Вопросы к зачету

Скачать 1.61 Mb.

Название	Вопросы к зачету
страница	8/10
Дата публикации	28.02.2015
Размер	1.61 Mb.
Тип	Реферат

100-bal.ru > Право > Реферат

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Раздел 9. Антропологические концепции.

9.1. «Экосистема»— это синоним термина:

а).популяция

б).биоценоз

в).биогеоценоз

г).биосфера

9.2. Согласно учению В.И. Вернадского, живое вещество— это:

а).обновляемые клетки в организме

б).органические соединения

в).совокупность всех живых организмов

г).обитаемая планета

9.3. Озоновый слой разрушается вследствие выбросов в атмосферу:

а).серной кислоты

б).паров ртути

в).хлорфторуглеродов

г).углекислого газа

9.4. Доза поглощения радиации человеком зависит от того, в каких условиях он живет и работает При этом естественная доза облучения составляет за год:

а).0,5 мбэр

б).1 мбэр

в).около 100 мбэр

г).свыше 350 мбэр

9.5.«Ядерная зима» — это:

а).прогнозируемое резкое и длительное общеземное похолодание, которое может возникнуть в случае ядерной войны

б).результат парникового эффекта

в).последствия деления молекулы озона на отдельные атомы в стратосфере

г).первый зимний сезон после обмена ядерными ударами стран, противостоящих в глобальном конфликте

9.6. Озоновый слой — слой озона в верхних слоях атмосферы, который:

а).уменьшает тепловое излучение Земли в космическое пространство

б).препятствует попаданию на поверхность планеты метеоритных частиц

в).защищает Землю от губительного ультрафиолетового излучения Солнца

г).связывает ионизирующее излучение космоса

9.7. Определяющее воздействие человеческой разумной деятельности на развитие природы называется:

а).биосферой

б).биоценозом

в).этногенезом

г).ноосферой

9.8. Дождь называют кислотным, если концентрация ионов водорода (рН) по стандартной шкале:

а).рН<5,5

б).рН @7,0

в).7,0< рН <7,5

г).рН >7,5

9.9.Йод в окружающую среду поступает:

а).из морской воды

б). в результате вулканической деятельности

в).из почвы

г).в результате химических процессов в атмосфере

9.10. К антропогенным источникам загрязнения окружающей среды не относятся:

а).транспорт

б).сельское хозяйство

в).вулканы и гейзеры

г).промышленные предприятия



		+

9	82	0


		+

9	83	0



		+
9	84	0
		+



9	85	0
		+



9	86	0


		+

9	87	0


		+

9	88	0
		+



9	89	0
		+



9	90	0


		+

10	91	0	Раздел 10. Синергетика как перспективное направление науки. 10.1.Синергетика— это наука о превращении: а).простых систем в сложные б).сложных систем в простые в).порядка — в хаос г).хаоса — в порядок 10.2.Согласно второму началу термодинамики, с течением времени в замкнутой изолированной системе энтропия должна: а).убывать б).возрастать в).стабилизироваться г).исчезнуть 10.3. Длина углеродных нанотрубок измеряется в: а).Микрометрах б).Нанометрах в).Сантиметрах г).Миллиметрах 10.4. Для гравитации не является характерным: а).дальнодействие б).силы отталкивания в).универсальность г).малая интенсивность 10.5.Самоорганизующаяся система не характеризуется: а).открытостью б).равновесностью в).отсутствием управляющего вмешательства извне г).высокой упорядоченностью 10.6. У кварков аромат не бывает: а).белый б).красный в).синий г).зеленый 10.7.К лептонам не относится: а).электрон б).нейтрино в).мюон г).кварк 10.8.«Странный, красивый, правдивый» - в мире элементарных частиц так характеризуются: а).заряды б).массы в).спины г).ароматы 10.9.Наша Галактика относится к типу Галактик: а).неправильных б).эллиптических в).крабовидных г).спиралевидных 10.10. Наиболее эффективный способ решения проблем, связанных с накоплением отходов в окружающей среде, состоит в: а).расширении площадей специально оборудованных свалок, полигонов и могильников б).развитие безотходных технологий в).увеличении численности мусоросжигательных заводов г).заполнении отходами пустот земной коры, образованных путем добычи полезных ископаемых



