Скачать 353.9 Kb.
|
Тема 1. Субъективные смыслы предложения как объект исследования 1. Предмет курса. Предложение как объект семантического исследования. Природа двух основных смысловых составляющих: диктума и модуса. 2. Система обязательных и необязательных субъективных (модусных) смыслов в высказывании и общее представление о средствах их выражения, их частеречной принадлежности и специфике. 3. Понятие о дискурсивных словах как лексических показателях модусной семантики. Своеобразие их лексического значения (в сравнении со знаменательной лексикой). 4. Способы представления информации о семантике дискурсивных слов в лексикографических источниках. Типы словарей дискурсивных слов. 5. Проблемы пунктуационного оформления предложений с дискурсивной лексикой. Вопросы для обсуждения: 1. Субъективные составляющие смысла предложения. Общее представление о способах их выражения и обнаружения в тексте. 2. Понятийно-терминологический аппарат описания субъективной информации предложения. 3. Вводные слова как главный вид дискурсивных слов и главный компонент арсенала модуса. Другие классы дискурсивных слов. 4. Категории модуса и традиционно выделяемые разряды вводных слов. Соотношение частоты встречаемости различных типов модусной информации и отдельных вводных слов в тексте (на материале конкретных текстов). Тема 2. Категория персуазивности. Системные отношения в группе вводных слов, относимых к разряду «неполная достоверность сообщаемого» 1. Понятие о категории персуазивности. Смыслы, объединяемые понятием «достоверность сообщаемого». 2. Структура подкатегории неполной достоверности сообщаемого. Три класса дискурсивных слов данной группы: 1) единицы, оформляющие квазисообщения (показатели «характерной» (Е.С.Яковлева) информации); 2) единицы, оформляющие высказывания гипотетического характера; 3) слова, употребляющиеся в высказываниях, которые объединяют оба вида информации – «характерную» и «нехарактерную». 3. Полифункциональность показателей персуазивности. Случаи выражения ими комплексного персуазивно-оценочного значения. 4. Дискурсивные слова, употребляющиеся в причинных конструкциях с союзом а то. Модусная семантика данных конструкций. 5. Речевые ошибки в употреблении показателей персуазивности. Случаи языковой игры. Вопросы для обсуждения: 1. Вводные слова и другие лексические показатели субъективной семантики предложения как средство обнаружения нарушений «кодекса речевого поведения» (Т.В.Шмелева). 2. Синтаксические средства выражения категорий модуса. Тема 3. Полная и «категорическая» достоверность. Высказывания «субъективным» и «объективным» статусом 1. Имплицитные и эксплицитные способы воплощения уверенности говорящего в сообщаемом. Соотношение понятий «полная» и «категорическая» достоверность. 2. Два типа смыслов, выражаемых в «достоверных» высказываниях: «категорическая» достоверность (в высказываниях с «субъективным» статусом) и стереотипность сообщаемого (в высказываниях с «объективным» статусом). Различия между двумя этими типами высказываний. 3. Дискурсивные слова, употребляющиеся в высказываниях обоих типов: конечно и его синонимы. Показатели статуса высказывания. 4. Дискурсивные слова, употребляющиеся в высказываниях с субъективным статусом (гипотезах). Классификация этих высказываний. 5. Специфика семантики модального слова право и его синонимов. 6. Смыслы, выражаемые словом действительно и его синонимами. 