор, дети, мама), тренировочное чтение, чтение для одноклассников.

Оценивают нравственно-этические поступки героев. Учатся читать выразитель-

но изученные стихотворения наизусть для одноклассников (работа в группах).




17

Читаем о

родной

природе


Произведения о

родной природе

(рассказы, стихо-

творения).

Л.Н.Толстой

«Солнце и ветер»,

В.В.Бианки «Си-

ничкин кален-

дарь».

Дополнительное

чтение.

Э.Мошковская

«Лед тронулся».


Знакомятся с новым блоком

(разделом), читают заголовки, рассматривают содержание (оглавление) раздела (Сколько произведений входит? Каких авторов? Какое произведение открывает раздел? Чем заканчивается? и т.д.).

Слушают произведение

Л.Н.Толстого «Солнце и ве- тер», беседа, выполнение за-

даний в учебнике и тетради

под руководством учителя.

Работают с рассказом В.Бианки «Синичкин календарь»: само- стоятельное первичное чтение, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради самостоятельно с последующей проверкой. Слушают стихотворение Э.Мошковской «Лед тронулся», выполняют задания в учебнике и тетради.

Осознают самостоятельно прочитанный текст: читают самостоятельно.

Работают с текстом: делят на части, озаглавливают каждую часть (Человек и ветер. Человек и солнце).

Моделируют обложку: определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок.

Находят и выделяют информацию о ветре и солнце, учатся понимать контекстную речь.

Аргументируют ответы на вопросы, отгадывают загадки, сопоставляют слова, подбирают отрывок к иллюстрации, записывают предложение по цепочке, знакомятся с однокоренными словами.


Учатся воспринимать художественный текст: первичное самостоятельное чтение, осмысление системы заданий к тексту произведения.

Развивается эстетическое восприятие описания картины природы (абзац 1) и радости Зиньки.

Аргументируют ответ на вопрос в учебнике. Работают с произведением до чтения: найти и прочитать фамилию автора, заголовок (Мошковская. Лед тронулся).

Характеризуют

прослушанное произведение: определяют жанр и тему.


Выражают понимание эстетического восприятия произведения через выразительное чтение (работа в группах).

Учатся воспринимать текст стихотворения: чтение учителя или одноклассника.

Объясняют смысл заглавия «Лед тронулся».

Подбирают свои варианты заголовков.




18

Мир родной природы

5 Литературное

слушание

Е. Трутнева «Когда это бывает?»

Слушают, беседуют после чтения. Иллюстрируют отдельные картины и

составляют книжку-

самоделку.



Соотносят текст произведения с иллюстрациями в учебной хрестоматии.

Наблюдают, анализируют и подводят под общий признак (понятие): чтение строк из стихотворения в учебной хрестоматии и определение предмета описания.

Составляют схематический план, моделируют обложку (указывают фамилию автора, заголовок, определяют жанр и тему), соотносят рисунки и отрывки из стихотворений, рисуют по представлению.

Читают слова и отрывки из

стихотворения, дают характеристику любимому времени года.




19

Читаем о

родной

природе


Произведения о

родной природе.

И.С.Соколов-

Микитов «Русский

лес» (отрывок).

Загадки, песенка-

закличка.

Дополнительное

чтение. Русская

народная песня

«Березонька». За-

гадка.

Данные произведения полностью можно прочитать в

Знакомятся с разножанро-

выми произведениями о

природе (рассказ, загадка,

закличка, народная песня).

Самостоятельно читают загадки и выполняют задания в учебнике. Слушают народную песню «Березонька». Сравнивают произведения по моделям, выделяют общее

и различие (авторская при-

надлежность, жанр, тема).


Читают вслух отрывок из рассказа И.Соколóва-Микитова «Русский лес»: находят и читают название произведения, заголовок и подзаголовок, читают плавно, проговаривая слова: гугукать, прилетевшие, пуховиками, пробуждающимся.

Выделяют и читают описание картин (каждая картина - одно предложение).

