Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщенных личностно ориентированных целей образования, допускающих уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.
Планируемые результаты:
обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, межпредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учетом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;
являются содержательной и критериальной основной для программ учебных предметов, учебно–методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
В соответствии с системно–деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно–практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.
Иными словами, система планируемых результатов дает представление о том, какими именно действиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломленными через специфику содержания того или иного предмета, овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. При этом в соответствии с требованиями Стандарта в системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т.е. служащий основой для последующего обучения.
В соответствии с требованиями Стандарта структура планируемых результатов строится с учетом необходимости:
определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы ребенка;
определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;
выделения основных направлений оценочной деятельности-оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.
С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания:
Цели–ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос: «Зачем нужно изучать данный предмет в образовательном учреждении?» Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющим планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает также общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определенных познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведется в ходе процедур, допускающих представление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования на федеральном и региональном уровнях.
Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводится в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучение, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.
Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам ее освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися задание базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на сле дующую ступень обучения.
Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.
Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и ис пользование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемые результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.
Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев учёт достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой уценки.
Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.
Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС
|
Планируемые результаты
|
Личностные результаты
|
Самоопределение
|
Смыслообразование
|
Морально- этическая ориентация
|
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества
|
Сформирована внутренняя позиция на уровне положительного отношения к представителям других народов страны. Проявление эмоционально-положительного отношения и интереса к родной стране, ее культуре истории, традициям.
|
Заложены основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я - гражданин России», чувства сопричастности и гордости за Родину, народ и историю.
|
Сформирована осознание своей этнической принадлежности. Проявление готовности следовать основным нравственным нормам (отношение к людям, объективная оценка себя)
|
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций
|
Освоены и приняты идеалы равенства, социальной справедливости, разнообразие культур как демократических гражданских ценностей
|
Сформированы основы внутренней мотивации
|
Сформированы основы гражданской идентичности в поступках и деятельности
|
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
|
Сформировано общее представление об окружающем мире в его природном, социальном, культурном многообразии и единстве
|
Сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Заложены основы устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни
|
Формирование уважения к иному мнению, истории и культуре др. народов
|
Понимание чувств др. людей и сопереживание им
|
Толерантное отношение и уважение к культуре др. народов
|
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – как собственных, так и др. людей
|
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов УД и формирование личностного смысла учения
|
Сформирована внутренняя позиция на уровне понимании необходимости учения, выраженного в преобладании учебно–познавательных мотивов. Сформирована широкая мотивационная основа УД
|
Сформирована внутренняя позиции на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения
|
Способность оценить свои поступки в позиции «Я – школьник». Предпочтение социальному способу оценки знаний
|
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
|
Понимание искусства как значимой сферы человеческой жизни
|
Понимание и следование в деятельности нормам эстетики
|
Следование в поведении моральным и этическим требованиям
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
|
Адекватная оценка своих возможностей
|
Умение осуществлять коллективную постановку новых целей и задач
|
Ориентация на нравственное содержание и смысл поступков
|
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Мотивация к творческому труду, работе на результат
|
Установка на ЗОЖ и ее реализация в реальном поведении и поступков
|
Сформирована мотивация в концепции «Здоровый человек – успешный человек»
|
Сформирована способность к решению моральных дилемм
|
Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС
|
Планируемые результаты
|
Метапредметные результаты
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Познавательные
|
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи УД
|
Умение ставить новые УЗ в сотрудничестве с учителем
|
Умение учитывать разные мнения и интересы, представлять собственную позицию
|
Умение осуществлять самостоятельный поиск информации
|
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
|
Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную
|
Умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Умение создавать модели и схемы для решения задач
|
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать УД
|
Способность самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действии в новом учебном материале
|
Умение находить наиболее эффективные способы решения. Умение адекватно использовать речь
|
Владение навыком построения рассуждений
|
Формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) в УД
|
Умение адекватно понимать причины успеха (неуспеха) в УД
|
Умение осуществлять адекватную самооценку на основе критерия успешности реализации социальной роли «Хорошего ученика»
|
Умение осуществлять выбор эффективных способов решении поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха
|
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
|
Умение оценивать действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
|
Понимание разных подходов к решению проблемы
|
Понимание причин своего успеха (неуспеха)
|
Активное использование речевых средств и ИКТ для решения познавательных и коммуникативных задач
|
Умение планировать действия в соответствии с поставленной задачей. Умение систематизировать информацию в виде схемы.
|
Использование речи для регуляции своего действия
|
Способность строить речевое высказывание в устной и письменной речи
|
Овладение действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Умение вносить коррективы в действии после его завершения на основе его оценки и ошибок
|
Умение разрешать конфликт на основе учета интересов всех его участников
|
Умение осуществлять анализ объектов, синтез
|
Готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения
|
Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве
|
Готовность принимать различные точки зрения. Умение формулировать собственное мнение
|
Умение строить простые рассуждения
|
На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математи ка», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное ис кусство», «Технология», «Физическая культура»,
Русский язык.
В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образова нии научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и пись менном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на ступени начального общего образования:
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;
получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.
Содержательная линия раздела «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.
|
