Урока : онз тема: «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»
Скачать 125.73 Kb.
|
Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» АПК и ППРО Научный руководитель – д.п.н. Л.Г. Петерсон УМК «Перспектива» Предмет: Русский язык. Авторы учебника: Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Класс: 1 Тип урока: ОНЗ Тема: «Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ» Основные цели: 1) сформировать умение правильно писать сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. 2) повторить согласные, гласные звуки. 3) тренировать умение фиксировать основные шаги учебной деятельности, умение работать в группах, первичное умение фиксировать свое затруднение, выявлять его причину и оценивать свою деятельность на уроке. Демонстрационный материал:
Ход урока 1. Мотивация к учебной деятельности. − Доброе утро, ребята. Я рада вас видеть. − Вспомните, чему были посвящены наши последние уроки? (Обозначению мягкости согласных звуков на письме.) − Сегодня мы с вами продолжим работу и откроем еще одно новое знание. Как вы будете это делать? (Сначала, выясним, что мы не знаем. Для этого надо выполнить пробное действие, зафиксировать затруднение и выяснить его причину. Затем сами построим новое знание.) − Желаю вам успешной работы! 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии. − С чего вы начнёте работать? (С повторения и с подготовки руки к письму.) − Запишите 6 согласных букв (Б, В, Г, Д, Ж, З, Й, К…) Используется лента букв (Д-1) − Назовите звуки, которые обозначаются этими буквами. − Приведите примеры согласных, парных по твердости / мягкости (Б – Б’, Т – Т’, П – П’...) − Вспомните, какие согласные являются всегда мягкими и запишите их (Ч, Щ, Й.) (Напоминалочка: «Человека Щиплет Йод» (по Т. Рик).) − Вспомните, какие согласные являются всегда твердыми и запишите их (Ш, Ж, Ц.) (Напоминалочка: «Шёл Живой Царь» (по Т. Рик).) Можно представить смешные рисунки, иллюстрирующие эти предложения. Учитель сам составляет образец для записи: росчерк, сочетание букв и т.д. − Вспомните, какие гласные звуки есть в русском языке? ([а] [о] [у] [ы] [и] [э].) После ответа на доске открывается таблица гласных звуков (Д−2). − А какие буквы мы используем для обозначения гласных звуков? После ответа на доске открывается схема для наглядности (Д−3 или лента букв). − Выберите ту гласную букву, при написании которой у вас возникают затруднения и потренируйтесь в её написании. − С помощью каких гласных букв обозначается мягкость согласных? (Д-3) − Что вы повторили? (Какие есть согласные и гласные, какие согласные могут быть твёрдыми и мягкими, а какие могут быть только мягкими, а какие только твёрдыми.) − Какой ваш следующий шаг? (Пробное действие.) − А какая главная задача пробного действия? (Понять, что у нас не получается.) Задание на пробное действие. На доске записаны слова, а у каждого ученика карточка с заданием (Р−1): Ж…знь (и, ы) Ш…ло (и, ы) Ч…йка (а, я) Площ…дка (а, я) Ч…до (у, ю) Щ…ка (у, ю) − Вставьте пропущенные буквы. − Кто не выполнил задание? − Что вы не смогли сделать? (Я не смог вставить пропущенную букву.) − Из тех, кто выполнил задание, поднимите руку, кто уверен, что выполнили задание правильно? − Укажите эталон, которым вы воспользовались. − Что вы не смогли сделать? (Я не смог обосновать свой ответ.) 3. Выявление места и причины затруднения. − Какое задание вы должны были выполнить? − В чем ваше затруднение? (В выборе написания гласных: а – я, и – ы, у – ю.)
− Ребята, почему вы испытали затруднение? (Мы не знаем правила выбора гласных после согласных: Ж, Ш, Ч, Щ.).) − Какой шаг учебной деятельности вы прошли? (Мы определили что мы не знаем.)
− Давайте отдохнем. Физкультминутка. 4. Построение проекта выхода из затруднения. − Какова же цель нашего урока? (Понять, какая гласная пишется: а или я, и или ы, у или ю после согласных: Ж, Ш, Ч, Щ.) − Ребята, вспомните, как называются согласные Ж, Ш, Ч, Щ? (Шипящие согласные.) (Д-4) − Что из этапа повторения поможет нам в достижении цели? (Знание звуков: гласных и согласных. Важно помнить, какие согласные являются всегда мягкими, а какие – всегда твердыми, какие гласные обозначают мягкость согласных звуков.) − Уточните цель нашего урока. (Построить правило написания гласных букв после шипящих Ж, Ш, Щ и Ч и научиться пользоваться этим правилом.) − Ребята, давайте еще раз вспомним и проговорим. Какие из данных согласных всегда твердые? (Ж и Ш.) − А какие согласные из данных всегда мягкие? (Ч и Щ.) − Какие гласные показывают мягкость согласных? (И, Ю, Я.) − Какие гласные показывают твердость предыдущего согласного? (А, Ы, У.) − Ребята, вы сегодня будете работать по плану, но шаги плана у меня перепутались. Вы сейчас должны прочитать каждый шаг и выстроить их в определённом порядке. Вам необходимо будет объяснить почему вы выбрали такой порядок. На доску вывешиваются отдельные шаги плана (Д−7). Учащиеся предлагают свои варианты расстановки шагов. Согласованный вариант вывешивается на доску. План действий:
5. Реализация построенного проекта − Первый пункт плана помогу вам выполнить я. Раскрою вам один исторический секрет, а вы внимательно его послушайте. Когда-то наши буквы Ж, Ш − были мягкими, поэтому после них писали в соответствии с произношением букву И. А буквы Ч, Щ – были твердыми и после них писали букву А.Сейчас же буквы (как мы помним) Ж, Ш – всегда твердые, но по старой традиции после них пишут букву И. И после букв Ч, Щ (всегда мягких) – пишутся А, У. − Вы узнали секрет. В чем он состоит? Учитель проверяет понимание учащимися услышанного содержания. − Первый пункт плана выполнен. Что мы должны сделать дальше? (Выполнить второй пункт плана – применить секрет для выбора букв.) − Для того чтобы ваша работа по выполнению второго шага плана была успешной, я вам предлагаю воспользоваться опорной схемой. Шаги для определения гласной (Д−5)
Учитель организует дальнейшую работу в трех группах. При необходимости учащиеся повторяют правила работы в группах. У каждой группы на парте по одной карточке с буквосочетаниями. Учитель дает инструкции для выполнения задания: используя шаги для определения гласной, заполните пропуски подходящими гласными буквами, графически объясняя свой выбор.
После ответов на доске выводится эталон для проверки (Д–6):
− Что у нас по плану дальше? (Делаем вывод.) – Дети хором повторяют эти буквосочетания: ЖИ – ШИ – пиши с И, ЧА – ЩА – пиши с А, ЧУ – ЩУ пиши с У. – А где мы можем проверить, правильный ли мы вывод сделали? (В учебнике.) – Правильно! Откроем учебник на странице 91. Давайте прочитаем правило все вместе. Учащиеся продолжают работать в группах. Далее представитель от каждой группы объясняет правописание двух слов. Таким образом, каждая группа озвучит каждое из трех изучаемых на данном уроке правил. При ответе дети пользуются алгоритмом. Образец устного ответа: Ж (и / ы) знь. Задумываюсь, какая гласная, применяю правило ЖИ – ШИ пиши с буквой И, выбираю гласную И. Ш (и / ы) ло. Задумываюсь, какая гласная, применяю правило ЖИ – ШИ пиши с буквой И, выбираю гласную И.. Ч (а / я) йка. Задумываюсь, какая гласная, применяю правило ЧА – ЩА пиши с буквой А, выбираю гласную А. Площ (а / я) дка. Задумываюсь, какая гласная, применяю правило ЧА – ЩА пиши с буквой А, выбираю гласную А. Ч (у / ю) до. Задумываюсь, какая гласная, применяю правило ЧУ – ЩУ пиши с буквой У, выбираю гласную У. Щ (у / ю) ка. Задумываюсь, какая гласная, применяю правило ЧУ – ЩУ пиши с буквой У, выбираю гласную У. В результате в тетрадях должно быть записано: жизнь шило чайка площадка чудо щука − Давайте отдохнем. Физкультминутка. 6. Первичное закрепление во внешней речи. − Закрепить умение ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ нам поможет следующее упражнение: составьте цепочку слов с нашими буквосочетаниями, устно объясняя правописание данных слов. Работаем по цепочке. На доске: Жить, широко… Часто, прощать… Чувство, щуриться… − Следующее задание на карточке лежит у вас на партах (Р–2). Объясните выбор пропущенной буквы своему соседу по парте, второе слово объяснит он вам соответственно. При объяснении используйте шаги для определения гласной:
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу − Разобрались? Как проверить, усвоили вы новую тему или нет? (Надо выполнить самостоятельную работу и сопоставить её с эталоном для самопроверки.) Самостоятельная работа. – Прочитайте слова на доске. У вас на партах лежат карточки с таблицами (Р-4). Впишите подходящие слова в правую колонку, пользуясь шагами определения гласной. ч...дный, круж...тся, уго...ет, тиш...на, отвеч...ет, навещ... После работы учащиеся проверяют себя по эталону для самопроверки (Р–5)
− В каком месте возникло затруднение? − Как вы думаете, почему у вас возникло затруднение? − У кого задание не вызвало затруднений? − Вы все молодцы! 8. Включение в систему знаний и повторение − Скажите, ребята, где мы будем применять новые знания? Почему у нас возникла необходимость изучить данную тему? (Этот материал войдёт в нашу орфографическую копилку знаний, пригодится в жизни: нужно уметь грамотно писать.) − Что мы с вами должны сделать дальше? (Необходимо выполнить задание на повторение уже изученного, но с включением в него материала сегодняшнего урока.) − У вас на партах лежат задания (Р−6). Прочитайте слова и вставьте пропущенные буквы. После того как справитесь с этим заданием, сделайте дополнительное: составьте сочетания слов.
На доске также есть эта таблица. Учащиеся выходят по одному к доске, вставляют пропущенные буквы, объясняя свой выбор, а затем выписывают словосочетания. В результате должно получится: колючий ёжИк душИстые ландышИ жИрный гусь − А теперь давайте составим предложения с этими словосочетаниями. Работаем устно. − Следующее задание. Спишите с доски в тетрадь слова, исправляя ошибки, если они есть, объясните свой выбор написания. На доске слова: пружына, пороход, чюдо, шина, марской, чайник, рощя, щука, вада. − Что интересного вы заметили в этом упражнении? (В этом упражнении помимо сочетаний ЖИ − ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ встречаются безударные гласные в корне, которые можно проверить ударением.) 9. Рефлексия учебной деятельности. − Что нового вы узнали на уроке? (Узнали правописание буквосочетаний ЖИ − ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.) − Что необходимо сделать, прежде чем мы закончим урок? (Подвести итог нашей работы.) – Какую цель вы поставили в начале урока? − Вы достигли поставленной цели? − В чём у вас было затруднение? − Как вы открывали новое знание? − Что вам помогло открыть новое знание? – У вас на партах лежат цветные карточки (Р–7). Зелёная карточка означает положительный ответ, жёлтая карточка – сомнение, красная карточка – отрицательный ответ. Я вам сейчас буду говорить некие утверждения, а вы поднимайте карточки согласия, сомнения или несогласия.
– Молодцы! Домашнее задание*: Творческое задание: придумать и записать по 1 слову на каждый случай. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Конспект урока с использованием эор тема : Правописание буквосочетаний... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа п. Центральный» Суворовского района Тульской... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Тема и номер урока в теме Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. (1 урок в теме) |
 | Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Учебник, ч. 1, рабочая тетрадь на печатной основе №1, методическое пособие для учителя | | Тема урока : Цели урока Схема конспекта урока открытия новых знаний (онз)в соответствии с требованиями фгос ноо |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, щн | | Конспект урока Тема урока и №п/п: «Правописание буквы ы-и после Ц»,... Тема: Правописание буквы ы и после Ц. Учебник «Русский язык 5 класс» под редакцией М. М. Разумовской, 2009 |
| Конспект открытого урока по русскому языку в 5 классе. Тема: Правописание ы-и после ц Тема: Правописание буквы ы и после Ц. Учебник «Русский язык 5 класс» под редакцией М. М. Разумовской, 2009 | | Урока : онз тема: «Защита диких животных» Задание 1: разработать 2 урока в деятельностных технологиях, опираясь на технологические карты |
| Сценарий урока Тема урока: Правописание н-нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных Тема урока: Правописание н-нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных Тип урока: повторительно-обобщающий | | Тема урока: Согласный звук [ч]. Строчная буква ч Цель урока: дать понятие о согласном шипящем мягком звуке[ч], букве ч,правописании буквосочетаний ча,чу,развивать фонематический... |
| Конспект урока по русскому языку. 3 класс Тема урока: Упражнения... Тема урока: «Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени» | | Урока: онз. Тема: «Области и границы» Урок математики в 1-м классе по образовательной программе «Школа 2000 …» (автор Петерсон Л. Г.) |
| Урока: онз. Тема: «Число и цифра 5» На доске в беспорядке прикреплены карточки с числами 1 — 4, среди них модель числового отрезка | | Урока: онз тема: Скорость сближения. 4класс Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, сравнение, аналогия, обобщение |
| Конспект урока правописание -тся и -ться в глаголах. Фио (полностью):... Тема и номер урока в теме: Правописание -тся и -ться в глаголах. Первый урок в теме | | Урок 8 Тип урока: онз. Тема: «Порядок действий в выражениях» Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, синтез, сравнение, аналогия |
