МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Скачать 2.35 Mb.

Название	МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
страница	21/21
Дата публикации	17.06.2013
Размер	2.35 Mb.
Тип	Учебное пособие

100-bal.ru > Математика > Учебное пособие

1 ... 13 14 15 16 17 18 19 20 21

Задания, вопросы для самостоятельной работы:

Решите псевдотесты 43-66.
Самостоятельная работа №1. Проработка статьи В.В. Краевского «Методологическая рефлексия» //Советская педагогика. –1989. –№2. –С. 73-79 и формулирование кратких ответов на 12 вопросов (см. с. 93.94).
Самостоятельная работа №2. Проработка статьи В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой «Идея, замысел и гипотеза педагогического исследования» // Педагогика. –1997. -№2. –С. 9-14) и формулирование кратких ответов на 11 вопросов (см. с. 94-95).
Самостоятельная работа №3. Проработка статьи А.Я. Найна «О методологическом аппарате диссертационных исследований» // Педагогика. –1995. -№5. С. 44-49. и формулирование ответов на 10 вопросов (см. с. 95-96).
Самостоятельная работа №4. Определить с преподавателем каждую часть системы заданий и запланировать на самостоятельное выполнение (помимо той части, что в качестве упражнений будет решена на семинарско-практических занятиях). Систему заданий – см. с. 96-97 и приложение 1 (с. 105-121).
Самостоятельная работа №5. (с.97).
Самостоятельная работа №6. (с.98).

Рекомендации

аспиранту и студенту по эффективному использованию пособия «Методология и методика педагогических исследований» при освоении учебной дисциплины (вариант экспертно-редактирующего обучения (самообучения))
Пособие представляет собой лаконично изложенный учебно-методический комплекс. Основное содержание учебной информации представлено в трех разделах в виде тезисов ответов на 31 вопрос (см. с 3-103):

Раздел I - о методике педагогического исследования - вопросы №№ 1, 2, 3, 7, 8, 9, 29, 30 (с. 5-17, 38-42, 82-92);

Раздел II - о методах исследования - вопрос № 4 (с. 17-33);

Раздел III - о методологии – вопросы №№5, 6, 8, 10 – обзор вопросов общего характера; вопросы №№11-15, 22-28 – методологический аппарат педагогических исследований; вопросы №№ 16-21 – методологическая база и теоретические основы педагогических исследований (с. 33-38, 42-81).

Изучение курса «Методология и методика педагогических исследований» целесообразно проводить в следующей последовательности и при этом предусмотреть такую отчетность о поэтапно выполненной учебно-познавательной деятельности, которая позволит аттестовать обучаемых по модульно-рейтинговой методике.
Этап I. Повопросная проработка текстовой информации, запись в тетради тезисов основного содержания, ключевых слов, схемоконспектов для их последующего использования при собеседовании

1. В чем состоит смысл понятий «методология педагогики» и «методология педагогического исследования».

2. Каковы место и функции методологии педагогики в структуре педагогического знания?

3. Каковы соотношения и связь понятий «методология, метод и методика педагогического исследования».

4. перечислите методологические параметры и критерии качества исследования и другие (и т. д. – всего 31 вопрос).

Разумеется, на этом этапе (в зависимости от времени, отведенного на учебную дисциплину) и обзорное изложение преподавателем основных положений теории учебной дисциплины; студент (аспирант) же отчитывается перед преподавателем, предъявляя свои конспективные записи и устно комментируя их; интервал оценивания – до 20 баллов. (Ориентировочный срок – к занятию №9 – для стационара).

Этап II. Решение псевдотестов по курсу.

Предложен комплекс псевдотестов по основам теории курса, включающий в себя 66 заданий с выбором вариантов ответов («программированный контроль»). Каждому вопросу по основам методологии, методов и методик исследования, тезисно изложенному в одном из разделов пособия, соответствует свой набор псевдотестов (см. с. 106-116 пособия), в соответствии со схемой на с. 106.

За успешное решение псевдотестов («программированный контроль») – до 10 баллов. (Ориентировочный срок – к занятию №10).
Этап III. Выполнение практических упражнений (анализ соответствия качеств отдельных характеристик авторефератов реально выполненных педагогических диссертаций требованиям теории)

Образец выполнения подобных упражнений записывается в тетради после совместного коллективного обсуждения и выполнения единого для всех задания по автореферату диссертации (а/р Дз. К.М.).

Затем каждый самостоятельно выполняет подобные упражнения (7 разновидностей) в сочетании с 15 выписками из авторефератов защищенных диссертаций (с. 132-160).

