Г. Комсомольск-на-Амуре Методический сборник 2010 год
Скачать 286 Kb.
|
1 2
| Тематические презентации. Особенности: 1.Наличие автоматического контроля и ограничения времени демонстрации слайд-фильма. 2.Сочетание устного лекционного материала с демонстрацией слайд-фильмов Формирует ключевые компетенции: 1.Способность быстрого восприятия учебного материала. 2.Развитие визуального внимания. Решение задач. Особенности: 1.Постановка учебной задачи 2.Анализ достаточности имеющихся знаний, самостоятельный поиск недостающей информации. 3.Необходимость выбора оптимального способа выполнения работы, принятия решения. 4.Обмен мнениями в группах, дискуссия. 5.Самостоятельное выполнение работы. 6.Анализ успешности достижения цели, определение перспективы последующей работы. Формирует ключевые компетенции: 1.Самостоятельность, способность к самообразованию. 2.Умение планировать работу по выполнению задания. 3.Умение анализировать, оценивать результаты работы. 4. Коммуникабельность, способность к общению, умение работать в коллективе. 5.Ответственность за принятое решение. 6.Самопрезентация. Тестирование. Особенности: 1. Работа с конструктором тестов. 2. Ограничение во времени. Формирует ключевые компетенции: 1. Ответственность за принятое решение. 2.Умение планировать работу по выполнению задания. Творческая работа учащихся. Особенности: 1.Моделирование и исследование геометрических объектов. 2.Автоматизация графических работ. 3.Создание презентаций. Формирует ключевые компетенции: 1. Развитие пространственного воображения. 2. Формирование информационной культуры. 3. Развитие творческого мышления школьников Описанные выше приёмы позволяют сделать процесс обучения технологичнее и результативнее. Да, на этом пути есть трудности, есть ошибки, не избежать их и в будущем. Но есть главный успех- это горящие глаза учеников, их готовность к творчеству, потребность в получении новых знаний и ощущение самостоятельности. А значит нам, учителям есть к чему стремиться. «Формирование гражданской компетенции на уроках истории и обществознания» Слободяник О.А., учитель истории и обществознания Российское общество переживает сложный период своего развития. Формирование гражданского общества, способного обеспечить гражданам широкий круг демократических прав и свобод, осложняется столкновением ценностей, претендующих на ведущее положение в обществе. Смешение мировоззрений, верований, борьба идеологий усугубляются социально – экономической нестабильностью и толкают людей либо к радикализму в попытках решения сложных общественных проблем, либо к социальной апатии. Ослабление в обществе общепринятых доминирующих ценностей, многих культурных стереотипов и каналов массовой трансляции ведёт к деградации культурной среды. Подростки, молодёжь, особенно чутко реагируют на сложности переходного периода и больше других социальных групп подвержены негативным явлениям. Для довольно большой её части сегодня характерны увлечённость жизнью только своей микрогруппы, интерес к низкопробным образцам массовой культуры, размытость нравственных ориентиров, агрессивность в отстаивании своих групповых интересов. Дефекты общественного и нравственного сознания усугубляются полной правовой безграмотностью и снижением порога ощущения опасности, исходящей от факторов социального риска (правонарушения, алкоголизм, наркомания). В сложных условиях переходного периода проблема воспитания молодёжи не может быть решена быстро и простыми средствами. Образовательные учреждения как наиболее стабильные социальные институты могут внести значительный вклад в создание условий для воспитания и подрастающего поколения. Именно школа должна противостоять негативным тенденциям в сознании и поведении учащихся, способствовать присущими ей средствами утверждению в обществе гражданской культуры. Традиционно цели школьного образования определялись набором знаний, умений, навыков, которыми должен владеть выпускник. Сегодня такой подход оказался недостаточным. Социуму (профессиональным учебным заведениям, производству, семье) нужны не всезнайки и болтуны, а выпускники, готовые к включению в дальнейшую жизнедеятельность, способные практически решать встающие перед ними жизненные и профессиональные проблемы. А это во многом зависит не от полученных ЗУНов, а от неких дополнительных качеств, для обозначения которых употребляются понятия «компетенции» и «компетентности», более соответствующие пониманию современных целей образования. Введение этих понятий в педагогическую практику средней школы потребует изменения содержания и методов образования, уточнения видов деятельности, которыми должны овладеть учащиеся к окончанию образования и при изучении отдельных предметов. Определение выпускника, владеющего компетенциями, то есть тем, что он может делать, каким способом деятельности овладел, к чему готов, - называют компетентностным подходом. Компетентностный подход означает постепенную переориентацию доминирующей образовательной парадигмы с преимущественной трансляцией знаний, формированием навыков на создание условий для овладения комплексом компетенций, означающих потенциал, способности выпускника к выживанию и устойчивой жизнедеятельности в условиях современного многофакторного социально – политического, рыночно – экономического, информационно и коммуникационно насыщенного пространства. «Компетенция» и «компетентность» имеют свои смысловые оттенки. Толковый словарь Д.