		+
10	92	0

		+


10	93	0



		+
10	94	0



		+
10	95	0

		+


10	96	0
		+



10	97	0
		+



10	98	0

		+


10	99	0



		+
10	100	0

		+

IV. Программа итоговой аттестации студентов
Введение
Проверить сложившуюся у студента систему понятий и отметить степень полученных знаний помогает зачет и экзамен. Это своеобразный “венец”, конечная форма изучения определенного предмета.

Основными функциями зачета и экзамена являются обучающая, оценивающая и воспитательная.

Обучающее значение зачетов и экзаменов состоит в том, что студент в период экзаменационной сессии вновь обращается к пройденному учебному материалу, перечитывает конспект лекций, учебник, иные источники информации. Он не только повторяет и закрепляет полученные знания, но и приобретает новые. “Старые” знания обобщаются и переводятся на качественно новый уровень – уровень системы как упорядоченной совокупности данных, что позволяет понять логику всего предмета в целом. Новые знания студент получает в процессе самостоятельного ознакомления с новейшей научной литературой, а также при изучении отдельных тем, не рассматривавшихся на лекциях и семинарских занятиях.

Оценивающая функция экзамена заключается в том, что они подводят итоги как знаниям студентов (что выражается в конкретной отметке), так и в определенной степени всей учебной работе по данному предмету.

Если зачет и экзамен принимается объективно и доброжелательно, то он, бесспорно, играет существенную воспитательную роль: стимулирует трудолюбие, принципиальность, ответственное отношение к делу, развивает чувство справедливости, уважения к науке и преподавателям.

Зачет и экзамен, как и всякая иная форма учебного процесса, имеют свои нюансы, тонкости, аспекты, которые студенту необходимо знать и учитывать. В систему подготовки к экзамену входят и такие вопросы, как: что и как запоминать при чтении материалов по предмету; по каким источникам готовиться и на что направлять основные усилия; каким образом в максимальной степени использовать программу курса и т.п.

Попытаемся дать ответ на эти и некоторые другие вопросы.

При подготовке к зачету, прежде всего, необходимо запоминать определение понятий, ибо именно в них фиксируются признаки, показывающие их сущность и позволяющие отличить данное понятие от других.

Кроме того, студент в процессе заучивания определений конкретных понятий “наращивает” свою юридическую и политическую культуру, формирует соответствующее правовое и политическое сознание, связанное со специфической терминологией. Всякая наука имеет свою систему понятий, и студент через усилия, запоминание конкретной учебной информации вынужден приобщаться к данной системе, “подниматься” до ее уровня, говорить на ее языке, а не пытаться объяснить суть той или иной категории с помощью обыденного понимания, что может привести к искажению содержания рассматриваемых проблем.

Однако преподаватель на зачете проверяет не столько уровень запоминания учебного материала, сколько то, как студент понимает те или иные уголовно-правовые категории и реальные проблемы, как умеет мыслить, аргументировать, отстаивать определенную позицию, объяснять, передавать заученную дефиницию своими словами. Таким образом, для зачетов и экзаменов необходимо разумное сочетание запоминания и понимания, простого воспроизводства учебной информации и работы мысли.

Следует иметь в виду, что некоторая учебная информация поддается так называемому “условно-гарантированному” запоминанию, то есть запоминанию в расчете на помощь определенных подсобных учебно-методических средств и приемов. Так, например, информационный минимум по предмету содержится в программе курса, которая должна обязательно лежать на столе экзаменующегося. Студенту необходимо научиться максимально использовать сведения, содержащиеся в ней, что обеспечит правильную ориентацию в итоговых вопросах.

Следует распространить этот метод запоминания и на некоторые классификационные критерии: время и сферу действия, субъект и степень сложности, содержание и форму, характер и последствия, функциональную роль и структуру и т.п. Помня о том, что они повторяются при классификации политологических понятий, их можно использовать в виде своеобразной схемы, специфического универсального набора.

Такие “палочки-выручалочки” не только позволяют облегчить, упростить, разгрузить сам процесс запоминания, не теряя при этом той информации, которую необходимо запомнить, но и содействуют развитию гибкости мышления, сообразительности, ассоциативности, творческого отношения к изучению конкретного учебного материала.

Психологи для улучшения запоминания предлагают определенные способы. Один из них - использование ассоциаций. Ассоциация - это связь, образующаяся при определенных условиях между двумя или более понятиями, представлениями и т.д. Другими словами, это такой психический процесс, в результате которого одни понятия или представления вызывают появление в уме других.

Для того чтобы быть уверенным на зачете, необходимо ответы на наиболее трудные, с точки зрения студента, вопросы подготовить заранее и тезисно записать. Запись включает дополнительные (моторные) ресурсы памяти.

В идеале к зачетам и экзаменам необходимо начинать готовиться с началом учебного процесса по данному курсу (с первой лекции, семинара и т.п.).

По большому счету возможности для этого преподавателями создаются. Однако далеко не все студенты сразу хотят “включаться” в такую долгосрочную работу. Чаще они выбирают “штурмовой метод”, когда факты закрепляются в памяти в продолжение немногих часов или дней и лишь для того, чтобы “свалить” зачет. Однако представления, полученные таким способом, не могут образовать в уме прочных ассоциаций с другими понятиями. Поэтому знания, приобретенные с помощью подобного метода, как правило, менее прочные и надежные, более бессистемные и формальные.

Материал же, набираемый памятью постепенно, день за днем, в связи с различными контекстами, освещенный с разных точек зрения, связанный ассоциациями с другими событиями и неоднократно подвергавшийся обсуждению, образует качественные знания.

При подготовке к зачету и экзамену следует главное внимание уделить конспектам “живых” лекций, а уж затем учебникам, курсам лекций и т.п. печатной продукции. “Живые” лекции, как правило, обладают рядом преимуществ: они более детальны, иллюстрированы примерами и оперативны, позволяют оценить современную ситуацию, отразить самую “свежую” научную и нормативную информацию, ответить на интересующие аудиторию в данный момент вопросы. Опубликование же печатной продукции требует определенного времени. Поэтому некоторый изложенный материал (особенно в эпоху перемен) может быстро устареть.

Нельзя однозначно ответить на вопрос, каким пользоваться учебником при подготовке к зачету. Идеальных учебников не бывает: они пишутся представителями различных школ, научных направлений, по-разному интерпретирующих те или иные уголовно-правовые проблемы, и поэтому в каждом из них есть с вои плюсы и минусы, сильные и слабые стороны, достоинства и недостатки, чему-то отдается предпочтение, что-то недооценивается либо вообще не раскрывается. Для сравнения учебной информации и полноты картины желательно использовать два или более учебных пособия.

Отвечая на конкретный вопрос зачетного или экзаменационного вопроса, необходимо исходить из принципа плюрализма, согласно которому допускается многообразие мнений. Это означает, что студент вправе выбирать по дискуссионной проблеме любую точку зрения (не обязательно, кстати, совпадающую с точкой зрения преподавателя), но с условием ее достаточной аргументации.

При подготовке к зачету и экзамену важно наряду с “живыми лекциями”, учебниками и т.п. максимально использовать и программу курса. Ведь она включает в себя разделы, темы и основные проблемы предмета, в рамках которых и формируются вопросы для зачета и экзамена. Поэтому студент, заранее просмотрев программу курса, сможет лучше сориентироваться: чем ему может помочь программа и в какой последовательности (чтобы структурировать знания, построить их в определенную систему) готовить ответы на вопросы.

Программа помогает и на самом зачете. Важно понять, что они составляются по определенным правилам: имеет логику изложения основного учебного материала, обладает структурой, в которой каждый элемент (раздел, тема, проблема) занимает строго отведенное ему место и играет конкретную роль, ранжируется по значимости, смысловой соподчиненности. Если проанализировать, где расположен экзаменационный вопрос (в каком разделе, теме, абзаце), как он связан и соотносится с другими вопросами и применить приемы “систематического и логического толкования”, можно гораздо увереннее и грамотнее построить свой ответ.

На зачете и экзамене преподаватель может задать студенту дополнительные и уточняющие вопросы. Если первые задаются помимо вопросов экзаменационного билета и связаны, как правило, с плохим ответом, то второе – в рамках билета и направлены на уточнение мысли студента.

Можно выделить следующие критерии оценок, которыми обычно руководствуются преподаватели на экзамене:

правильность ответов на вопросы (верное, четкое и достаточно глубокое изложение идей, понятий, фактов и т.д.);

полнота и в то же время лаконичность ответа;

новизна учебной информации, степень использования научных и нормативных источников;

умение связывать теорию с практикой, творчески применять знания к неординарным ситуациям;

логика и аргументированность изложения;

грамотное комментирование, приведение примеров, аналогий;

культура речи.

Таким образом, преподаватель оценивает как знания данного предмета (содержания), так и форму изложения их студентом.

Вопросы к зачету

Наука, ее отличительные особенности. Функции науки.
Естественные и гуманитарные науки, их сходство и различие.
Способы познания мира, их особенности.
Предмет и метод естествознания.
Научная парадигма и ее влияние на развитие естествознания.
Наука и культура, связь и соотношение между ними.
Тенденции развития современного естествознания.
Научные законы. Виды научных законов.
Динамические и статистические законы в природе и науке.
Виды статистических законов.
Алгоритм научного познания мира.
Типы научной рациональности: классическая, неклассическая, постнеклассическая.
Основные этапы истории естествознания.
Натурфилософская картина мира.
Механистическая картина мира.
Квантово-релятивистская картина мира.
Эволюционная картина мира.
Корпускулярная и континуальная концепции описания природы.
Вещество и поле как дискретная и непрерывная формы существования материи.
Структурные уровни организации материи. Физическая картина мира.
Микромир. Особенности микрообъектов и законов микромира.
Порядок и беспорядок в микромире. Связь агрегатного состояния вещества с упорядоченностью строения объектов.
Корпускулярно-волновой дуализм.
Макромир и его объекты. Законы, описывающие свойства макрообъектов.
Мегамир и его свойства.
Концепция Большого взрыва и ее следствия.
Образование и развитие галактик и звезд как проявление эволюционных процессов в космических масштабах.
Процессы, обусловливающие светимость звезд. Варианты эволюции звезд.
Пространство и время. Концепции абсолютных и относительного пространства и времени.
Постулаты и следствия специальной теории относительности (СТО).
Принципы симметрии физических законов и законы сохранения в макромире.
Связь свойств пространства и времени с законами сохранения.
Современная концепция пространства-времени – теория относительности, ее физический и философский смысл.
Принцип относительности, его роль в современном естествознании.
Закон сохранения энергии в макроскопических процессах. Особенности тепловой энергии.
Принцип возрастания энтропии в замкнутых системах.
Первое и второе начало термодинамики. Особенности термодинамических систем.
Взаимодействие. Виды фундаментальных взаимодействий и их характеристики.
Взаимодействие. Концепции дальнодействия и близкодействия.
Состояние системы, его характеристики. Аттрактор как возможное состояние системы.
Принцип суперпозиции состояний, его физический и философский смысл.
Принцип дополнительности, его значение для естествознания и науки в целом.
Соотношение неопределенностей, его физический и философский смысл.
Химические процессы, их особенности и взаимосвязь с физическими и биологическими процессами.
Периодический закон Д.И. Менделеева – основная концепция в химии.
Зависимость реакционной способности веществ от положения химических элементов в периодической системе и типа химической связи в молекулах.
Внутреннее строение Земли и ее химический состав.
История геологического развития Земли.
Концепции развития геосферных оболочек.
Абиотическая основа жизни – литосфера, ее состав и свойства.
Экологические функции литосферы и других сфер обитания живого вещества.
Географическая оболочка Земли и проблемы этнологии.
Ресурсная функция литосферы и Мирового океана.
Геодинамическая, геофизическая и геохимическая функции геосферных оболочек.
Отличие живой материи от неживой. Определение жизни как свойства открытой системы.
Иерархические уровни организации живой материи.
Основные положения синтетической теории эволюции, ее отличия от эволюционной теории Дарвина.
Биологическая эволюция как проявление самоорганизации в живом веществе.
Роль многообразия живых организмов в обеспечении устойчивости биосферы.
Законы генетики и их роль в эволюции живого вещества.
Учение В.И. Вернадского о биосфере.
Человек как биосоциальное существо.
Физиология человека; понятия «здоровье, ресурсы и резервы организма».
Простейший комплементарный набор видов живых организмов, обеспечивающий гомеостаз биосферы.
Функции разных видов живых организмов в биогеоценозах.
Взаимосвязь творческой деятельности человека с его работоспособностью и эмоциями.
Эмоции как признак и механизм творческого решения задач.
Биоэтика и экологическая этика: основные понятия и проблемы.
Влияние космических циклов на жизнедеятельность человека.
Роль и виды ритмов в живой и неживой природе.
Ноосфера. Условия перехода биосферы в ноосферу по
В.И. Вернадскому.
«Стрела времени» и ее связь с направлением эволюции Вселенной.
Космологическая, термодинамическая и психологическая причины существования «стрелы времени».
Универсальный эволюционизм как современная научная парадигма.
Принципы универсального эволюционизма.
Коэволюция – принцип ненасильственного сотрудничества человека и биосферы.
Условия, необходимые для протекания процессов самоорганизации.
Особенность свойств открытой системы до и после точки бифуркации.
Кооперативные процессы в открытых системах.
Диссипативные структуры, их особенности и свойства.
Наука как открытая система. Эволюция науки как условие ее существования.
Путь к единой культуре как способ сохранения ненаследственной информации.
Основные гипотезы возникновения жизни.
Человек как объект естественнонаучного познания. Проблема антропогенеза.
Виды научных знаний. Их особенности и отличие от всех других знаний.

V. Учебно-методические рекомендации
Рекомендации по подготовке к семинарским (практическим) занятиям
Под подготовкой к семинарским (практическим) занятиям по концепциям современного естествознания подразумевается активная самостоятельная индивидуальная работа студента, выполняемая им в свободное от учебы время и до начала практического занятия. В процессе подготовки к практическому занятию студент должен:

– внимательно ознакомиться с планом занятия;

– изучить конспект лекции;

– изучить и при необходимости законспектировать рекомендуемую литературу;

– изучить соответствующие естественнонаучные концепции;

– самостоятельно проверить свои знания, руководствуясь контрольными вопросами;

- выполнить самостоятельную работу по предложенному плану.

В планы отдельных занятий включены основные вопросы изучаемой темы по программе курса концепции современного естествознания. В связи с тем, что объём учебных часов недостаточен, часть тем (вопросов) курса изучается студентами самостоятельно.

По каждой теме дается примерный перечень основной и дополнительной литературы. Предлагаемая для изучения литература в основном имеется в фондах научной библиотеки ФГБОУ ВПО «СГАП».

