Доклад Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы №899 за 2012-2013 учебный год

серия 77 № 012046658 , ИНН юридического лица 7721733409 от 19.08.2011 года.

• 
  совет школы (директор школы. Председатель родительского совета, руководитель методического совета, председатель ученического совета самоуправления, председатель профсоюзного комитета);
  
• 
  педагогический совет школы;
  
• 
  методический совет школы;
  
• 
  методические объединения;
  
• 
  психолого-медико-педагогический консилиум;
  
• 
  общественные объединения учащихся (совет самоуправления, молодежное движение старшеклассников «Молодая гвардия»);
  
• 
  родительский совет школы.
  

• 
  на первой ступени в 1 – 4 классах (10 классов) обучается 271 учащихся;
  
• 
  на второй ступени в 5-9 классах (14 классов) обучается 361 учащихся;
  
• 
  на третьей ступени в 10 - 11 классах (4 класса) обучается 72 учащихся.
  

• 
  налажена тесная связь начальная школа – детский сад;
  
• 
  заключен договор о сотрудничестве с МФПА, МФЮА, МГПУ им. Шолохова ; ГУУ.
  
• 
  с 2010/2011 учебного года на третьей ступени обучения введено профильное обучение;
  
• 
  проводится рекламная акция по работе школы в районных газетах и телевидении;
  
• 
  приглашаются родители и жители микрорайона на проведение школьных массовых мероприятий;
  
• 
  проводятся «Дни открытых дверей» для будущих первоклассников и их родителей;
  
• 
  организация познавательного, интересного и разнообразного учебного времени и досуга для обучающихся школы.
  

• 
  стресс, обусловленный внешними и внутренними факторами;
  
• 
  несоответствие методик и технологий обучения возрастным функциональным возможностям школьников;
  
• 
  несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;
  
• 
  недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
  
• 
  провалы в существующей системе физического воспитания.
  

• 
  Обеспечение условий сохранения и укрепления здоровья и готовность к здоровому образу жизни.
  
• 
  Повышение квалификации педагогов и развитие навыков применения здоровьесберегающих технологий
  
• 
  Уменьшение негативного влияния психоинтеллектуальных нагрузок (защита учащихся от перегрузок).
  

• 
  использование современных педагогических технологий, позволяющих избежать перегрузки в учебно-воспитательном процессе, предупреждающих психотравмирующие ситуации, создающие фон положительных эмоций, воспитание здорового образа жизни
  
• 
  создание «Школы отношений», которая строится на комфортных отношениях взрослых и детей, понимающих друг друга; при этом у ребенка есть право на собственное мнение, а учение есть средство, обеспечивающее это право
  
• 
  контроль за соблюдением выполнения санитарно-гигиенических норм, аудиторной нагрузкой обучающихся, предельно-допустимой нагрузкой, дозировкой домашних заданий
  
• 
  осуществление мониторинга состояния здоровья школьников, экспертиза содержания образовательного процесса, учебных планов и программ, учебников, методик с позиции их влияния на здоровье детей; экспертиза содержания воспитательной работы для создания условий социального и нравственного комфорта в учебных коллективах, психического и соматического благополучия уч-ся, увеличение объема оздоровительных и закаливающих мероприятий.
  
• 
  организация учебно-воспитательного процесса с точки зрения расписания уроков, структуры урока, расписание перемен, организации режима питания, режима проветривания, отапливания, освещения, выполнения графика проведения контрольных, лабораторных работ.
  

• 
  Конвенция ООН « О правах ребенка». Постановление Правительства РФ «О реализации Конвенции о правах ребенка», 1993 г
  
• 
  Федеральный закон «Об образовании». Ст. 32, 51.
  
• 
  Указ Президента РФ от 20.04.1993 г № 468 «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения РФ» - Закон РФ от 01.08.1996 г «Об обучающихся в государственных, муниципальных общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования»
  
• 
  Закон РФ от 22.07. 1993 «об охране здоровья граждан». Ст. 24
  
• 
  Закон РФ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», 1991 г. Ст. 5, 26. Постановление Правительства РФ от 6.10.1994 г «1146 «Об утверждении положения о социально-гигиеническом мониторинге» Президентская программа «дети России»(Указ Президента 1994г
  
• 
  Приказ Мин. Здравоохранения России и Мин. Образования России № 186/272 от 30.06.92г. «О совершенствовании медицинского обеспечения детей в ОУ», «О совершенствовании медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях.» , 1996 г
  
• 
  Закон города Москвы «О развитии образования в г. Москве». Ст. 8
  
• 
  Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений - СанПиН 2.4.2.1178-02
  
• 
  Московский региональный базисный учебный план на 2010/2011 учебный год. Рекомендации руководителям ОУ по итогам проверок Государственной инспекции в 2009/2010 учебном году
  
• 
  Региональная программа «Образование и здоровье»
  
• 
  Городская программа «Столичное образование – 5», 2008 г.
  
• 
  «Образование и здоровье». Рекомендации МКО под редакцией Л.Е. Курнешовой, 2007 г
  

1. 
   Создание программно-методического и материально-технического обеспечения в соответствии с содержанием, организацией образовательного процесса и физиолого-гигиеническими требованиями
   
2. 
   Приведение в соответствие требований возможностям учеников, индивидуализация этих требований в качественном и количественном отношениях, придание содержанию образования личностного смысла и тем самым создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ученика. Личностно-ориентированный подход.
   
3. 
   Обеспечение преемственности образования по ступеням обучения.
   
4. 
   Гигиеническая рациональная организация учебного процесса.
   
5. 
   Создание здоровьесберегающей среды.
   
6. 
   Взаимодействие с Психолого-медико-социальным центром Северо-Восточного округа по вопросам диагностики, коррекции на основе индивидуальной работы со школьниками по параметрам физического, психологического и социального благополучия
   
7. 
   В учебно-воспитательном процессе используются следующие технологии:
   

• 
  технологии развивающего обучения в 1-4 классах, направленные на общее целостное развитие личности на основе активно-деятельного способа обучения, учитывают и используют закономерности развития, приспосабливаются к уровню и особенностям индивидума.
  
• 
  технология педагогической поддержки немотивированных к обучению детей, которая основана на создании целостной системы педагогических приемов, форм и метод организации учебной деятельности по преодолению неуспешности обучения (используется на всех ступенях обучения).
  
• 
  технология личностно-ориентированного обучения: направлена на развитие индивидуальных познавательных способностей каждого ребенка, максимального выявления, раскрытия и использования его опыта, на оказание помощи личности познать себя (используются на всех ступенях обучения).
  
• 
  технология проблемного обучения: основана на создании особого вида мотивации - проблемной, требующей адекватного конструирования дидактического содержания материала, предполагает активную самостоятельную деятельность учащихся по разрешению проблемных ситуаций, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
  
• 
  современные зарубежные технологии изучения иностранного языка (издательство Макмиллан), основанные на коммуникативно-ориентированном подходе, способствуют успешному формированию языковых навыков, развитию основных видов речевой деятельности, мотивации учения в целом (используются учителями иностранного языка с 1 по 11 класс)
  
• 
  технология развития критического мышления: направлена на выработку аналитической мыслительной деятельности при работе с текстовыми учебниками и материалами (используется учителями истории, литературы, географии, физики, химии)
  
• 
  технология дифференцированного обучения: обеспечивает обучение каждого ученика на уровне его возможностей и способностей.
  
• 
  игровые технологии: опираются на потребности личности в самовыражении, самоутверждении, самореализации, формируют воображение, готовность к общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности учения, позволяют уч-ся включиться в коллективную деятельность и общение. (1 ступень, 5,6 классы)
  
• 
  проектные технологии: используются в урочной и внеурочной практике на 2,3 ступенях, в межпредметных связях. Данная технология интегрирует в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методики, способствуют самостоятельности уч-ся
  
• 
  компьютерные технологии: используются на 3, частично 1 и 2 ступенях обучения. Формируют умение работать с информацией, исследовательские умения, развивают коммуникативные способности.
  

Год обучения / Кол-во учащихся	1 группа здоровья	2 группа здоровья	3 группа здоровья
2008/2009 752	52 6,9%	615 81,8%	85 11,3%
2009/2010 724	49 6,8%	574 80%	95 13,1%
2010/2011 708	47 6,6%	549 80%	91 12,9%

• 
  диагностика психологической комфортности учащихся в школе, рекомендации по улучшению микроклимата в классном коллективе,
  
• 
  индивидуальные консультации учащихся по личностным проблемам,
  
• 
  психологические тренинги в классах с повышенной мотивацией к учению,
  
• 
  индивидуальные консультации родителей по проблемам ребенка в семье и школе;
  
• 
  консультации учителей по вопросам психологических особенностей детей разного возраста,
  
• 
  диагностика и психокоррекция состояния учащихся в адаптационный период ( 1 класс, 5 класс, 10 класс)
  

• 
  психологическое просвещение и приобщение педагогического коллектива, учащихся и их родителей к психологическим знаниям;
  
• 
  психологическое консультирование – помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу приходят учителя, учащиеся, родители;
  
• 
  психодиагностика – измерение индивидуально-психологических особенностей личности с помощью наблюдений, бесед (углубленное проникновение во внутренний мир школьников с целью оценки их интеллектуального развития, основных качеств личности, поведения, интереса, самооценки, мотивации для обеспечения их дальнейшего развития);
  
• 
  профилактика и предупреждение возможного неблагополучия в интеллектуальном и личностном развитии школьников, контроль соблюдения благоприятного психологического климата в школе.
  

• 
  Групповая диагностика, позволяющая определить готовность и адаптированность ребенка к школьному обучению, составляется прогноз проблем обучения в начальной школе.
  
• 
  Групповая диагностика для составления прогноза успеваемости, и выявления причин затруднений в учебной деятельности, при переходе учащихся из начальной школы в среднюю школу проводится комплексное обследование учащихся 4-х классов.
  
• 
  Признавая необходимость личностно ориентированной педагогики, внимание акцентируется не только на успеваемости и поведении, но и изучается самочувствие, адаптированность и нервно-психическое здоровье учащихся. .
  
• 
  Индивидуальное обследование учащихся по запросам педагогов, администрации и родителей.
  
• 
  Выделение детей « группы риска »
  
• 
  Посещение уроков с целью выявления эффективности педагогического обучения с воздействием на ведущие каналы учеников для исправления «школьного конвейера».
  
• 
  Обследование эмоционального благополучия учащихся: межличностные отношения, психофизический оптимум работоспособности.
  
• 
  Групповая диагностика для работы с учащимися 7-11 классов. Обследование позволяет получить углубленную индивидуальную характеристику интеллектуальных, личностных и нейродинамических особенностей учащихся, их творческого потенциала, а также выявить задатки способностей.
  
• 
  Психологическое обследование учащихся позволяет получить информацию об имеющихся латентных факторах риска и профилактически предпринять необходимые меры, направленные на оптимизацию интеллектуального развития школьников.
  

• 
  Проведение методических семинаров с педагогами 1 классов по вопросам организации процесса школьной адаптации детей.
  
• 
  Проведение консультаций педагогов – предметников и классных руководителей по итогам обследований учащихся.
  
• 
  Проведение индивидуальных консультаций родителей учащихся по итогам обследований.
  
• 
  Проведение индивидуальных консультаций педагогов и администрации
  
• 
  Проведение индивидуальных консультаций учащихся .
  
• 
  Проведение тренингов подготовки к ЕГЭ, разработанных для учащихся 9, 11 классов.
  

• 
  Проведение занятий эмоционального развития, в параллели 1-х классов, с целью преодоления процесса дезадаптации.
  
• 
  Проведение занятий, способствующих успешной адаптации учащихся 5-х классов к системе обучения в среднем звене, создавая также и перспективы дальнейшего личностного развития.
  
• 
  Проведение работы с детьми «группы риска» выявленных в результате обследований.
  
• 
  Проведение индивидуальной коррекционной работы с учащимися, остро нуждающимися в психологической поддержке .
  
• 
  Проведение упражнений «Гимнастики Мозга» в начальных классах и с учащимися «группы риска».
  
• 
  Игровая терапия, сказкотерапия, тренинги.
  
• 
  Развитие личностно-мотивационной и интеллектуальной сферы детей: мышления, памяти, внимания, воображения.
  

• 
  Психологическое обучение педагогов с целью повышения уровня специальных знаний, психологической культуры.
  
• 
  Обучение способам саморегуляции для снятия нервно-психического напряжения педагогов.
  
• 
  Формирование у педагогов потребности в психологических знаниях, необходимых условий при работе с проблемными детьми.
  
• 
  Проведение тематических родительских собраний.
  
• 
  Проведение родительских собраний по результатам проведенных обследований учащихся.
  
• 
  Просвещение родителей о приоритетных направлениях развития учащихся, особенностей возрастной психологии.
  

• 
  Психопрофилактическая работа осуществляется в форме скрининговых обследований всех детей школы с целью выявления детей группы риска и заключения о необходимости дальнейшей психокоррекционной работы с ними, в форме психологических тренингов и уроков психологии.
  
• 
  В рамках психопрофилактического и здоровьесберегающего сопровождения учащихся, ежедневно по 5 минут проводится «Гимнастика Мозга» - специально подобранные упражнения, в основе которых лежат естественные движения детей в раннем возрасте, а также разработки нейропсихологов. Эти упражнения помогают снять стрессовые зажимы, активизировать определенные зоны мозга учеников, направленные на познавательную деятельность.
  
• 
  Формирование установок толерантного сознания учащихся средней школы для профилактики экстремизма в российском обществе.
  
• 
  Проведение занятий по профилактике наркомании, курения, употребления спиртных напитков, склонности к правонарушениям, возникновения социальной дезадаптации.
  

• 
  Участие в семинарах школьных психологов ЮВАО
  
• 
  Участие в городской супервизии, в Центре развития русского языка.
  
• 
  Для оптимизации помощи детям выявляются специфические возможности учебных программ, и развиваются у учащихся те характеристики, которые необходимы для их освоения.
  
• 
  С целью достижения высоких результатов самостоятельно разрабатываются дидактичекие материалы.
  
• 
  Участие в конкурсах профессионального мастерства.
  

• 
  Оказание профилактической помощи - проведение прививок (против дифтерии, столбняка, кори, эпидемического паротита, полиомиелита, краснухи, гепатита, менингита); профилактика туберкулёза ( проба Манту, -БЦЖ ).
  
• 
  Профилактика простудных заболеваний и гриппа - выдача общеукрепляющих препаратов (Витанам ) и прививка против гриппа - гриппол.
  
• 
  Лечебно-оздоровительные мероприятия - ежегодное диспансерное обследование учеников начальной и средней школы. Раннее выявление заболеваний и предотвращение перехода их в хроническую стадию. Наблюдение за хроническими больными и оказание им необходимой помощи.
  
• 
  Ежемесячный контроль за состоянием здоровья учеников - осмотр на педикулёз, измерение артериального давления, осмотр с врачом-педиатром. Контроль за весом и ростом.
  
• 
  При выявлении инфекционных заболевания - изоляция больного, карантинные мероприятия в классе и школе, контроль за уборкой помещений и пищеблока.
  
• 
  Оказание учащимся и сотрудникам первой помощи при неотложных состояниях : приступ бронхиальной астмы, сахарный диабет, кровотечения, травмы, гипертонический и гипотонический кризы и др.
  
• 
  Санитарно- просветительская работа - беседы с учениками о вреде курения, наркотических средств. Беседы с учениками, педагогами, родителями о профилактике респираторных, кишечных и др. заболеваний.
  
• 
  Контроль за работой пищеблока - ведение бракеражного журнала, контроль за получением, хранением продуктов, приготовлением пищи. Контроль за санитарным состоянием, медицинские книжки сотрудников.