Н.Ушакова определяет компетенцию как круг вопросов, в которых человек обладает авторитетностью, познанием, опытом. А компетентный – это осведомлённый, являющийся признанным знатоком в каком – нибудь вопросе. Словарь иностранных слов раскрывает понятие «компетентный» как обладающий кругом прав, полномочий какого – либо учреждения, лица или кругом дел, вопросов, подлежащих чьему – либо ведению. Понятие «компетенция» чаще применяется для обозначения образовательного результата, выражающегося в подготовленности выпускника, в реальном владении методами, средствами деятельности, в возможности справиться с поставленными задачами; такой формы сочетания знаний, умений и навыков, которая позволяет ставить и достигать цели по преобразованию окружающей среды. Под «компетентностью» чаще понимается интегральное качество личности, проявляющееся в общей способности и готовности её к деятельности, основанной на знаниях и умениях. Формирование компетенции означает освоение важнейших элементов культуры, касающихся жизни в многокультурном, многоконфессиональном обществе, в сфере гражданско – общественной, социальной деятельности и межличностных отношений. Курсы истории и обществознания содержат существенные элементы культуры, без которых невозможно сознательное выполнение типичных социальных ролей (семьянина, труженика, гражданина потребителя, собственника), они содействуют выработке нравственного и правомерного поведения, развитию способности брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путём, участвовать в функционировании и улучшении демократических институтов. Курсы истории и обществознания дают материал, позволяющий формулировать взгляд на опасные последствия расизма и ксенофобии, различных проявлений этнического и религиозного экстремизма, понять античеловеческую сущность международного терроризма, необходимость соблюдения жёсткого антиэкстремистского законодательства. Они могут содействовать воспитанию толерантности как моральной ценности, социальной нормы складывающегося в России гражданского общества, пониманию и уважению иного образа мыслей и образа жизни, формированию способности жить в мире и согласии с людьми других культур, языков и религий. Авторы документа «Стратегия модернизации содержания общего образования», изданном под редакцией А.А.Пинского, говорят о необходимости включения в состав ключевых компетенций таких, как: 1) компетентность в сфере гражднско – общественной деятельности (выполнения ролей гражданина, избирателя, потребителя); 2) компетентность в бытовой сфере (включая аспекты собственного здоровья, семейного быта и др.); 3) компетентность в сфере культурно – досуговой деятельности (включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность). Гражданская компетентность личности основывается на знании общепризнанных правил и готовности жить в обществе людей по закону и совести. Это также знание и умение пользоваться своими правами – ребёнка, ученика, гражданина, уважение к правам других людей. Большое внимание уделяется воспитанию у школьников чувства ответственности, умения оценивать последствия своих собственных действий и подходить к их оценке с учётом нравственных норм. Главная цель гражданского образования – воспитание современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины. Или, в более практическом плане – подготовка учащихся к ответственной, осмысленной жизни и деятельности в демократическом и правовом государстве, основные параметр которого определяются в Конституции РФ. Что такое вообще гражданственность? Это понимание своих прав и свобод и умение использовать их в рамках уважения прав и свобод других граждан; это личная ответственность за свой выбор и своё поведение, осознание необходимых юридических и моральных обязательств перед обществом и государством; это действенное и критическое отношение к социальной реальности на основе свободного личного выбора, моральных убеждений и побуждений, идеалов равноправия граждан и суверенитета народа по отношению к власти. Под гражданственностью можно понимать также способность вести позитивный диалог с властью, другими гражданами и гражданскими объединениями, осознание своей гражданской идентичности – принадлежности к стране, обществу, государству, их правовому, культурному и языковому пространству. Проблема гражданского образования и формирования гражданских компетенций стала объектом внимания Совет Европы, под эгидой которого проведён ряд семинаров, симпозиумов с участием педагогов европейских стран. Материалы, представленные экспертами, содержат размышления, которые в свете рассматриваемой проблемы базовых социальных компетенций, представляют несомненный интерес. Профессор Аудигер, замечая, что любая классификация относительна, предлагает широкие категории умений, связанных с гражданской деятельностью. Первая категория – это когнитивные (познавательные) умения, в них входят: 1) компетенции правовой и политической природы, т. е. знания, касающиеся коллективной жизни и демократических условий их установления; знания о демократических институтах и правилах, управляющих свободой и действиями; осознание того, что эти институты и свободы являются ответственностью всех граждан; правовые умения, при помощи которых граждане могут защищать свои свободы и призвать к ответу за злоупотребления властью. 2) знание сегодняшнего мира: чтобы быть способным участвовать в политических дебатах и принять эффективное решение, сделать выбор, предлагаемый в демократическом обществе, необходимо знать, о чём идёт речь, иметь знание обсуждаемого вопроса. Вследствие разнообразия областей знания и их подвижности ни один человек не может иметь полной компетенции. Нужно готовить людей к восприятию подвижности этих знаний и принятия новых идей, т. е. воспитывать гражданина своей страны. Гражданское воспитание – это целенаправленный процесс воздействия на учащихся, призванный активно способствовать формированию у них культуры гражданственности, или гражданской культуры. Гражданская культура – система исторически сложившихся, воплощающих опыт многих поколений, относительно устойчивых установок, убеждений, представлений, образцов поведения, проявляющихся в непосредственной деятельности субъектов гражданского и политического процесса, обеспечивающих воспроизводство жизни общества и государства на основе перемственности. Формирование гражданско – правовой компетенции может быть эффективным лишь при условии опоры на личный опыт учащихся, что предполагает обращение к реальной жизни, экономической, политической, социальной деятельности, её противоречиям и тенденциям. На практике учащиеся должны уметь аргументированно и критически мыслить, разрешать проблемы, оценивать и определять ценности, применять процедурные знания, рассуждать с точки зрения морали, а также от умений общественного поведения: участия множественной коммуникации, кооперации и работы в команде; осуществления дебатов, переговоров и компромиссов; посредничества и помощи; уверенности в себе, демократического лидерства, межкультурных умений. |
1 2
Похожие:
 | Г. Комсомольск-на-Амуре Методический сборник 2010 год Гиа по математике и по русскому языку, Рафикова Г. М., учитель математики, Кекух О. Л., учитель русского языка и литературы | | Г. Комсомольск-на-Амуре Методический сборник 2009 год «Информационные технологии как средства повышения эффективности обучения в профильных классах» |
| Г. Комсомольск-на-Амуре Методический сборник «Развитие творческой, исследовательской деятельности на уроках русского языка» Кекух О. Л., учитель русского языка и литературы |  | План работы на 2012-2013 учебный год г. Комсомольск-на-Амуре Творческая группа муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей эколого-биологического центра |
| Г. Комсомольск-на-Амуре 2013 год Содержание Анализ работы школы по подготовке выпускников к государственной (итоговой) аттестации в 2012-2013 уч году | | Доклад «О результатах реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» «О результатах реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» за 2012 год на территории городского округа... |
| Конспект занятия внеурочной деятельности по актерскому мастерству... А. Т. Смирнов ( изд –во «Просвещение», 2001 ); Авторской программы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» в 10 – 11 классах... | | Факультет Права Кафедра теории права и сравнительного правоведения Сборник материалов для слушателей магистерской программы «Публичное право» на 2010-2011 и 2011-2012 учебный год. Автор-составитель:... |
| План работы моу дпо «Методический центр» на февраль 2010 года Консультации по учебникам Федерального перечня на 2010-2011 учебный год для всех категорий педагогических работников. Методцентр | | Доклад за 2009-2010 учебный год моу «Средняя общеобразовательная школа №2» Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №2 Год открытия – 1981 год. Лицензия на образовательную... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Планирование работы шмо учителей математики мскоу скши VIII вида г. Николаевска на- амуре 2011- 2012 учебный год | | Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса на 2014 /2015 учебный год Начальная школа: 3 класс. Учебно – методический комплект «Планета Знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий... |
| Рабочая программа по геометрии 9 класс на 2009 2010 учебный год количество... Сборник нормативных документов. Математика/сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. 2-е изд | | Оценка эффективности учебно-воспитательной работы за 2009-2010 учебный... Приоритетными направлениями деятельности школы в 2009-2010 учебном году являлись |
| План мероприятий по профилактике дтп по моу школе №24 на 2010-2011 уч год Информация о состоянии детского дорожно-транспортного травматизма по городу за 2010 год | | Методический план работы муниципального дошкольного образовательного... Федеральным законом «Об образовании», нормативными документами рф, Законом РФ «Об образовании», Уставом мдоу, Концепцией непрерывного... |
