Аннотация рабочей программы Математика и информатика (математика) Дисциплина «Математика и информатика»

Дисциплина изучается в базовой части профессионального цикла, на первом и втором курсах (2 – 3 семестр).

• 
  способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОПК-1);
  

• 
  готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сфере образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
  
• 
  способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3).
  

• 
  основные понятия, цель и задачи специальной педагогики, ее место в структуре педагогического знания, предметные области специальной педагогики;
  
• 
  историю развития специального образования и специальной педагогики как системы научных знаний;
  
• 
  основы дидактики специальной педагогики;
  
• 
  основные общие и специфические закономерности формирования и развития психических процессов, состояний и свойств у лиц с ограниченными возможностями;
  
• 
  особые образовательные потребности и содержание специального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья;
  
• 
  структуру современной системы специального образования;
  
• 
  педагогические системы специального образования лиц с различными отклонениями в развитии.
  

• 
  дифференцировать различные типы нарушений психофизического развития;
  
• 
  планировать проведение профилактики и необходимой коррекции вторичных отклонений;
  
• 
  способствовать социализации и интеграции в общество лиц с ограниченными возможностями здоровья;
  
• 
  применять теоретические знания для решения профессиональных педагогических задач при организации коррекционно-педагогической работы.
  

• 
  категориальным аппаратом современной специальной педагогики;
  

• 
  навыками анализа имеющихся нарушений, и на этой основе проектировать педагогические условия и формы обучения лиц с ОВЗ.
  

• 
  Способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ПК-1);
  
• 
  Способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
  
• 
  Готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);
  
• 
  Способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для дифференциальной диагностики (ПК-6);
  
• 
  Готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
  

• 
  Теорию и историю специальной психологии;
  
• 
  Закономерности психического развития лиц с ОВЗ;
  
• 
  Современные тенденции развития психолого-педагогических концепций в системе образования лиц с ОВЗ;
  
• 
  Медико-биологические основы специальной психологии;
  
• 
  Принципы и методы психологической коррекции;
  
• 
  Разнообразие методов медико-психолого-педагогической реабилитации лиц с ОВЗ;
  
• 
  
  

• 
  Применять полученные теоретические знания как базовые при освоении дисциплин и компетенций профильной подготовки;
  
• 
  Работать в команде специалистов разного профиля по созданию условий медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ;
  
• 
  Определять диагностические и прогностические показатели психического и психофизического развития лиц с ОВЗ;
  

• 
  Навыками применения теоретических знаний, полученных в процессе изучения дисциплины, на практике.
  

• 
  способности организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
  
• 
  способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).
  

• 
  общие закономерности роста и развития организма;
  
• 
  общие принципы строения и функционирования организма как целостной биологической системы;
  
• 
  анатомо-физиологические особенности висцеральных, сенсорных и моторных систем организма;
  
• 
  основные санитарно-гигиенические требования, предъявляемые к условиям образовательной среды и организации учебно-воспитательного процесса;
  
• 
  терминологию основных понятий возрастной анатомии и физиологии.
  

• 
  применять полученные теоретические знания как базовые при освоении последующих медико-биологических и психолого-педагогических дисциплин;
  
• 
  проводить анализ антропометрических данных ребенка;
  
• 
  организовывать режим дня и рассчитывать рационы питания;
  
• 
  проводить комплексную диагностику уровня функционального развития ребенка.
  

• 
  навыками применения полученных знаний в процессе диагностической и коррекционной работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья;
  
• 
  навыками оценки физического развития, определения уровня функциональных возможностей кардиореспираторной системы, энергетического обмена и других диагностических показателей.
  

• 
  способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных клинических классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
  

• 
  способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).
  

• 
  основные этапы развития генетики;
  
• 
  терминологию основных понятий генетики;
  
• 
  современные данные о функционировании наследственного аппарата;
  
• 
  этиологические и патогенетические механизмы нарушений в системе хромосом и генных мутаций, мутагенные факторы внешней среды;
  
• 
  классификацию наследственных заболеваний и клинические проявления синдромов, сопровождающихся нарушениями психического, интеллектуального, эмоционально-личностного, сенсорного, речевого и моторного развития;
  
• 
  генные, хромосомные синдромы и болезни с наследственной предрасположенностью, методы их диагностики, лечения и коррекции, медицинский прогноз.
  

• 
  использовать основные законы и закономерности в области генетики на междисциплинарном уровне в профессиональной деятельности логопеда;
  
• 
  выделять и распознавать признаки генной, хромосомной и мультифакториальной патологии;
  
• 
  оказывать психологическую поддержку семьям, имеющим ребенка с наследственным заболеванием;
  
• 
  применять знания по генетике в профессиональной деятельности при организации коррекционно-педагогической работы.
  

• 
  навыками собирать клинико-генетические данные, составлять и «читать» родословную, анализировать полученные данные, распознавать ситуацию, при которой показано медико-генетическое консультирование.
  

• 
  способности организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
  
• 
  способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).
  

• 
  онтогенез и филогенез нервной системы;
  
• 
  строение и принцип работы нейрона и синапса;
  
• 
  строение и функциональное значение различных отделов центральной нервной системы;
  
• 
  о регулирующих системах организма и их взаимодействии;
  
• 
  возрастные особенности функционирования мозга ребенка;
  

• 
  нейрофизиологические механизмы высших психических функций;
  
• 
  нейрофизиологические механизмы восстановления и компенсации утраченных функций;
  

• 
  терминологию основных понятий нейрофизиологии.
  

• 
  применять полученные теоретические знания как базовые при освоении последующих медико-биологических и психолого-педагогических дисциплин.
  

• 
  навыками применения полученных знаний в процессе диагностической и коррекционной работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья.