Реализация национальных, региональных этнокультурных особенностей
6 класс
|
Тема урока
| Тема НРЭО
| Форма проведения
| Планируемые результаты
|
Слово и его лексическое значение.
| Стилистическая окраска слов и предложений
| Объяснение нового материала. Самостоятельное чтение, работа в тетради, игры со словами.
| К.: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Р.: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционного опыта (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.
|
Общеупотребительные слова.
| Стилистические возможности лексики. Общеупотребительная
Лексика.
| Объяснение нового материала. Самостоятельное чтение, ответы на вопросы.
| К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
|
Профессионализмы.
| Стилистические возможности лексики. Профессионализмы.
| Объяснение нового материала. Слушают, читают, анализ текстов, ответы на вопросы, игры со словами.
| К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
|
Р. Сжатое изложение.
| Употребление стилистических средств лексики и грамматики в разговорном языке и в художественных произведениях.
| Беседа. Комментированное чтение и самостоятельное чтение, ответы на вопросы, работа в тетради.
| К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких согласных; создания текста – описания.
|
Словари.
| Обогащение словарного запаса: работа со словарями.
| Объяснение нового материала. Слушают, ответы на вопросы, работа в тетради.
| К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
|
Фразеологизмы.
| Понятие о средствах художественной изобразительности. Метафора, олицетворение, метонимия, синекдоха.
| Слушают учителя, чтение, ответы на вопросы, анализ текста.
| К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами.
|
Источники фразеологизмов.
| Порядок слов в предложении, инверсия, повтор, риторический вопрос и риторическое восклицание, антитеза.
| Объяснение нового материала. Самостоятельное чтение, слушание, работа в тетради.
| К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания.
|
Р. Составление сообщения о возникновении фразеологизма (на выбор)
| Употребление средств художественной изобразительности в произведениях словесности. Нахождение в тексте средств художественной изобразительности и понимание их значения.
| Объяснение нового материала. Анализ текста, составление схем.
| К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами.
|
Этимология слов.
| Что такое эпическое произведение.
| Чтение, ответы на вопросы, заполнение таблицы.
| К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи).
|
Р. Составление письма другу.
| Особенности языкового выражения содержания в эпическом произведении.
| Комментированное чтение, ответы на вопросы.
| К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста.
|
Р. Сочинение – описание по личным впечатлениям.
| Умение отличать эпическое произведение от лирического и драматического.
| Чтение, работа в тетради.
| К.: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы.
|
Р. Описание природы.
| Что такое лирическое произведение. Особенности языка лирического произведения.
| Слушают учителя, чтение, краткие записи, выразительное чтение.
| К.: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы.
|
Р. Сочинение – описание природы по картине (Н.П.Крымов. «Зимний вечер»).
| Рифма. Стиховая пауза.
| Самостоятельное чтение, краткие записи, игры со словами.
| К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.
|
Р. Составление устного публичного выступления о произведениях народного промысла.
| Что такое драматическое произведение.
| Комментированное чтение, анализ текста, ответы на вопросе.
| К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы.
|
Р. Составление юмористического рассказа по рисунку.
| Юмор в жизни и в произведениях словесности.
| Ответы на вопросы, игры со словами.
| К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.
|
Р. Публичное выступление на тему «Берегите природу!»
| Языковые средства изображения характеров в драматическом произведении. Роль диалога и монолога.
| Анализ текстов, устные ответы, выразительное чтение, устное рисование по картине.
| К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествование.
|
Р. Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица на тему «Как я однажды помогал маме».
| Значение употребления средств создания юмора в произведении.
| Комментированное чтение, выразительное чтение стихотворений, их анализ. Ответы на вопросы.
| К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста повествования по рисункам.
|
Реализация национальных, региональных этнокультурных особенностей
7 класс
|
Тема урока
| Тема НРЭО
| Форма проведения
| Планируемые результаты
|
Русский язык как развивающееся явление
|
Значение языка в жизни человека и общества
|
Рассказ учителя.
Беседа.
|
Знать: группы славянских языков; знать, что русский язык входит в группу восточнославянских языков; значение языка в жизни общества
Уметь: доказывать, сто славянские языки являются родственными
|
Повторение.
Лексика и фразеология
|
Язык и слово
|
Рассказ учителя.
Беседа.
|
Знать: предмет изучения лексики, фразеологии; понятия «многозначные слова»,» «синонимы», «антонимы», «диалектные слова», «профессионализмы», «устаревшие слова».
Уметь: определять лексическое значение слова и фразеологизма в контексте; пользоваться толковым словарем
|
Стили литературного языка
|
Использование разговорного языка в художественных произведениях
|
Практикум
| Знать: стили речи, их признаки; знать жанры, характерные для различных стилей.
Уметь: определять принадлежность текста к тому или иному стилю.
|
Публицистический стиль
|
Территориальные диалектизмы
|
Рассказ учителя.
Беседа.
|
Знать: особенности стиля, его жанры, языковые средства, виды общественно- публицисти-
ческих выступлений;
диалектизмы
Уметь: определять текст публицистического стиля, его особенности
|
Описание внешности человека
|
Признаки литературного языка
|
Рассказ учителя.
Беседа.
|
Знать: особенности описания внешности человека; структуру текста, языковые особенности;
признаки литературного языка
Уметь: находить элементы описания внешности человека в тексте.
|
Краткие и полные страдательные причастия
|
Язык как материал словесности и творчества
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Знать: формы изменения кратких страдательных причастий, их синтаксическую роль в предложении; язык и творчество
Уметь: образовывать краткие страдательные причастия; правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях
|
Выборочное изложение с описанием внешности
|
Стилистическая и эмоционально экспрессивная окраска слов.
|
Рассказ учителя.
Беседа.
|
Знать: особенности выборочного изложения
Уметь: определять основную мысль изложения, выделять в частях исходного текста подтему (описание внешности человека); применять эмоционально окрашенные слова
|
Деепричастие как часть речи
|
Стилистически окрашенные слова в художественном тексте
|
Практикум
|
Знать:
характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия,
синтаксическую роль.
Уметь: находить слова, обозначающие основное и добавочное действие в предложениях;
находить в тексте стилистически окрашенные слова
|
Сочинение-рассказ на основе картины С.Григорьева «Вратарь»
| Стилистические возможности существительного
|
Практикум
|
Знать: особенности текста- повествования, особенности описания действий; главное в рассказе.
Уметь: описать действия, используя деепричастия; создавать текст –описание на основе изображенного на картине от имени одного из действующих лиц картины;
использовать стилистические возможности существитель-ного в сочинении-рассказе
|
Описание внешности и действий человека
| Стилистические возможности
прилагательного
| Практикум
|
Знать: особенности описания внешности и действий человека, композицию рассказа по картине.
Уметь: создавать текст на основе изображенного на картине; использовать
стилистические возможности
прилагательного
при описании внешности
|
Рассказ-репортаж на основе увиденного на картине А.Сайкина «Детская спортивная школа»
|
Стилистические возможности
глагола
|
Практикум
|
Знать: особенности рассказа- репортажа, его композицию, описание внешности и действий человека.
Уметь: создавать рассказ- репортаж на основе изображенного на картине;
использовать
стилистические возможности
глагола
в рассказе- репортаже
|
Повторение.
Лексика и фразеология
|
Стилистические возможности
фразеологизмов
|
Практикум
|
Знать: определение лексики и фразеологии как разделов науки о языке;
стилистические возможности
фразеологизмовУметь: рассказывать о значении слов и фразеологизмов в форме научного описания; составлять словосочетания с многозначными словами; находить диалектные слова и определять их значение
|
Повторение.
Синтаксис. Пунктуация
|
Стилистические возможности
синтаксиса
|
Практикум
|
Знать:
определение синтаксиса и пунктуации; назначение словосочетаний и предложений; строение словосочетаний; способы выражения главных членов предложения; виды предложений по цели высказывания, по наличию и отсутствию второстепенных членов предложения, синтаксический и пунктуационный разбор;
стилистические возможности
синтаксиса.
Уметь: правильно расставлять знаки препинания, объяснять условия выбора постановки знаков препинания
|