7. Трудные случаи пунктуации в предложениях с показателями уверенности говорящего в сообщаемом. Вопросы для обсуждения: 1. Общее представление о способах лексикографирования дискурсивных слов. 2. Методы исследования вводных слов. 3. Стилистические возможности и текстовая роль вводных слов, частиц и другой дискурсивной лексики. Тема 4. Семантическая структура вводных слов кажется и казалось и язык ее описания 1. Семантика и условия употребления вводного слова кажется. Способ извлечения информации о действительности в высказываниях со словом кажется: 1) посредством органов чувств (высказывания-«перцептивы»); 2) с помощью усилий памяти (высказывания-«меморативы»; 3) логического мышления; 4) использование чужой информации (высказывания-«квотативы») и т.д. 2. Семантическая структура вводного слова казалось и язык ее описания. 3. Черты сходства и различия между вводными словами кажется и казалось. Место формируемых словом казалось высказываний в системе предложений, включающих в свой состав модальные слова. Вопросы для обсуждения: 1. Обязательные и необязательные категории модуса предложения и текста (Т.В.Шмелева, Н.П.Перфильева). 2. Понятие о категории персуазивности как наборе возможных характеристик говорящим степени достоверности сообщаемого. Система имплицитных и эксплицитных средств выражения категории персуазивности. 3. Два типа субъективной информации, возможные в предложениях с полной достоверностью сообщаемого. Понятие о высказываниях с объективным и субъективным статусом. 4. Многозначность вводных слов конечно, естественно, разумеется, проявляющаяся в возможности их употребления в высказываниях обоих указанных типов. Способы и приемы разграничения статуса высказывания. 5. Ситуации употребления вводно-модальных слов бесспорно, несомненно, безусловно и под., указывающих на высокую ступень достоверности. Семантика высказываний со словом действительно и его синонимами. Тема 5. Дискурсивные слова подгруппы «источник сообщения» 1. Системные отношения между вводными словами, авторизующими высказывание (разряда «Источник сообщения»). Основания для противопоставления: 1) говорящий – внешний источник; 2) конкретизированность /неконкретизированность источника; 3) собственно «источник» и канал получения информации. 2. Различие между смыслами «источник сообщения» и «источник номинации». Вопросы для обсуждения: 1. Способы выражения неполной достоверности высказывания: вводные слова, модальные частицы, модусные наречия; определения, выраженные прилагательными, однокоренными с модальными словами; вспомогательные компоненты глагольных сказуемых; прилагательное должен – компонент сложного сказуемого смешанного типа. 2. Различия в способах получения говорящим сообщаемой им информации, лежащие в основе системного противопоставления лексических единиц кажется и наверное и синонимов каждой из них. Два вида «недостоверных» высказываний: гипотезы и квазисообщения. 3. Совмещение информации о достоверности, выражаемой словами типа кажется и наверное, с другими субъективными смыслами: положительной или отрицательной оценкой сообщаемых фактов (ср.: того и гляди, глядишь и т.п.), авторизацией высказываний и т.д. Тема 6. Метатекст как модусная категория 1. Классификация смыслов, выражаемых вводными языковыми единицами, относящимися к разряду «Характеристика речевого оформления высказывания». 2. Правила речевого поведения (Т.В.Шмелева), выявляемые анализом условий употребления вводных слов данного разряда. 3. Метатекст как обязательная модусная текстовая категория (Н.П.Перфильева). Вопросы для обсуждения: 1. Понятие о метатексте. История термина. Концепции метатекста в филологии. 2. Разряды вводных слов, составляющие арсенал метатекста. 3. Другие метатекстовые средства: вставки, пунктуация, шрифтовые выделения и т.д. 4. Разновидности метатекстовых смыслов.
Самостоятельная работа аспирантов предполагает 1) изучение рекомендованной учебной и научной литературы, 2) закрепление изученного материала в форме домашних контрольных работ (анализ употребления грамматической формы в тексте из материала диссертационного исследования), 3) написание реферата по одной из предложенных тем, 4) подготовку и демонстрацию презентации по одной из предложенных тем. Задания для самостоятельной работы: 1. Повторение материала школьного курса, связанного с ролью вводных слов в предложении, их разрядам и функциям. 2. Повторение материала о модальных словах из вузовского курса морфологии. 3. Наблюдение за употреблением вводных слов в тексте художественного произведения (по выбору). Подготовка таблиц для презентации на практическом занятии. 4. Работа со словарями незнаменательной и полузнаменательной лексики. 5. Составление картотеки примеров употребления вводных слов конечно, несомненно, безусловно, естественно и т.п., традиционно относимых к показателям полной достоверности, в тексте из материала диссертационного исследования. 6. Составление картотеки примеров употребления вводных слов кажется, наверное, вероятно, возможно, видимо, видать, того и гляди, неровен час и т.п. в тексте из материала диссертационного исследования. 7. Составление картотеки примеров употребления вводных слов – метатекстовых показателей – в научных текстах по теме диссертационного исследования. 7.1. Формы контроля за самостоятельной работой аспирантов: 1. Проверка усвоения курса в виде мини-тестов на лекциях. 2. Проверка контрольных работ. 3. Проверка реферата. 4. Индивидуальное собеседование на консультациях по итогам контрольных работ. 5. Зачёт. 7.2. Контрольные вопросы к зачету
7.3. Тематика рефератов
7.4. Требования к выполнению и оформлению реферата: 1. Выполняющий реферативную работу должен опираться минимум на пять работ. 2. В тексте реферата могут быть представлены результаты лингвистического или социологического исследования, самостоятельно проведённого аспирантом. 7.5. Тематика контрольных работ 1. Контрольная работа по теме «Сопоставительный анализ семантики вводных слов кажется и казалось». 2. Контрольная работа по теме «Правила речевого поведения, связанные с употреблением вводных показателей». 9. Образовательные технологии 9.1. Тематика презентаций
9.2. Тематика деловых игр 1. Перевод и редактирование перевода диалогов киносценария. 2. Составление словарной статьи для семантического словаря и её редактирование. 3. Корректорская правка газетных полос.
|
Учебно-методический комплекс рабочая программа для аспирантов специальности... Трофимова О. В. Современный русский язык. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов специальности 10. 02. 01... | Учебно-методический комплекс рабочая программа для аспирантов специальности... Купчик Е. В. Функциональный аспект исследования русской речи. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов специальности... | ||
Учебно-методический комплекс рабочая программа для аспирантов специальности... Трофимова О. В. Методология лингвистических исследований. Аспирантский семинар Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для... | Учебно-методический комплекс рабочая программа для аспирантов специальности... | ||
Учебно-методический комплекс рабочая программа для аспирантов специальности... Боме Н. А. Генная инженерия. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов специальности 03. 01. 06 – Биотехнология... | Учебно-методический комплекс рабочая программа для аспирантов специальности... Медведев А. А. Религиозно-философские искания русской литературы. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов... | ||
Учебно-методический комплекс рабочая программа для аспирантов специальности... Алексеева Н. А. Экология растений. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов специальности 03. 02. 08 Экология... | Учебно-методический комплекс рабочая программа для аспирантов специальности... Алексеева Н. А. Экология растений. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов специальности 03. 02. 08 – экология... | ||
Учебно-методический комплекс рабочая программа для аспирантов специальностей Русская литература, 10. 01. 09 Фольклористика, 10. 02. 01 Русский язык, 10. 02. 02 Языки народов Российской Федерации (татарский... | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов магистерской... «Русский язык» направления подготовки 032700. 68 «Филология», форма обучения очная | ||
Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 032700. 68 Филология Магистерская программы «Компаративистика», «Русская литература», «Русский язык», «Русский язык как иностранный» | Учебно-методический комплекс рабочая программа для аспирантов специальности... Жукова С. С. Бюджет и бюджетные технологии: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов направления 080010 «Финансы,... | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Культурология» для студентов заочной формы обучения по специальности 050301. 65 «Русский... | Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Стилистика» для студентов заочной формы обучения по специальности 050301. 65 «Русский... | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «История журналистики» для студентов заочной формы обучения по специальности 050301.... | Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Введение в теорию журналистики» для студентов заочной формы обучения по специальности... |