Скачать 0.96 Mb.
|
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы. 5. Разработчик: ПГПУ им. С.М. Кирова, кандидат биологических наук, доцент кафедры специальной психологии и педагогики И.Н.Самаль. «Логопедическая ритмика» Направление 050700 Специальное (дефектологическое) образование 1. Цель дисциплины: ознакомление будущих специалистов с методами темпо-ритмической регуляции и координации артикуляционной и общей моторики посредством специальных упражнений под музыку 2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Логопедическая ритмика» относится к вариативной части профессионального цикла. Коррекционная работа с детьми, имеющими нарушения речи различной этиологии, представляет собой комплекс мероприятий, составляющей которого является логопедическая ритмика. Логопедическая ритмика кладёт в основу своей системы понятие ритма и заключается в системе музыкально-двигательных, речедвигательных и музыкально-речевых упражнений. Логоритмика также организует и дисциплинирует, а значит, регулирует поведение логопата. Многообразие средств логопедической ритмики способствует решению следующих задач: развитию оптико-пространственных, слуховых функций, праксиса, тактильного гнозиса, познавательных, творческих способностей , музыкально-ритмического чувства, коррекции эмоционально-волевой сферы и речевой функциональной системы. Раскрытие материала дисциплины «Логопедическая ритмика» базируется на полученных ранее знаниях студентов в процессе лекций и практических занятий в рамках следующих дисциплин: «Логопедия» (основные разделы), «Логопедический практикум», «Методика развития речи (специальная)». Дисциплина «Логопедическая ритмика» предшествует изучению таких дисциплин, как «Логопедические технологии: обследование моторных функций у детей с речевыми нарушениями» и «Формирование темпа и ритма речи у логопатов». 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
В результате изучения дисциплины студент должен: знать:
уметь:
владеть:
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы. 5. Разработчик: ПГПУ им. С.М. Кирова, старший преподаватель кафедры специальной педагогики и психологии И.Л. Горячева, старший преподаватель кафедры специальной педагогики и психологии А.В. Егорова. Логопедические технологии 050700 «Специальное (дефектологическое) образование», профиль логопедия. 1. Цель дисциплины: формирование у студентов теоретических представлений об использовании различных темпо-ритмо-интанационных стилей произношения как основы восстановления плавной речи заикающихся. 2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина изучается в вариативной части профессионального цикла, на третьем курсе (6 семестр). Задачами практики диктуется необходимость познания закономерностей ритмической и интонационной организации речи с целью минимизации затрат на передачу информации и достижения успешности коммуникации. Коррекция заикания представляет собой сложный и многоплановый процесс. Нарушения темпа и ритма речи в структуре заикания занимают существенное место, так как они сопровождаются разнообразными сдвигами в речевой деятельности, заключающимися в дискоординации деятельности дыхательной, артикуляционной и фонационной мускулатуры и изменениями в эмоционально-волевой сфере. в области диагностико-консультативной деятельности: способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5); способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6); Базовой теоретической и практической подготовкой к данному курсу является предварительное или параллельное изучение таких учебных дисциплин как «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения», «Современный русский язык» (раздел «Фонетика»), «Развитие речи в норме и недоразвитие речи», «Введение в логопедическую специальность», «Логопедия» (разделы: дислалия, дизартрия, нарушения голоса,ОНР, алалия, темпо-ритмические нарушения), логопедические технологии. 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: Профессиональные логопедические компетенции: ПЛК-1 способностью к реализации дифференцированных логопедических технологий, методов и средств профилактики, коррекции и устранения речевых нарушений у детей, подростков и взрослых; ПЛК-2 способностью организовывать и осуществлять логопедическое обследование лиц с речевой патологией с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории; В процессе изучения данного курса студенты должны знать: - характер проявлений заикания в экспрессивной речи; - характеристики интонации в норме и при заикании; - определение темпа и ритма речи как основных компонентов интонации; - об использовании различных интонационных стилей как основы логопедических технологий при формировании плавной речи заикающихся; После завершения данной дисциплины студенты должны уметь: - использовать приёмы поэтапного обучения заикающихся различного возраста полному стилю произношения; - Моделировать игровые коммуникативные ситуации для отработки приёмов коррекции темпо-ритмической организации речи заикающихся. Владеть: -навыками обследования темпо-ритмической стороны речи у детей с различными речевыми патологиями: 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы. 5. Разработчик: ПГПУ им. С.М. Кирова, старший преподаватель кафедры специальной психологии и педагогики Горячёва И.Л. «Логопедические технологии» 050700 «Специальное (дефектологическое) образование», профиль подготовки – логопедия 1. Цель дисциплины: формирование у студентов умения соотносить теорию по лингвистике, психолингвистике, психологии в рамках проблемы «интонация» с вопросами коррекционной педагогики, а также умений структурно-содержательного моделирования схем и фрагментов обследования интонационной стороны речи, системного анализа его результатов. 2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина изучается в вариативной части профессионального цикла, на третьем курсе (5 семестр). Базовой теоретической и практической подготовкой к данному курсу является предварительное или параллельное изучение таких учебных дисциплин как «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения», «Современный русский язык» (раздел «Фонетика»), «Развитие речи в норме и недоразвитие речи», «Введение в логопедическую специальность», «Логопедия» (разделы: дислалия, дизартрия, нарушения голоса, ОНР, алалия, темпо-ритмические нарушения). Компетенции, требуемые для изучения данной дисциплины: в области диагностико-консультативной деятельности: способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5); способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6); 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: Профессиональные логопедические компетенции: ПЛК-1 способностью к реализации дифференцированных логопедических технологий, методов и средств профилактики, коррекции и устранения речевых нарушений у детей, подростков и взрослых; ПЛК-2 способностью организовывать и осуществлять логопедическое обследование лиц с речевой патологией с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории; В процессе изучения данного курса студенты должны знать: - компоненты интонации, подлежащие анализу в процессе обследования; - содержание и структурную организацию обследования интонационной стороны речи; - критерии оценки материалов обследования интонации; -методические основы разработки и проведения коррекционных занятий по формированию интонационной стороны речи у детей с различными формами речевых нарушений. После завершения данной дисциплины студенты должны уметь: - определять задачи, содержание, организационные формы обследования и формирования интонационной стороны речи у детей; - создавать модели и разрабатывать протоколы обследования; - анализировать материалы и обобщать результаты обследования интонационной стороны речи; - формулировать выводы по результатам обследования; - осуществлять и обосновывать выбор методик формирования интонационной стороны речи у детей с различными формами речевой патологии; - разрабатывать модели фрагментов фронтальных и индивидуальных занятий по развитию интонационной стороны речи. Владеть: -навыками обследования интонационной стороны речи у детей с различными речевыми патологиями. -методиками коррекции интонационной стороны речи у лиц с речевой патологией. 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы. 5. Разработчик: ПГПУ им. С.М. Кирова, ассистент кафедры специальной психологии и педагогики Темирова И.О. Логопедические технологии 050700 «Специальное (дефектологическое) образование», профиль логопедия. 1.Цель освоения дисциплины – формирование у студентов профессиональных качеств специалиста, владеющего технологиями обследования общих моторных функций, тонкой моторики пальцев рук, мимической и артикуляционной моторики и обследованием произносительной стороны речи. 2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина изучается в вариативной части профессионального цикла, на третьем курсе (6 семестр). Обследование произносительной стороны речи ребёнка представляет важное звено в общей системе изучения речевой деятельности. Овладение техникой моделирования оптимальных систем изучения и обучения детей в процессе коррекционного воздействия требует персональной практической готовности каждого студента к выполнению соответствующих профессионально значимых операций и действий. В этой связи в содержании курса отражается его направленность на формирование у будущих логопедов операционных умений, необходимых в работе с детьми. Для диагностики и коррекции речевых нарушений логопеду необходимо знать о корреляции трудностей формирования устной и письменной речи и состояния моторных функций у детей с речевой патологией, что обусловлено анатомической близостью в расположении двигательных и речевых зон в коре головного мозга, функциональной общностью двигательной и речевой систем, взаимосвязью формирования речи и моторики как в норме, так и в условиях патологии. в области диагностико-консультативной деятельности: способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5); способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6); Базовой теоретической и практической подготовкой к данному курсу является предварительное или параллельное изучение таких учебных дисциплин как «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения», «Современный русский язык» (раздел «Фонетика»), «Развитие речи в норме и недоразвитие речи», «Введение в логопедическую специальность», «Логопедия» (разделы: дислалия, дизартрия, нарушения голоса, ОНР, алалия, темпо-ритмические нарушения). 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: Профессиональные логопедические компетенции: ПЛК-1 способностью к реализации дифференцированных логопедических технологий, методов и средств профилактики, коррекции и устранения речевых нарушений у детей, подростков и взрослых; ПЛК-2 способностью организовывать и осуществлять логопедическое обследование лиц с речевой патологией с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории; В процессе изучения данного курса студенты должны знать:
После завершения данной дисциплины студенты должны уметь:
|
ЕН. Ф. 1 Математика и информатика: математика Учебная дисциплина Математика и информатика: "Математика" введена в процесс обучения для бакалавров по направлению подготовки "Художественное... | Российский государственный гуманитарный университет (филиал г. Киров)... Этот материал размещен в блоге Деменевой Н. Н | ||
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Наименование образовательной программы, профиль: дисциплина «Математический анализ», направление 010100 62-10-1-2362 «Математика»,... | Программа дисциплины Современные методы принятия решений для направления... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 010400.... | ||
Программа дисциплины «Модели корпусной лингвистики» для направления... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 010400. 68 "Прикладная... | Программа дисциплины «Герменевтика» для направления 010400. 68 «Прикладная... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, и студентов направления подготовки 010400. 68 "Прикладная... | ||
1 Нормативные документы для разработки ооп впо по направлению подготовки... Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки... | Программа дисциплины Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направлений 231300. 62 «Прикладная... | ||
Пояснительная записка рабочая программа дисциплины «Иностранный язык... «Математика и компьютерные науки», 010500. 62 «Математическое обеспечение и администрирование информационных систем», 230100. 62... | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050202. 65 Информатика Канск ... | ||
Образовательная программа высшего образования, реализуемая университетом... ... | Конспект интегрированного урока математика-информатика. Тема: «Доли. Сравнение долей» «Математика», Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений-Мнемозина, Москва, 2008г | ||
Рефератов по дисциплине «Информатика и математика» для студентов юридического факультета Математика как дедуктивная наука. Аксиоматический метод ее построения и связанные с ним проблемы (полнота, независимость, непротиворечивость... | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину и студентов направлений 233400. 62 «Информационные системы... | ||
Программа дисциплины Архитектура ЭВМ для направления 010400. 68 «Прикладная... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направлений подготовки 010400.... | Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки «Прикладная математика и информатика» |