Читают выразительно текст загадки, выделяя слова, которые помогают найти отгадку, аргументируют свой выбор отгадки.


Учатся развивать внимание к художественному слову и понимать точку зрения (отношение) автора к русской природе.

Работают с рассказом

С.Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Первичное (ознакомительное) чтение молча русской народной песенки-заклички; тренировочное выразительное чтение под руководством учителя.

Сравнивают изученные произведения по жанру и по теме: моделирование обложки и аргументированное объяснение. Наблюдают за особенностями текстов загадок в учебнике и тетради: как построен текст, какие признаки названы, показать при чтении особенности каждой загадки.

Работают над выразительностью чтения песенки-заклички. Работают в группах: чтение одного из произведений и выполнение заданий к тексту, самопроверка по готовому образцу.

Учатся понимать значение березки для русского народа.

Показывают через выразительное чтение контекстное понимание доброго и ласкового отношения к березоньке.

Сравнивают песню народную и загадку.

Работают в группах: соотносят текст с иллюстрациями детей, отвечают на вопросы кроссворда.




20

Читаем о

родной

природе


Произведения о

родной природе.

С.Я.Маршак «Ап-

рель».

М.М.Пришвин

«Лесная капель».


Читают стихотворение

С.Маршака «Апрель», выполняют задания в учебнике и тетради под руководством учителя. Слу-

шают рассказ М.Пришвина «Лесная капель», выполняют задания в учебнике под руководством

учителя и в тетради – само-

стоятельно. Сравнивают изученные на уроке произведения.

Формируется целостное восприятие текста: слушание, выявление первичного восприятия произведения (Что понравилось? Что не понравилось? Какое настроение создает? и т.д.).

Учатся читать правильно слова: пробирается, валежник, капéль, выйдут.

Наблюдают, какие знаки препинания использовал автор, как их читать.

Моделируют обложку: записывают фамилию автора, заголовок, определяют жанр и тему.

Наблюдают за рифмующимися словами .

Развивают читательскую зоркость (кроссворд по тексту стихотворения)


Заучивают наи-

зусть стихотворение и рабо-

тают над выразительностью

чтения. Самостоятельное моделирование обложки. Дополняют модель обложки (задание 1 в тетради).

Работают с текстом произведения: чтение по частям, выполнение задания 1 в учебнике. Наблюдают за текстом: выделить части, найти описание почек, тишины (вычитывание из текста), выполнение задания 2 в тетради, выделение сравнений.


Читают выразительно. Формируется полноценное читательское восприятие: слушание произведения (читает учитель и хорошо читающие дети), высказывание впечатлений.

Проверяют себя (задание 3 в тетради).

Учат отрывок из рассказа наизусть по выбору.




21

О наших

друзьях –

животных


Произведения о

животных.

И.Мазнuн «Давай-

те дружить».
Ю. Коваль «Бабочка»


Знакомятся с новым разде-

лом: чтение заголовка, рас-

сматривание содержания,

чтение фамилий писателей,

чьи произведения вошли в

раздел. Работают со стихотворением И.Мазника «Давайте дружить» и с рассказом Ю. Коваля «Бабочка»: слушание, чтение по частям, беседа, упражнения в выразительном чтении, выполнение заданий в

учебнике и тетради.


Воспринимают текст стихотворения: слушание произведения (читает учитель или хорошо читающие дети).

Работают с текстом произведения: чтение по строфам и строкам, работа над выразительностью чтения, выполнение заданий 1-2 в учебнике, соотносят слова.


Учатся понимать точку зрения поэта, уметь аргументировать ответ на вопрос «К чему призывает поэт?».

Воспитывается толерантное отношение ко всему живому на Земле (задания 1-2 в тетради), вписывают пропущенные слова, определяют жанр произведения.

Развивают читательскую зоркость:

отвечают на поставленный вопрос.

Учатся выразительно читать стихотворение (по алгоритму), находят слова, показывающие отношение бабочки к человеку и человека к бабочке. Оценивают нравственно-этическое поведение автора-рассказчика к бабочке: аргументируют ответ на вопрос (Как автор относился к бабочке? Почему бабочка не улетала?).




22

Мир родной природы


6 Литературное

слушание

Н.А.Некрасов

«Дедушка Мазай и

зайцы».
(отсутствует в новых тетрадях)

Выставка книг с произведе-

ниями о природе, рассмат-

ривание, называние, чтение

фамилий авторов. Слушают

стихотворение Н.А.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы», выполняют задания в учебной хрестоматии и тетради под руководством учителя.


Формируется целостное восприятие: слушание отрывка из стихотворения, беседа по выявлению первичного восприятия произведения.

Соотносят иллюстрацию в учебной хрестоматии со строками из стихотворения.


Развивается чувство толерантности: читают строки о добром отношении к животным в учебной хрестоматии.

Моделируют обложку: фамилия автора, заглавие, жанр и тема.

Показывают свое отношение к произведению и его героям (задание 2 в тетради).


Учатся читать слова, предложения, загадку в учебной хрестоматии под рубрикой «Прочитай на зеленой плашке» и задания 1, 3, 4 в тетради.

Участвуют в ознакомительном (первичном) чтении по абзацам




23

О наших

друзьях –

животных


Произведения о

животных.

С.В.Михалков

«Аисты и лягуш-

ки». Загадка.


Первичное чтение детьми,

выполнение заданий в учеб-

нике и тетради под руково-

дством учителя. Упражнения в выразительности чтения.

Самостоятельная работа с

загадкой (чтение, выполне-

ние заданий), проверка под

руководством учителя

Развивается полноценное читательское восприятие: первичное чтение сказки (читает учитель), ответы на вопросы 1-2 в учебнике.

Учатся самостоятельной работе с новым произведением: прочитать текст, выполнить задания к тексту.


Определяют главную мысль: читают последнее предложение и делают вывод «Почему аист съел лягушку?».

Находят точную информацию о героях сказки.

Соотносят иллюстрацию с текстом и передают при чтении свое отношение к героям сказки. Моделируют обложку.

Создают свои произведения о лягушках по иллюстрации в учебнике.

Оцениваются нравственно-этические поступки героев (задание 3 в учебнике); высказывают и аргументируют свою точку зрения (задание 2 в тетради).Инсценируют сказку по группам: выбрать роль (автор, аист, лягушка), научиться выразительно читать, презентация своей работы для одноклассников.




24

О наших

друзьях –

животных


Произведения о

животных.

Е.И.Чарушин

«Томкины сны»,

И.Жуков «Напа-дение на зоопарк».


Повторяют изученные про-

изведения Е.И.Чарушина.

Рассматривают книги (если

есть возможность). Чтение

учителем рассказа Е.Чарушина «Томкины сны», дети следят по тексту. Выполняют задания в учебнике и тетради. Самостоятельное чтение скороговорки И.Жукова «Нападение на зоопарк», упражнения в выразительном чтении. Творческая работа: сочинение комиксов по теме чтения.


Формируется полноценное восприятие: первичное чтение произведения под руководством учителя, выполнение заданий 1-2 в учебнике.

Наблюдают: структуру текста, стихотворные строки.

Интерпретируют историю (задание 2 в учебнике).


Выявляется духовно-нравственный опыт: отношение ребят и автора к Томке (понять контекстную информацию).

Создают аргументированное высказывание о повадках собак: задание 3 в учебнике. Читают самостоятельно: ознакомительное чтение. Читают скороговорку.

Определяют жанр. Доказывают, что это скороговорка.


Читают по ролям (автор, ребята и Томка) в группах: распределение ролей, тренировочное чтение, чтение каждой группы для класса. Высказывают свое отношение к героям рассказа и щенку Томке: голосом при чтении, высказать суждение, выполнить задание 1 в тетради. Создают истории-комиксы с героями скороговорки. Работа в группах.




25

О наших

друзьях –

животных


Произведения о

животных.

М.М.Пришвин

«Ежик»,

Дополнительное

чтение.

Ю.Могутин «Убе-

жал».

Б.Заходер «Ежик»


Слушают рассказ

М.Пришвина «Ежик» из ху-

дожественной книги. Работают с отрывком рассказа М.Пришвина «Ежик»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение учащимися стихотворения Ю.Могутина «Убежал», коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения. Сравнение произведений по моделям.

Самостоятельное чтение

учащимися стихотворения

Б.Заходер «Ежик», коллек-

тивное выполнение заданий

под руководством учителя.


Учатся самостоятельному ознакомительному чтению: работа в парах под наблюдением учителя.

Наблюдают: вычитывают информацию о еже.

Сравнить иллюстрацию в учебнике и в тетради.


Моделируют обложку (самостоятельно).

Показывают отношение к ежику: задание 1 в тетради.

Самостоятельно работают с текстом загадки: читают, выполняют задание 2 в тетради.

Учатся понимать духовно-нравственное отношение к ежику: читать и выполнять задания в учебнике и тетради.


Пересказывают (задание 4 в учебнике): читают каждый абзац, выделяют ключевые слова и предложения, рассказывают подробно.

Развивается эстетическое восприятие: слушание образцового чтения (читает учитель).

Учатся читать выразительно по образцу, передавая настроение и чувства автора и ежика. Заучивают наизусть (по алгоритму).




26

Учимся уму - разуму

7 Литературное

слушание
В.В.Чаплина

«Мушка».



Работают с выставкой книг о животных (1-3 книги). Слушают рассказ В.Чаплиной «Мушка», составляют схематический план, читают слова, предложения и эпизод. Рассказывают по готовому плану. Выполняют задания в тетради.

Слушают рассказ В. Чаплиной «Мушка».

Смысловое (изучающее) чтение текста рассказа.

Составляют модельный план и пересказывают.

Выполняют задания в тетради.


Моделируют обложки книг с выставки.

Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие.

Знаково-символическое моделирование содержания по частям.

Учатся читать выразительно по образцу, передавая настроение и чувства.




27

О наших

друзьях –

животных


Произведения о

животных.

М.М.Пришвин

«Норка и Жулька».

Произведения

фольклора. Русская народная песня «Котик». Загадка.


Чтение учителем рассказа

М.Пришвина «Норка и Жулька», а учащиеся следят по тексту, упражнение в чтении вслух, выполнение самостоятельно заданий в учебнике и тетради, проверка под руководством учителя. Сравнение произведений. Повторение произведений фольклора (см. раздел «Малые жанры фольклора» в учебной хрестоматии по литературному слушанию).

Слушание русской народной

песни «Котик», выполнение

заданий в учебнике и тетра-

ди. Сравнение народных пе-

сен «Березонька» и «Котик».

Самостоятельная работа с

загадкой.

Учатся самостоятельно работать с произведением: читают фамилию автора и заголовок, а затем текст, определяют жанр и тему.

Определяют тон и темп чтения, наблюдают знаки препинания ,

Сравнивают произведения разных авторов.

Получают информацию об авторе.

Читают самостоятельно загадку и выполняют задания к тексту.

Выполняют творческое задание: придумать историю о любимом животном.

Формируется полноценное читательское восприятие: слушание образцового чтения, беседа по выявлению первичного восприятия.

Учатся ориентироваться в тексте: находить повторы, описание котика. Сравнивают описание котика в тексте и на иллюстрации.

Моделируют обложку к произведению.

Выполняют задания творческого характера в тетради (задание 2).

Сравнивают описание котика в песне и котика в творческой работе. Работа с таблицей (задание 3 в тетради). Определяют главную мысль рассказа: читают пословицу (задание 1 в тетради) и соотносят ее с главной мыслью рассказа.

Учатся самостоятельному ознакомительному чтению: прочитать с проговариванием (для себя) фамилию автора, заголовок, текст, рассмотреть иллюстрацию и подготовить ответы на 1 и 2 вопросы в учебнике.

Оценивают отношение человека к собакам: аргументируют свою точку зрения и вычитывают контекстную информацию об отношениях героев рассказа.

Пересказывают текст подробно (по алгоритму).





28

О наших

друзьях –

животных


Сказки и рассказы

о животных.

Э.Шим «Глухарь».

Дополнительное

чтение.

Г.А.Скребицкий

«Самые быстрые

крылья».


Работа с рассказом Э.Шима

«Глухарь»: чтение, моделирование обложки, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Чтение рассказа

Г. Скребицкого «Самые быстрые крылья» учащимися вслух по частям, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради – самостоятельно с последующей проверкой под руководством учителя.

Воспринимают текст сказки - нéсказки (особого жанра детской литературы) и выделяют точную информацию о животных (задания 1-2 в тетради).

Объясняют смысл выражения «спета моя песенка» (задание 2 в тетради и задание 1 в учебнике). Сравнивают текст сказки и иллюстрацию к тексту: подходит ли иллюстрация, интерпретируют диалог героев. Придумывают сказку-нéсказку по иллюстрации. Формируется целостное восприятие: слушание чтения (читают дети по абзацам), выявление первичного восприятия текста (Что интересного узнали о стриже?)

Работают с текстом произведения: чтение по абзацам, выполнение заданий к тексту (задания 1-2 в учебнике и задания 2-3 в тетради).

Моделируют обложку (по алгоритму).

Творческая работа (минипроект): создание рассказа о стриже или ласточке с включением точной информации о стриже или ласточке (задание 5 в учебнике).

Работают в парах: читают выразительно по ролям, показывая особенности каждого героя сказки-нéсказки.

Работают по группам: чтение текста по ролям (задание 4 в учебнике).





29

О наших

друзьях –

животных


«Проверь себя».


Работают по страничке «Проверь себя» в учебнике под руководством учителя. Контрольная (комплексная) работа в тетради выполняется учащимися самостоятельно с использованием учебника и

учебной хрестоматии.


Доказывают знание изученных произведений: называют произведения, соотносят отрывки с произведением (задание 1 в учебнике и тетради), называют героев изученных произведений, аргументируют свой выбор и подтверждают чтением произведений (задание 3-4 в учебнике и тетради).

Соотносят фамилии авторов с заголовками произведений, отрывки произведений с их названиями (задания 3-6 в тетради).


Моделируют обложку произведения о животных (задание 2 в тетради) и соотносят модель с изученными произведениями.

Классифицируют изученные произведения по теме (задание 10 в тетради) Ориентируются в учебнике (задания 6-7 в учебнике). Подводят под общее понятие (задание 7 в тетради). Соотносят отрывок из произведения с названием произведения (фамилия автора, заголовок).

Читают, пересказывают, интерпретируют изученные произведения (задания 3-6 в учебнике).

Находят книгу и читают выбранное произведение в книге (задание 8 в учебнике).





30

Рассказы о детях.


8 Литературное

слушание

С.Баруздин «Человеки» (отдельные рассказы)
1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Проектно-образовательная деятельность по формированию у детей навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Цель: Создание условий для формирования у школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
«Организация воспитательно- образовательного процесса по формированию и развитию у дошкольников умений и навыков безопасного поведения...
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Цель: формировать у учащихся устойчивые навыки безопасного поведения на улицах и дорогах, способствующие сокращению количества дорожно-...
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Конечно, главная роль в привитии навыков безопасного поведения на проезжей части отводится родителям. Но я считаю, что процесс воспитания...
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Поэтому очень важно воспитывать у детей чувство дисциплинированности и организованности, чтобы соблюдение правил безопасного поведения...
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Всероссийский конкур сочинений «Пусть помнит мир спасённый» (проводит газета «Добрая дорога детства»)
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Поэтому очень важно воспиты­вать у детей чувство дисциплинированности, добиваться, чтобы соблюдение правил безопасного поведения...
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...



Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
100-bal.ru
Поиск