Здесь предполагается решение 105 простых тренировочных заданий – упражнений.

За выполнение этих практических упражнений (с/р №4) – до 10 баллов (Ориентировочный срок – к занятию №15).

Этапы IV и V. Итоговая зачетная работа в виде тетради–рецензии качества методологического аппарата диссертационного исследования по индивидуальному заданию-реферату защищенной диссертации (с/р №5 с. 122, с/р №6 с.123-129)

Каждый студент получает у преподавателя (лаборанта) индивидуальное задание в виде автореферата диссертации, который он рецензирует как эксперт по качеству исполнения методологического аппарата исследования и представляет к зачетному собеседованию тетрадь-рецензию; требования к этой зачетной работе изложены в «Памятке» (см. с.124-129); с/р №5 и №6 могут исполняться и вместе, как единая комплексная итоговая работа.

Оценивается с/р №5 – до 10 баллов и №6 –до 30 баллов, итого результаты собеседования по тетради-рецензии – до 40 баллов. (Ориентировочный срок – к занятию №32).

Этап VI. Проработка методологических статей

Даны задания на проработку статей по методологическим проблемам, которые включают 3 самостоятельные работы - №1, 2, 3; они предусматривают изучение статей известных методологов, их конспектирование, сравнение их позиций и подготовку к собеседованию с преподавателем по вопросам, которые приводятся в пособии (см. с. 117-120) – к каждой из трех статей по 11-13 вопросов. (Ксерокопии статей можно получить у лаборанта).

с/р №1. В.В. Краевский. «Методологическая рефлексия». (Советская педагогика. – 1989. - №2. – С. 73-79.);

с/р №2. В.И. Загвязинский, А.Ф. Закирова. «Идея, замысел и гипотеза педагогического исследования». (Педагогика. – 1997. - №2. – С. 9-14);

с/р №3. А.Я. Найн. «О методологическом аппарате диссертационных исследований». (Педагогика. – 1995. - №5. – С. 44-49).

Интервал оценивания до 30 баллов. (Ориентировочный срок – к занятию №26).

Студент, набравший 99-110 баллов, освобождается от экзамена с оценкой «отлично»; набравший 88-98 баллов – тоже с оценкой «хорошо»; при сумме баллов 77-87 – «удовлетворительно» без экзамена, либо сдача традиционного экзамена (по экзаменационным билетам); при сумме менее 77 баллов – обязательная сдача экзамена.

Литература:

Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / Сост. М.Ю. Бабанский. – М.: Педагогика, 1989. – 560 с.
Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. – Воронеж: Изд-во ВГУ, 1977. – 304 с.

2а. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований / М.Н. Скаткин. – М., 1991.

Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования / В.И. Загвязинский. – М.: Педагогика, 1982. – 160 с.
Кочетов А.И. Культура педагогического исследования / А.И. Кочетов. – 2-е изд., испр. и доп. – Минск: Ред. журн. «Адукацыя i выхаванне», 1996. – 312 с.
Краевский В.В. Качество педагогики и методологическая культура педагога / В.В. Краевский // Магистр. – 1991. – № 1.
Краевский В.В. Методология педагогического исследования / В.В. Краевский. – Самара, 1994.
Краевский В.В. Научное исследование в педагогике и его основные характеристики / В.В. Краевский // Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – 3-е изд. – М., 1998.
Леднев В.С. Научное образование: развитие способностей к научному творчеству / В.С. Леднев. – 2-е изд. испр.– М.: Изд-во МГАУ, 2002. – 120 с.
Новиков А.М. Методология образования / А.М. Новиков. – М.: Эгвес, 2002. – 320 с.
Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация: Методика написания, правила оформления, порядок защиты: Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени / Ф.А. Кузин. – 2-е изд. – М.: Ось-89, 1998. – 208 с.
Бережнова Е.В. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике: Метод. рекомендации для студентов. – М.: Пед. об-во России, 1999. – 48 с.
Белкин Е.Л. Дидактические основы управления познавательной деятельностью в условиях применения технических средств обучения / Е.Л. Белкин. – Ярославль: Верх. – Волж. кн. изд-во, 1982. – 107 с.
Загузов Н.И. Технология подготовки и защиты кандидатской диссертации: (Научн.-метод. пособие). – М., 1993. – 114 с.
Найн А.Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований / А.Я. Найн // Педагогика. – 1994. - № 5. – С. 44-49.
Краевский В.В. Методологическая рефлексия / В.В. Краевский // Советская педагогика. –1989. – №2. – С. 73-79.
Загвязинский В.И. Идея, замысел и гипотеза педагогического исследования / В.И. Загвязинский / А.Ф. Закирова // Педагогика. – 1997. – №2. – С. 9-14.
Пинский А.А. Средний балл: процент и статистика / А.А. Пинский // Советская педагогика. – 1980. - № 12. – С. 71-77.
Армутлийска Д. Количественные оценки успеваемости / Д. Армутлийска // Советская педагогика. – 1986. – №10. – С. 49-52.
Ерецкий М.И. Совершенствование обучения в техникуме / М.И. Ерецкий. – М.: Высшая школа, 1987. – 261 с.
Степанов Е.Н. Методология моделирования воспитательной системы образовательного учреждения / Е.Н. Степанов // Педагогика. – №4. – 2001. – С.14-19.
Шубинский В.С. Преобразующая роль методологического знания В.С. Шубинский // Советская педагогика. – 1986. – №10. – С.24-27.
Днепров Э.Д. Методологические проблемы истории педагогики / Э.Д. Днепров // Советская педагогика. – 1986. – №8. – С.95-102.
Бургин М.С. Понятия и функции методологии педагогики / М.С. Бургин // Советская педагогика, 1990. – №10. – С. 73-77.
Шамардин В.Н. О соотношении методологии и практики / В.Н. Шамардин // Советская педагогика. – 1990. – №10. – С. 78-80.
Кутьев В.О. Методология педагогики: какая она сегодня? / В.О. Кутьев //Советская педагогика. – 1990. – №12. – С. 65-70.
Равкин З.И. Методологические проблемы педагогической науки / З.И. Равкин // Советская педагогика. – 1986. – №11. – С. 131-133.
Загузов Н.И. Актуальные проблемы оформления результатов диссертационных исследований Н.И. Загузов // Теория и практика физической культуры. – 1993. – №4. – С. 46-48.
Лихачев Б.Т. Сущность, критерии и функции научной педагогики / Б.Т. Лихачев // Педагогика. – 1997. – №6. – С. 21-26.
Бургин М.С. Нормативно-структурный анализ педагогических теорий / М.С. Бургин / И.С. Дмитрик / В.И. Кузнецов // Советская педагогика. – 1989. – №3. – С. 59-64.
Федоров Б.И. Дидактические проблемы в контексте методологического обоснования / Б.И. Федоров / П.М. Перминова // Педагогика. – 2002. – №5. – С. 14-19.
Кульневич С.В. Личностная ориентация методологической культуры учителя / С.В. Кульневич // Педагогика. – 1997. – №5. – С. 108-115.
Битинас Б.П. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы / Б.П. Битинас / Катаева Л.И. // Педагогика. – 1999. – № 6. – С. 61-67.
Данилюк А.Я. Проблема эмпирического и теоретического в отечественной педагогике / А.Я. Данилюк // Педагогика. – 1997. – №5.
Шеуджен Э.А. Введение в методологию научного исследования / Э.А. Шеуджен. – Майкоп: Изд-во АГУ, 2001.