Преподавателем, читающим лекции или ведущим семинарские (практические) занятия, может быть рекомендована и иная литература, не вошедшая в упомянутый выше перечень. Начинать изучение литературных источников следует с учебников КСЕ. При необходимости изучается методическая и справочная литература.

Кроме основной и дополнительной литературы студенту при подготовке к практическому занятию также необходимо воспользоваться периодическими изданиями, ознакомиться с научными статьями, посвященными вопросам естественнонаучной картины мира.

Помимо основных вопросов изучаемой темы в плане к каждому занятию даются также контрольные вопросы для проверки и закрепления студентами полученных знаний. При необходимости студент вправе получить консультацию у преподавателя.

При подготовке к семинарским (практическим) занятиям студент обязан выполнить все указанные преподавателем или предусмотренные планом занятия самостоятельные работы. Все работы должны быть оформлены в соответствии с требованиями действующего законодательства, выполнены аккуратно и разборчивым почерком. Существенную помощь в выполнении домашних работ студентам окажут рекомендации по выполнению домашних (самостоятельных) зданий.

Работы периодически сдаются на проверку преподавателю и при наличии в них ошибок студент обязан переделать работу полностью или частично.

Залогом успешной подготовки к практическому занятию являются:

– активная самостоятельная работа студента;

– посещение лекций;

– своевременное внимательное изучение учебной литературы по КСЕ (не только основной, но и, прежде всего, дополнительной, а также публикаций в периодических изданиях).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

	Вопросы к зачету/экзамену Требования к зачету Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине		Методические рекомендации и вопросы к зачету для студентов заочной... Право интеллектуальной собственности: Методические рекомендации и вопросы к зачету для студентов заочной формы обучения/ Авт сост...
	Расшифровка подписи Вопросы к зачету По дисциплине: «История» Вопросы рассмотрены и утверждены на заседании Ц/К «Общеобразовательные и общепрофессиональные дисциплины»		Методические рекомендации и вопросы к зачету для студентов заочной... Адвокатура: Методические рекомендации и вопросы к зачету для студентов заочной формы обучения / Авт сост. Иванов А. И. – г. Калининград:...
	Контрольные вопросы по дисциплине в целом (вопросы к зачету) 26 Цель и задачи дисциплины А. А. Лекомцева – к экон н., доцент кафедры бухгалтерского учета и аудита фгбоу впо пермской гсха		Методические рекомендации по их выполнению. 21 Вопросы для подготовки к зачету. 22 Охватывает основные вопросы сложившейся практики по организации и технике совершения операций финансового лизинга в зависимости от...
	Контрольные вопросы по каждой теме, а также примерные тестовые задания и вопросы к зачету Ф 76 Компьютерные технологии в правовой практике: Учеб пособие / Юж. Рос гос техн ун-т. – Новочеркасск: юргту, 2005. – 60 с		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Заранее готовятся и вывешиваются вопросы к зачету для учащихся. Далее вопросы группируются учителем и готовятся карточки
	Контрольная работа №1 Контрольная работа №2 Вопросы к зачету Вопросы к экзамену Приложение. Задания для практических занятий и самостоятельной работы		Представление команд. Интеллектуальная разминка Команды за 1 минуту... Вопросы к зачету по дисциплине «Методология и организация научных исследований» для магистратуры 2011\12 уч г
	Вопросы к зачету Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Вопросы к письменному зачету по теоретической социологии в 3 семестре...
	2. Философия права в системе наук, ее основные вопросы и функции... Вопросы для подготовки студентов к зачету по дисциплине «Философия права» по специальности «Юриспруденция»		Тесты для текущего контроля знаний. 25 11. 2 Примерные вопросы к... Дисциплина входит в перечень дисциплин профессионального цикла фгос впо (Б. 3), в вариативную часть. Дисциплина имеет предшествующие...
	Контрольные вопросы к зачету Специальные методы психотерапии: психоанализ, аутогенная тренировка, трудотерапия		Вопросы для подготовки к зачету Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Вопросы к зачету

Похожие: