                     
Образовательная программа основного общего образования муниципального
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды» / Составитель:Пась А.Б., заместитель директора по учебно-воспитательной работе. – Пангоды: МОУ СОШ №2 п.Пангоды, 2012г.
Редакционный совет:
М.В.Серикова, директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды»;
А.Б.Пась, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МОУ «Средняя
общеобразовательная школа №2 п.Пангоды».
В образовательной программе определена содержательная проблематика образовательной деятельности основной школы, указаны целевые ориентиры, ценностные основы, принципы и особенности построения образовательного процесса на второй ступени.
В программе приведены информационно-аналитические данные, перечень используемых образовательных технологий и их обоснование, характеристика педагогического коллектива и коллектива обучающихся. Включен учебный план основного общего образования с его обоснованием, подробной пояснительной запиской, учебно-методическое обеспечение.
Содержание
образовательной программы
1.
|
Пояснительная записка
|
4
|
1.1.
|
Цели и задачи
|
6
|
1.2.
|
Планируемые результаты
|
8
|
1.3.
|
Система оценки качества
|
10
|
1.4.
|
Анализ качества образования
|
14
|
2.
|
Содержание образования
|
25
|
2.1.
|
Учебная деятельность
|
25
|
2.2.
|
Воспитательная деятельность
|
33
|
3.
|
Организация образовательного процесса
|
41
|
3.1.
|
Учебный план
|
41
|
3.2.
|
План воспитательной работы
|
51
|
3.3.
|
Условия реализации образовательного процесса
|
65
|
3.3.1.
|
Кадровое обеспечение
|
65
|
3.3.2.
|
Психолого – педагогическое сопровождение образовательного процесса
|
68
|
3.3.3.
|
Учебно – методическое обеспечение
|
73
|
3.3.4.
|
Материально – техническое обеспечение
|
86
|
4.
|
Мониторинг качества образования
|
103
|
Пояснительная записка
Образовательная программа основного общего образования – нормативно - управленческий документ, определяющий содержание обучения, воспитания и развития обучающихся и особенности организации, кадрового и методического обеспечения педагогического процесса, является общей программой деятельности администрации школы, учителей, родителей и самих обучающихся.
Образовательная программа основного общего образования МОУ«Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды» (далее –Школа) разработана в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта и примерными программами, рекомендованными Министерством образования и науки РФ, концептуальных положений программы развития Школы на период 2010/2013 учебный год.
Педагогическая система Школы является открытой системой, частью муниципального, регионального и федерального образовательного пространства. Являясь по сути и характеру деятельности как система адаптивная, Школа выстраивает образовательно-воспитательный и управленческий процессы посредством широкого взаимодействия с окружающей социальной средой.
Непосредственным участником образовательного процесса (как в части определения приоритетов социализации детей, так и в оценке качества получаемого ими образования) становится местное гражданское (родительское) сообщество.
Рядом со Школой находится средняя общеобразовательная школа №1, которая ориентирована на один и тот же контингент учащихся. В итоге имеет место конкуренция, которая заставляет школу изучать спрос, формировать социальный заказ на основе объективной информации и следовать заказу. Поэтому структура и содержание образовательной программы претерпевает изменения.
Реализация основной образовательной программы основного общего образования осуществляется в соответствии с Календарным учебным графиком МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Пангоды» (Приложение 1).
Главными ценностями образовательной программы являются:
Выполнение образовательного заказа.
Положительная динамика образовательных результатов.
Обеспечение социально-педагогического сопровождения, сохраняющего физическое, психическое и социальное здоровье учащихся.
Удовлетворённость образовательными услугами учащимися и их родителями.
Создание основы для адаптации учащихся к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ.
Формирование позитивной мотивации учащихся к учебной деятельности.
Теоретико-методологические основы образовательной системы
Методологическую основу деятельности школы составляют гуманистические идеи (Ш.А.Амонашвили, Я.Корчак, С.Френе, В.Сухомлинский), теоретические основы личностно ориентированного подхода в педагогической практике (Э.Н.Гусинский, Ю.И.Турчанинова, И.С.Якиманская, и др.), идеи акмеологии школьного образования (В.Н.Максимова), научные положения о сущности, становлении и развитии педагогических систем (В.П.Беспалько, В.А.Караковский, Ю.А.Конаржевский, М.М.Поташник).
Стратегические характеристики образовательной программы основного общего образования
Образовательная программа основного общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития учащихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития учащихся;
ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности учащегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития учащихся;
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого учащегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Основная образовательная программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных:
с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;
с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнóй перспективе;
с формированием у учащегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;
с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях учащихся с учителем и сверстниками;
с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.
Основная образовательная программа основного общего образования образовательного учреждения в соответствии с требованиями Стандарта содержит три раздела:
целевой
содержательный
организационный
1.1.Цели и задачи програмы
Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:
Достижение поставленных целей при разработке и реализации основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;
обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования;
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
установление требований к воспитанию и социализации учащихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого учащегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;
обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;
выявление и развитие способностей учащихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
участие учащихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
включение учащихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия;
социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья учащихся, обеспечение их безопасности.
научные положения о сущности, становлении и развитии педагогических систем (В.П.Беспалько, В.А.Караковский, Ю.А.Конаржевский, М.М.Поташник).
|
