6.2. Основные принципы формирования общекультурных компетенций
Принцип гуманизма предполагает отношение к личности студента как к самоценности, пропагандирует систему воспитания, направленную на формирование целостной личности, способной к саморазвитию и успешной реализации своих интересов и целей в жизни.
Принцип духовности проявляется в формировании у молодого человека смысложизненных духовных ориентаций, потребностей к освоению и производству ценностей культуры, соблюдению общечеловеческих норм гуманистической морали, интеллигентности и образа мысли российского гражданина.
Принцип субъектности заключается в том, что педагог активизирует, стимулирует стремление обучаемого к саморазвитию, самосовершенствованию, содействует развитию его способности осознавать свое «я» в связях с другими людьми и миром в его разнообразии, осмысливать свои действия, предвидеть их последствия как для других, так и для собственной судьбы.
Принцип патриотизма предполагает формирование национального сознания у молодежи как одного из основных условий жизнеспособности молодого поколения и обеспечивающего целостность России, связь между поколениями, освоение и приумножение национальной культуры во всех ее проявлениях.
Принцип демократизма основан на взаимодействии, на педагогике сотрудничества преподавателя и студента.
Принцип природоспособности предполагает учет наклонностей, характера, предпочтений воспитуемых.
Принцип конкурентоспособности выступает как специфическая особенность экономической свободы и свободы предпринимательства в условиях демократического общества, предполагающая формирование соответствующего типа личности специалиста, способного к динамичной горизонтальной и вертикальной социальной и профессиональной мобильности, смене деятельности, нахождению эффективных решений в сложных условиях конкурентной борьбы во всех сферах жизнедеятельности.
Принцип толерантности предполагает наличие плюрализма мнений, терпимости к мнению других людей, учет их интересов, мыслей, культуры, образа жизни, поведения, не укладывающихся в рамки повседневного опыта, но не выходящих за нормативные требования законов.
Принцип вариативности включает различные варианты технологий и содержания воспитания, нацеленность системы воспитания на формирование вариативности мышления, принятия вероятностных решений в сфере профессиональной деятельности.
6.3. Составляющие организационно-методического обеспечения
социокультурной среды
6.3.1. Воспитание в процессе изучения предметов обучения – воспитание через предмет.
Основной сферой подготовки практико-ориентированного специалиста является образовательная среда. Цель образования состоит не только в том, чтобы учить, но и в том, чтобы воспитывать. Образовательно-воспитательный процесс должен раскрывать целостность, системность и многообразие мира, активизировать процесс социальной ориентации студенческой молодежи, осуществлять функцию социально-культурной интеграции и преемственности, создавать основу для углубления и расширения образованности и воспитанности личности. Ведущая роль в воспитании принадлежит профессорско-преподавательскому составу. Нравственный облик студентов, их мировоззрение формируются всем ходом учебного процесса и всеми, кто к этому процессу причастен. Университет – это в первую очередь молодежь, жадно стремящаяся к выработке своей жизненной программы. Преподаватель вуза должен передавать студентам не только знания, но и свой жизненный опыт, мировоззрение, свои заветные мысли.
Действенность и результативность воспитания сегодня во многом зависят от степени гуманизации образовательно-воспитательного процесса в вузе, основными направлениями которого являются:
включение гуманитарных, естественнонаучных и технических знаний в единую универсальную связь наук о человеке, обществе и природе;
активное и всестороннее использование индивидуальных методов и личностно-ориентированных технологий в учебном и воспитательном процессе, позволяющих в максимальной степени учитывать способности, склонности и интересы каждого студента, а им в свою очередь оценить и усвоить как профессиональные, так и личностные нравственные качества педагога и учёного;
развитие демократических методов общения со студентами, утверждение социально-ориентированной системы сотрудничества, развитие активности студентов в учебной, воспитательной и научно-исследовательской деятельности, использование практического наследия выдающихся ученых и педагогов университета;
расширение самоуправленческих начал в деятельности вузовских студенческих структур, преодоление отчужденности студенчества от участия в формировании учебной и воспитательной политики в вузе;
использование воспитательного потенциала учебных дисциплин (человековедение, эстетическое воспитание, физическая культура, туризм, краеведение, экология и т.п.).
Для решения задач воспитания в процессе обучения необходимо:
стимулировать активность студента, сочетая уважение к личности с требовательностью к ней;
открывать перспективу роста студента, опираться на положительные качества его личности;
учитывать индивидуальные и возрастные особенности студента;
добиваться раскрытия социокультурного потенциала данной профессии и приобщения к нему студента в целях постижения восприятия профессии как особого вида культуры;
обеспечивать воспитание чувства ответственности как за результаты своего труда, так и за результаты труда коллектива, группы, курса.
Центр образования и воспитания студенческой молодежи – кафедра, основными функциями которой являются:
формирование у студентов гражданской позиции, сохранение и приумножение нравственных, культурных и научных ценностей в условиях современной жизни, сохранение и приумножение традиций вуза;
организация работы кураторов учебных групп, в том числе проведение рабочих совещаний и семинаров, направленных на совершенствование воспитательного процесса; организация научно-исследовательской работы студентов, в том числе по проблемам воспитания;
внедрение в практику воспитательной работы научных достижений, результатов социологических исследований;
информационное обеспечение студентов через наглядные и иные средства информации;
научное обоснование существующих методик, поиск и внедрение новых технологий, форм и методов воспитания.
6.3.2.Воспитательная работа во внеучебное время
Внеучебная деятельность есть неотъемлемая часть воспитательной работы в вузе, столь же приоритетная, как и учебная. Для студентов внеучебная деятельность сугубо добровольная, для образовательного учреждения – часть выполняемых им функций. Степень участия преподавателей, сотрудников и руководителей структурных подразделений во внеучебной работе со студентами может служить показателем полноты и ответственности в выполнении должностных обязанностей и как проявлением их нравственно-профессиональной позиции.
Внеучебная работа есть важнейшая составная часть вузовского воспитательного процесса, осуществляемого в сфере свободного времени, которая обеспечивает формирование нравственных, общекультурных, гражданских и профессиональных качеств личности будущего специалиста.
Внеучебная деятельность в университете состоит из разнообразных видов и направлений, реализуемых на уровне вуза, факультетов, кафедр, академических групп и предполагает:
создание объективных условий для творческого становления и развития молодого специалиста;
создание благоприятной атмосферы для самостоятельной инновационной деятельности самих студентов в сфере свободного времени, превращающей их в субъектов собственной и общественной жизни.
формирование установки на естественность, престижность и почетность участия студента во внеучебной жизни вуза (культурной, спортивной, научно-технической и т.п.).
Основные направления внеучебной работы:
работа по гражданско-патриотическому и правовому воспитанию;
организационная и информационно-методическая работа;
клубная работа, организация и проведение традиционных мероприятий;
научно-исследовательская работа студентов;
физкультурно-оздоровительная работа;
спорт высших достижений;
общественно-профессиональная деятельность;
организация воспитательного процесса в общежитиях.
Непосредственно внеучебную работу со студентами ведут специалисты различного профиля в соответствии с составом воспитательных структур и подразделений.
Для организации внеучебной работы в каждую группу первого и второго курсов, а с третьего курса на каждый поток назначаются кураторы, которые осуществляют свою деятельность на основании утвержденного в вузе Положения «О кураторе учебной группы (потока)».
Реализация основных направлений внеучебной деятельности осуществляется через механизм внедрения целевых программ, отражающих отдельные стороны студенческого образа жизни, виды воспитания, конкретные потребности формирования личности будущего специалиста. Эти специальные программы разрабатываются по мере необходимости и создания условий для их реализации.
Наиболее перспективными могут быть такие программы:
патриотическое воспитание студентов;
гражданско-правовое воспитание;
студенческая наука;
студенческое самоуправление;
эстетика вузовской жизни;
этика и этикет;
общественно - полезный труд студентов;
наши традиции;
студенты, преподаватели, сотрудники, ветераны - к юбилею КГТУ;
студент и экология.
Способы, технологии, методы внеучебной работы со студентами:
деятельностной практико-ориентированный подход;
целевые программы по важнейшим направлениям внеучебной деятельности;
информационная и пропагандистская деятельность;
лекционно-семинарская работа;
научно-исследовательская деятельность студентов;
культурно-просветительская работа;
деятельность института кураторов;
долгосрочные договоры о сотрудничестве с учреждениями культуры, правоохранительными органами, медицинскими учреждениями города и области;
профориентационная работа;
организация трудоустройства и вторичной занятости;
социальная поддержка студентов, семей студентов;
спортивно-оздоровительная работа и профилактика наркомании;
студенческие отряды различного назначения (строительные, охраны правопорядка и др.)
работа с первокурсниками;
корпоративное воспитание студентов;
предупреждение правонарушений, недопущение асоциального и девиантного поведения среди студентов;
клубная работа;
поисковая работа;
кружки по интересам и различным направлениям деятельности студентов;
повышение квалификации работников вуза по вопросам воспитания.
6.3.3. Развитие студенческого самоуправления.
Студенческое самоуправление следует рассматривать как инструмент реализации молодежной политики государства, позволяющий сфокусировать внимание студенческого объединения на организации студенческой жизни внутри вуза для эффективной реализации воспитательных программ.
Студенческое самоуправление в университете ориентировано на дополнение действий администрации, педагогического коллектива в сфере работы со студентами, так как более эффективные результаты в области воспитания студентов могут быть получены при равноценном сочетании методов административной и педагогической воспитательной работы с механизмами студенческой самодеятельности, самоорганизации и самоуправления.
Активное участие студенческой молодежи в решении проблем учебно-воспитательного процесса способствует формированию самостоятельности восприятия и осмысления реализации учебно-воспитательных задач, социальной активности, организаторских и коммуникативных способностей личности, что имеет существенное значение для формирования профессиональной и общей культуры будущего специалиста.
Органами студенческого самоуправления в университете являются студенческий парламент, студенческий совет вуза, студенческие советы на факультетах, студенческие советы в общежитиях.
Студенческое самоуправление в вузе - это особая форма самостоятельной общественной деятельности студентов по реализации функций управления жизнью студенческого коллектива в соответствии со стоящими перед ним целями и задачами. Студенческое самоуправление является элементом общей системы управления учебно-воспитательным процессом в вузе и предполагает максимальный учет интересов, потребностей студентов на основе изучения их общественного мнения.
Главными целями студенческого самоуправления являются следующие:
повышение эффективности и успешности учебы, активизации самостоятельной творческой деятельности студентов в учебном процессе с учетом современных тенденций развития системы непрерывного образования;
формирование потребности в освоении актуальных научных проблем по избранной специальности через систему научно-технического творчества студенческой молодежи;
воспитание ответственности студенческих коллективов за дисциплину труд за утверждение идейно-нравственных позиций личности и коллектива;
развитие и углубление инициативы студенческих коллективов в организации гражданского воспитания;
дальнейшее утверждение демократического образа жизни, высокой взаимной требовательности, чувства социальной справедливости здорового морально-психологического климата, высоких нравственных основ молодой студенческой семьи, утверждение на основе широкой гласности принципов гуманистической нравственности, нетерпимости к антиобщественным проявлениям в быту;
усиление роли студенческих общественных организаций в гуманистическом воспитании студентов, в формировании мировоззрения, их идейной убежденности и социальной активности.
6.4. Управление процессом формирования общекультурных компетенций
Управление процессом формирования общекультурных компетенций в вузе осуществляет ректорат, администрация факультетов, Ученый совет вуза, советы факультетов, совет по воспитательной работе со студентами, профсоюзная организация и органы студенческого самоуправления.
Ведущая роль в управлении деятельностью по формированию общекультурных компетенций принадлежит Ученому совету университета, который определяет концепцию и программу развития воспитания, направленность ценностных основ их реализации, формирование ценностного воспитательного пространства коллектива.
Ректорат осуществляет:
организацию работы по подбору и расстановке кадров, осуществляющих воспитательную деятельность в вузе, организацию системы подготовки и повышения квалификации специалистов и преподавателей по вопросам воспитательной деятельности;
обеспечение системности и целенаправленности воспитательной деятельности на этапах планирования, реализации и подведения итогов;
разработку и введение в действие основных нормативных, нормативно-методических документов, регламентирующих воспитательную деятельность вуза;
создание материально- технической базы для обеспечения воспитательного процесса, научно-технической деятельности студентов, художественного творчества, оздоровительной и спортивной работы;
Совет по воспитательной работе среди студентов:
разрабатывает основные направления воспитательной работы;
координирует деятельность вузовских, факультетских и кафедральных структур по проблемам воспитания;
содействует созданию новых организационных форм и методов работы, созданию общественных объединений воспитательного характера;
осуществляет обобщение опыта воспитательной деятельности в вузе, разработку рекомендаций по внедрению в учебно-воспитательный процесс новых направлений и технологий воспитания.
Администрация факультета:
определяет цели и задачи воспитания студентов факультета;
осуществляет формирование основных направлений воспитания на факультете, разработку планов воспитания с учетом мнения профессорско-преподавательского коллектива, а также мнения студенческого актива;
привлекает профессорско-преподавательский состав к участию в организации и проведении воспитательных мероприятий на факультетах;
участвует в разработке и проведении общевузовских мероприятий;
осуществляет разработку рекомендаций по совершенствованию системы обучения и воспитания на факультете.
Советы студенческого самоуправления осуществляют:
Непосредственно руководство воспитательным процессом, как основополагающим элементом социокультурной среды в вузе, осуществляет проректор по воспитательной и социальной работе, а на факультетах заместители деканов по учебно-воспитательной работе.
6.5. Обеспечение реализации целей и задач учебно-воспитательного процесса
6.5.1. Нормативное обеспечение:
обеспечение деканатов, кафедр, органов общественного самоуправления, профсоюзного комитета всей необходимой нормативно-правовой документацией и проведение с ними соответствующих консультаций и инструктивных совещаний;
обеспечение и создание банка данных необходимой документации по вопросам воспитания для всех воспитательных структур;
регулярный контроль за выполнением законов, решений, распоряжений всеми субъектами воспитательного процесса;
подготовка рекомендаций, предложений по совершенствованию воспитательной работы в вузе.
6.5.2. Программно-методическое и информационное обеспечение:
разработка учебно-методических пособий по реализации системы воспитания, всех его направлений;
разработка и осуществление плана повышения квалификации руководителей и организаторов воспитательной деятельности в учебных группах, на кафедрах, общественных организациях, деканатах;
издание в РИО университета необходимой информационно-методической литературы по проблемам воспитания;
регулярное проведение конференций, семинаров, проблемных обсуждений по обобщению опыта и определению перспектив воспитательной работы в учебных группах, кафедрах, факультетах, университете;
оформление стендов, посвященных состоянию воспитательной работы, пропаганде отличников и активистов общественной деятельности;
регулярное освещение в университетских средствах массовой информации (газета «Технолог», телестудия и др.) состояния учебно-воспитательной работы.
6.5.3. Финансовое обеспечение:
выделение в бюджете университета статьи расходов на финансирование воспитательной работы в вузе;
создание общеуниверситетского фонда для организации и проведения воспитательной работы за счет внебюджетных средств;
стимулирование преподавателей и студентов, активно участвующих в осуществлении мероприятий, обеспечивающих совершенствование социо-культурной среды вуза.
Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения студентами ООП ВПО
7.1. Итоговая государственная аттестация студентов-выпускников
Итоговая государственная аттестация включает защиту бакалаврской выпускной квалификационной работы. Государственный экзамен вводится по усмотрению вуза.
Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы) определяются высшим учебным заведением на основании действующего Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, а также ФГОС ВПО в части требований к результатам освоения основной образовательной программы бакалавриата.
7.2.Требования к итоговому государственному экзамену
Государственный экзамен по направлению подготовки 151900 Конструкторско-технологическое обеспечение машиностроительных производств. Профиль Технология машиностроения проводится по дисциплинам специальности в виде итогового междисциплинарного экзамена с целью оценки знаний, умений и приобретенных компетенций выпускника. В экзамен включен комплекс дисциплин, обеспечивающих основу формирования профессиональных компетенций выпускника: материаловедение, знания по технологии соответствующего профиля, информационные технологии применительно к технологии соответствующего профиля.
Структура, содержание разделов тем итогового государственного экзамена приводятся в Программе итогового государственного экзамена, разработанной на выпускающих кафедрах.
На государственном итоговом междисциплинарном экзамене проверяются и оцениваются степень сформированности компетенций по результатам освоения на уровне:
Теоретических знаний по вопросам материаловедения, по технологии соответствующего профиля, информационные технологии применительно к технологии соответствующего профиля
Умений применять теоретические знания при решении ситуационных задач, практических заданий.
На государственном итоговом междисциплинарном экзамене знания студентов оцениваются по пятибалльной шкале.
«Отлично» - правильные и полные ответы на теоретические вопросы и правильное решение ситуационных задачи с объяснением полученных результатов.
«Хорошо» - правильные ответы на теоретические вопросы, верное решение задачи. Допускаются неточности в ответах на теоретические вопросы или ошибки в решении ситуационной задачи.
«Удовлетворительно» - ответы на теоретические вопросы изложены схематично и недостаточно полно. Допущены ошибки в решении задачи или задача решена не до конца.
«Неудовлетворительно» - ответы на теоретические вопросы неполные или не по существу, нет четких определений теоретических положений, задача решена неверно.
Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работы бакалавра
Итоговая государственная аттестация включает защиту бакалаврской выпускной квалификационной работы. Государственный экзамен вводится по усмотрению вуза.
Тематика выпускных квалификационных работ должна быть направлена на решение профессиональных задач.
Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работы бакалавра определяются высшим учебным заведением
Выпускная квалификационная работа должна включать:
титульный лист;
задание на выполнение выпускной квалификационной работы;
содержание;
определения;
обозначения и сокращения;
введение;
основную часть, состоящую, как правило, не менее чем из четырех разделов;
заключение, включающее выводы и предложения (рекомендации);
список использованных источников;
приложение (при необходимости).
Основными требованиями к работе являются:
четкость и логическая последовательность изложения материала;
краткость и точность формулировок, исключающая возможность неоднозначного их толкования;
конкретность изложения результатов экспериментальных исследований, их анализа и теоретических положений;
обоснованность выводов, рекомендаций и предложений.
Содержание выпускной квалификационной работы должно соответствовать названию темы.
Работа считается выполненной в полном объеме в том случае, если в ней нашли отражение все проблемы и вопросы, предусмотренные заданием на выполнение дипломной работы.
 
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
|
|
|
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Костромской государственный технологический университет
|
(ГОУ ВПО «КГТУ»)
|
|
|
УТВЕРЖДАЮ
|
|
|
Проректор по УР, проф. Репин В.М.
|
|
|
|
.
|
|
Учебная практика
|
рабочая программа дисциплины
|
|
|
Закреплена за кафедрой:
|
|
Технологии машиностроения
|
Учебный план:
|
Б151001-11.plm
|
по направлению подготовки 151900 Конструкторско-технологическое обеспечение машиностроительных производств. Профиль Технология машиностроения
|
|
|
Часов по ГОСу (из РУП):
|
216
|
|
Часов по рабочему учебному плану: 216
|
|
|
Часов по прим. программе:
|
216
|
Часов по рабочей программе: 216
|
|
Часов на самостоятельную работу по ППД:
|
|
|
Часов на самостоятельную работу по РУП:
|
|
Часов на самостоятельную работу по РПД:
|
|
|
|
Коэффициент уникальности дисциплины:
|
1
|
|
|
|
Виды контроля
в семестрах
(на курсах)
|
|
|
Экзамены
|
|
Зачёты 2
|
|
Курсовые проекты
|
|
Курсовые работы
|
|
|
|
|
|
Распределение часов дисциплины по семестрам
|
|
Курс
|
Семестр
|
Количество недель
|
Форма итогового контроля
|
|
|
1
|
2
|
4
|
Зачет с оценкой
|
|
|
|
|
Программу составили:
|
|
профессор, д.т.н. Петровский В.С.
|
|
|
|
Рецензент(ы):
|
|
|
профессор, к.т.н. Садов В.А.
|
|
|
|
Программа дисциплины
|
|
|
Учебная практика
|
|
составлена на основании:
|
|
а) Федерального Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки "по направлению подготовки 151900 "Конструкторско-технологическое обеспечение машиностроительных производств" , утверждённому МОиН РФ от 24 декабря 2009 г. N 827
|
|
б) Рабочего учебного плана Б151001-11.plm
|
|
Профиль
|
"Технология машиностроения"
|
|
в) Примерной программы дисциплины _________________________________________, утверждённой "___"_______2010 г.
|
|
|
|
Программа одобрена на заседании кафедры
|
|
Технологии машиностроения
|
|
Протокол №
|
от
|
17 марта 2011 г.
|
|
|
|
|
Срок действия программы:
|
2011-2016
|
уч. год(годы)
|
|
|
|
Зав. кафедрой
|
профессор, д.т.н. Петровский В.С.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Визирование РПД для использования в очередном учебном году
|
|
|
|
|
|
Утверждаю: Председатель МС
|
|
Репин В.М.
|
|
|
|
|
|
|
Рабочая программа пересмотрена, обсуждена и одобрена для
|
|
Исполнения в 2011-2016 учебном году на заседании кафедры
|
|
Технологии машиностроения
|
|
|
|
|
Протокол №
|
от
|
17 марта 2011 г.
|
|
|
|
Рассмотрена и одобрена на заседании методической комиссии по специальности "". Протокол № ____ от "___"__________2010 г.
|
|
Зав. кафедрой
|
профессор, д.т.н. Петровский В.С.
|
|
1. Цель практики
Цели практики, соотнесенные с общими целями ООП ВПО, направлены на закрепление и углубление теоретической подготовки обучающегося, приобретение им практических навыков и компетенций, а также опыта самостоятельной профессиональной деятельности.
Целью учебной практики является изучение конструкции и принципа действия основных узлов и механизмов технологического оборудования; освоение основ пользования инструментом, шаблонами, приборами для настройки и регулировки узлов оборудования и контроля технологических процессов; определение и устранение причин возникающих неполадок оборудования; получение первичных навыков работы на оборудовании.
2. Задачи практики
Исходя из квалификационной характеристики бакалавра по направлению подготовки 151900 «Конструкторско-технологическое обеспечение машиностроительных производств», практика должна способствовать формированию следующих наиболее важных профессиональных навыков в области профессиональной деятельности:
– овладение совокупностью средств, способов и методов деятельности, направленными на создание конкурентоспособной машиностроительной продукции и совершенствование технологической среды;
– приобретение навыков по обоснованию, разработке, реализации и контролю норм, правил и требований к машиностроительной продукции различного служебного назначения, технологии ее изготовления и обеспечения качества;
– обучение разработке новых и совершенствованию действующих технологических процессов изготовления продукции машиностроительных производств, средств их оснащения;
– обучение созданию новых и применению современных средств автоматизации, методов проектирования, математического, физического и компьютерного моделирования технологических процессов и машиностроительных производств;
– приобретение навыков по обеспечению высокоэффективного функционирования технологических процессов машиностроительных производств, средств их технологического оснащения, систем автоматизации, управлению, контролю, диагностике и испытаниям продукции, а также маркетинговым исследованиям в области конструкторско-технологического обеспечения машиностроительных производств.
Задачей практики является:
1.1 Получение практических навыков работы на металлорежущих станках.
1.2 Изучение работы технологического оборудования, металлорежущего и мерительного инструмента.
1.3 Изучение технологических процессов изготовления конкретных деталей с заполнением технологических карт механической обработки.
1.4 Изготовление конкретных деталей.
1.5 Составлением отчета по практике и сдача зачета.
3. Место практики в структуре программы
|