Содержание

От автора	3
Раздел I. Тезисы по основам методики педагогического исследования
1. Каково положение педагогики в системе наук.	5
2. Приведите примерную классификацию научно-педагогических исследований в учебном заведении: цели, типы, этапы и виды экспериментов.	8
3. В чем состоят общие основы рациональной методики организации педагогического исследования.	12
Раздел II. Тезисы по основам методов педагогического исследования	18
4. Кратко охарактеризуйте методы педагогических исследований и приведите одну из принятых в педагогике классификаций. Каковы исследовательские возможности различных методов.	18
Раздел III. Тезисы по основам методологии педагогического исследования
5. Что такое «методология педагогики», сделайте обзор существующих попыток дать определение.	34
6. Каковы функции методологии педагогики и ее место в структуре педагогического научного знания.	36
7. Охарактеризуйте соотношение и связь понятий «методология», «метод» и «методика» педагогического исследования.	39
8. Какое место занимает в педагогическом исследовании методологический раздел. Что называют методологическими параметрами и критериями качества исследования.	40
9. Охарактеризуйте типы педагогических исследований по их направленности.	42
10. Перечислите методологические параметры и критерии качества педагогического исследования.	43
11. Охарактеризуйте критерий качества исследования «актуальность», как формулируется проблема и тема.	44
12. Как правильно определить и сформулировать следующие параметры исследования: «объект» и «предмет».	49
13. Как грамотно сформулировать методологический параметр «цель исследования».	51
14. Как следует формулировать задачи исследования, приведите пример.	53
15. Как правильно сформулировать гипотезу (рабочую гипотезу) педагогического исследования.	55
16. Каковы возможные варианты представления в научном аппарате диссертации методологических и теоретических основ исследования.	58
17. Что принято называть в науке методологическим (исследовательским) подходом.	60
18. Перечислите и кратко охарактеризуйте наиболее распространенные методологические подходы в педагогических исследованиях.	61
19. Что фигурирует в педагогических исследованиях в качестве ее методологической базы и теоретической основы.	67
20. Что следует понимать под «системным подходом» как популярной в педагогических исследованиях методологической ориентацией.	69
21. Назовите современные дидактические теории, рекомендуемые в качестве теоретической основы педагогического исследования.	70
22. Каково содержание методологического параметра «методы исследования».	72
23. Каким должно быть содержание методологического параметра «этапы исследования».	73
24. Что представляют собой критерии качества исследования «научная новизна» и «теоретическое значение» результатов исследования.	74
25. Как определяется и формулируется критерий качества педагогического исследования «практическая значимость», пример.	77
26. Как формулируется методологический параметр «достоверность результатов исследования», пример.	79
27. Из чего следует исходить, когда формулируются «положения, выносимые на защиту», пример.	80
28. В чем состоит апробация результатов педагогического исследования.	81
29. Какое место занимает в педагогическом исследовании диагностика.	82
30. Изложите основы методики организации экспериментальной работы педагога-исследователя (рекомендации системной дидактики).	83
31. Каковы наиболее распространенные недостатки в оформлении методологии педагогического исследования.	92
Дидактический материал по курсу (для семинарско-практических занятий и самостоятельной работы студентов)	105
1. Псевдотесты по основам теории курса	106
2. Задания на проработку статей по методологическим проблемам.	117
3. Система упражнений для семинарско-практических занятий и заданий для самостоятельной работы студентов	120
4. Комплексные задания для итоговых зачетных работ	122
Приложения	113
Литература	147

1 ... 13 14 15 16 17 18 19 20 21

	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Методология и методы... Дисциплина «Методология и методы психолого-педагогических исследований» представляет блок общепрофессиональных дисциплин Госстандарта....		Методические рекомендации по изучению дисциплины «Методология и методика... Цель освоения дисциплины «Методология и методика социологического исследования»
	Валеев Г. Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований Виноградов А. И., кандидат философских наук, доцент кафедры социальных наук Жигунова Г. В		Конкурс «Преподаватель года 2012» Дисциплина «Методология и методы психолого-педагогических исследований» представляет блок общепрофессиональных дисциплин Госстандарта....
	Список литературы с 11. 12. 2012 по 25. 01. 2013 Дисциплина «Методология и методы психолого-педагогических исследований» представляет блок общепрофессиональных дисциплин Госстандарта....		Конспект (§ 13,15) Что такое кипение? Дисциплина «Методология и методы психолого-педагогических исследований» представляет блок общепрофессиональных дисциплин Госстандарта....
	Тема. Золотое кольцо России Дисциплина «Методология и методы психолого-педагогических исследований» представляет блок общепрофессиональных дисциплин Госстандарта....		Конспект урока литературы в 7 классе по теме Дисциплина «Методология и методы психолого-педагогических исследований» представляет блок общепрофессиональных дисциплин Госстандарта....
	Конспект №8, который учитель спрашивает на уроке Дисциплина «Методология и методы психолого-педагогических исследований» представляет блок общепрофессиональных дисциплин Госстандарта....		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Б 1 Методология и методы ппд: качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований
	«Жестокие игры (проблемы школьных конфликтов)» Овчинникова, Э. В. Методология и методика социологических исследований [Текст]: методические указания к семинарским занятиям для...		Программа производственно-технологического бакалавриата по направлению «металлургия» уРфу угмк Дисциплина «Методология и методы психолого-педагогических исследований» представляет блок общепрофессиональных дисциплин Госстандарта....
	Программа дисциплины «Научно-исследовательский семинар «Методология исследований» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 080100. 62 «Экономика»,...		Программа научно-исследовательского семинара «Методология научных исследований» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данный научно-исследовательский семинар, учебных ассистентов и студентов направления...
	Рабочая учебная программа по дисциплине специализации «Методология межкультурных исследований» Рабочая учебная программа по дисциплине специализации «Методология межкультурных исследований» составлен в соответствии с требованиями...		Анализ деятельности мкоу сош №6 г. Приволжска по оздоровлению обучающихся... Дисциплина «Методология и методы психолого-педагогических исследований» представляет блок общепрофессиональных дисциплин Госстандарта....

МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Задания, вопросы для самостоятельной работы:

Похожие: