Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2





НазваниеПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
страница4/5
Дата публикации20.11.2013
Размер0.69 Mb.
ТипПрограмма
100-bal.ru > Право > Программа
1   2   3   4   5

Символическая основа


Символикой ООН «ЛИДЕР», является эмблема отряда, девиз, гимн, а так же внешний вид. У каждого члена отряда имеется пилотка и галстук синего или белого цвета, а так же бейджик с изображением эмблемы отряда, Ф.И. члена отряда, номер малой группы или ее название, разряд. Так же неотъемлемой символикой является знамя отряда.

Жизнь в гармонии с природой


С помощью этого элемента удается решать следующие задачи:

  • воспитание ответственности за окружающий мир

  • развитие стремления к сотрудничеству и взаимопомощи

  • развитие наблюдательности, стойкости, самостоятельности и других качеств характера

Жизнь в гармонии с природой предполагает проведение мероприятий на открытом воздухе, в контакте с природой. Такими мероприятиями являются походы, экскурсии, направленные на изучение природы и защиту окружающей среды.

Законы отряда

  1. Будь верен Родине и ближним;

  2. Будь честен;

  3. Твой долг – быть полезным и помогать другим;

  4. Будь другом всем и брат любому члену отряда;

  5. Будь вежлив и скромен;

  6. Не будь врагом животных;

  7. Следуй указаниям своих родителей и руководителей;

  8. Будь весел и никогда не падай духом;

  9. Будь трудолюбив и настойчив;

10. Будь чист в мыслях, словах и делах;

Обещание члена ООН «ЛИДЕР»


«Честным словом обещаю, что буду по мере моих сил исполнять свой долг перед Родиной и ближними и исполнять законы отряда».

Общие положения «Совета объединения»

    1. «Совет объединения» учащихся является исполнительным органом ученического самоуправления в школе.

    2. Избирается в начале учебного года сроком на один год открытым голосованием сроком на один год.

    3. Высшим органом ученического коллектива школы является общее собрание, которое проводится не реже одного раза в год.

    4. В Совет Объединения избираются наиболее активные, дисциплинированные учащиеся 5-11 классов.

    5. Количественный состав определяется общим собранием.

Основные задачи и содержание работы:

      1. Содействие администрации, педагогическому коллективу школы в завершении каждым учащимся полного среднего образования.

      2. Организация взаимопомощи в учении, помощь в организации и проведении олимпиад, конкурсов, вечеров по учебным предметам, является организатором КТД.

      3. Организация и участие в трудовых операциях

      4. Организация самообслуживания в школе (уборка классов, кабинетов, благоустройство школьной территории), содействие сохранности оборудования классных комнат и кабинетов, учебной и художественной литературы.

Основные критерии деятельности ученического самоуправления:

        1. Умение учащихся организовать деятельность коллективов

        2. Включенность учащихся в организацию учебно-воспитательного процесса и управление им.

        3. Осознание ответственности за достижение совместных целей

        4. Умение анализировать и определять программу на перспективу.

Ресурсное обеспечение школы

      1. Кадровые ресурсы

В школе работают 12 педагогов: 4 мужчины, 8 женщин, из них 2 педагога молодые специалисты.

1.3.2. Материально-техническая база

Школа располагается в одном здании, в котором 10 учебных кабинетов, компьютерный класс, библиотека, спортивный зал (приспособленный), во дворе школы находится спортивная площадка, цветник, огород (0,3 га).

Имеется аудио- видео- и музыкальная аппаратура, информационное обеспечение (аудио-, видеокассеты, СД- диски).

Оснащенность учебно-воспитательного процесса в целом можно оценить удовлетворительно. Однако школа испытывает потребность в приобретении новых научных и методических изданий, дидактического материала, спортинвентаря, современных ТСО.

Финансовые ресурсы

Финансовые ресурсы покрываются за счёт бюджетного финансирования.

Характеристика достижений школы

К наиболее важным результатам инновационных поисков школы можно отнести следующее:

  • достигнута успеваемость 100%, качество знаний 36%;

  • введены новые дисциплины: информатика в среднем звене;

  • внедряется в образовательный процесс метод проектов.

Достижения учащихся

2003 г. - Победитель районной олимпиады по иностранному языку 11 кл. – 1 место;

2004 г. - серебряная медаль, аттестат особого образца за курс основной школы;

2005 г. –серебряная медаль, аттестат особого образца за курс основной школы ;

Участие в смотрах художественной самодеятельности - ежегодно;

Лауреаты конкурса рисунков «Мир твоими глазами» - 2004 год;

Участие в конкурсе «Юные пожарные» - 2005, 2006 год;

Участие в конкурсах «Юные экологи» и т.д.

Участие в сборах актива «Лидер Алтая-2008», «Лидер 21века», «Лидер сбора –2009»- победитель Жданова Алина.

2010г.- Челидзе Мимоза награждена грамотой «Лидер сбора 2010»

Вечеринский Костя награждён дипломом сбора «Лучший велосипедист»

Команда школы заняла 3 место вконкурсе «Лидер сбора 2010»

Учащиеся постоянно участвуют в международных конкурсах-играх «Кенгуру» и «Медвежонок»

2010г. - Рассолова Екатерина победитель районной олимпиады по истории.

- Челидзе Мимоза победитель районной олимпиады по физике.

- Зоркина Евгения победитель районной олимпиады по немецкому языку.

Достижения коллектива школы

2004 г. - Почетная грамота Комитета Администрации Алтайского края за успехи в

организации и совершенствовании учебного процесса;

- Грамота Комитета Администрации Красногорского района по образованию за плодотворную работу с одарёнными детьми;

2005 г. - Грамота Комитета Администрации Красногорского района по образованию за плодотворную работу с одарёнными детьми;

2006 г. - Благодарственное письмо Администрации Красногорского района за подготовку школы

  • Диплом комитета по образованию Красногорского района в номинации «Мой мир-театр» в районном смотре школ «Мир-театр»;

  • Диплом за участие классного руководителя в конкурсе «Самый классный классный» в номинации «Педагог- психолог».

2007г.

- Диплом за участие классного руководителя в конкурсе «Классный руководитель года» в номинации «Педагог- психолог».

2010г.

– Диплом за участие учителя начальных классов в конкурсе «Учитель года», победа в номинации «Вдохновение и артистизм»

Проблемный анализ состояния школы

1. Анализ внешних факторов:

Главной задачей российской образовательной политики в условиях модернизации является обеспечение доступного качественного школьного образования для всех учащихся (с учётом их способностей).

Сегодняшние выпускники сельских школ на равных конкурируют с городскими школьниками при поступлении в высшие и средние учебные заведения. Они должны уметь быстро адаптироваться к динамично меняющимся социально-экономическим условиям, обладать высокой мотивацией к высоко производительному труду, и это ставит учебно-воспитательный процесс на совершенно новый уровень, к которому необходимо стремиться уже сейчас. На образовательную область влияет и отдалённость школы от культурных центров. Затруднение возможностей тесного взаимодействия с культурными центрами городов края (драмтеатром, библиотеками, музеями и т.д.)), а также отсутствие учреждений дополнительного образования на территории посёлка не позволяют обеспечить в достаточной степени интеллектуальные и эстетические потребности учащихся.

  1. Анализ внутренних факторов:

Учебно-воспитательная деятельность позволила педагогическому коллективу школы внести свой вклад в разработку теоретических и методических основ моделирования образовательного процесса школы, накопить опыт проектирования и осуществления инновационной педагогической деятельности по совершенствованию и обновлению практики обучения и воспитания школьников.

      1. Характеристика учебного плана и рабочих программ предметных областей:

Учебный план школы и программы предметных областей учитывают федеральные требования, внутришкольный компонент обоснован и скорректирован с учётом специфики сельской школы, но возможности выбора индивидуальных образовательных маршрутов учащимся предоставляются недостаточно.

Необходима чёткая дифференциация и индивидуализация образовательного процесса путём развития вариативных образовательных программ, ориентированных на различных учащихся – от одарённых детей до детей с ограниченными возможностями, а также индивидуальных программ и графиков обучения с учётом особенностей, способностей учащихся, их притязаний и целей, запросов родителей.

С целью обеспечения возможности выбора учащимися образовательных траекторий, необходимо уменьшить долю обязательных часов в учебном плане по мере продвижения к старшим ступеням образования, что позволит увеличить время на самостоятельную работу (реферирование, проектирование, исследовательскую деятельность).

Многопредметность и перегруженность учебного плана отрицательно влияет и на здоровье школьников. Необходимо провести оптимизацию учебной, психологической и физической нагрузки учащихся для сохранения и укрепления здоровья школьников, в том числе за счёт:

  • Разгрузки содержания общего образования;

  • Организация мониторинга состояния здоровья детей;

  • Повышения удельного веса и качества физической культуры;

  • Организация досуговой деятельности каникулярного времени и летнего отдыха детей.




  1. Характеристика достижений учащихся


Наиболее важным достижением учащихся являются отсутствие второгодников за последние годы, высокий процент качества обучения, высокий уровень познавательных интересов, победы в конкурсах районного значения, рост поступлений выпускников в Вузы и колледжи.

Вместе с тем, результаты диагностики показывают недостаточность сформированности личностных функций: рефлексии, ответственности за выбор, самоорганизации, самооценки.

В детском коллективе преобладает нравственная атмосфера и социальная направленность видов деятельности. Взаимоотношения учащихся строятся в основном на искренности и сопереживания. Имеет место взаимопомощь и взаимоподдержка. Учащиеся участвуют в управлении школой, но чаще формально.

Авторитетом в школе пользуются успешные в учёбе дети. Но есть и неформальные лидеры. Большинство детей активно участвуют в различных мероприятиях, конкурсах, олимпиадах внутри и вне школы. Однако есть ученики, не готовые нести ответственность за свои поступки, не проявляющие активности в жизнедеятельности школы.

Серьёзных правонарушений не было, но уровень духовно-нравственного развития требует внимания педагогов и родителей, общественности.

  1. Характеристика профессиональной деятельности педагогов


За последние годы произошли серьёзные изменения в системе профессионального мастерства педагогов. Учителя владеют преподаваемым предметом. Значительная часть учителей работают в творческих группах по освоению современных образовательных технологий, проявляют интерес к инновациям.

Развитие личности является целью профессиональной деятельности педагогов школы. Повышению педагогического мастерства учителей способствует участие каждого из них в работе

МО (школьных: начальных классов, естественного цикла, гуманитарного цикла; районных: математики, физики, истории, русского языка и литературы, физкультуры, иностранных языков и др.), но вместе с тем методические объединения практически не несут ответственности за результаты обучения, а также недостаточное умение проводить учителем самоанализ своей деятельности ведёт к однообразию в использовании методов и приёмов на уроке, в преобладании репродуктивных методов над исследовательскими, к сведению роли ученика в учебном процессе до роли объекта.

Причины профессиональных затруднений педагогов:

  • Недостаточность знаний психологии личности:

  • Отсутствие психологической готовности работать в условиях открытости, прозрачности результатов;

  • Приоритет предметного просвещения над личностным развитием ребёнка;

  • Низкая Исследовательская культура и недостаточное владение способами педагогической рефлексии.

В то же время необходимо отметить, что творческий потенциал педагогов, их профессиональная компетентность, личные качества, интерес к новому в дидактике и желание самосовершенствоваться говорит о необходимости совершенствования образовательной системы в школе.

  1. Эффективность управления

Администрацию школы представляют директор, заместитель директора по учебно-воспитательной работе.

Во главе школы педагогический совет. В структуру управления входит Попечительский совет школы, представленный всеми участниками образовательного процесса, метод объединения и творческие группы, «Совет Объединения».

Администрация строит свою работу на основе анализа всех сторон деятельности коллектива. В коллективе практикуются открытое обсуждение возникающих проблем, принятие совместных решений. В целом администрация школы имеет представление о стратегии развития школьного коллектива, о необходимости серьёзных изменений в школе, но ещё не найден оптимальный способ решения некоторых управленческих проблем.

В настоящее время нет ещё системы в вопросах планирования и организации деятельности школьных структур.

  1. Материально-технические ресурсы школы

За последние годы много сделано для укрепления материально-технической базы, однако следует отметить её недостаточность и устаревание оборудования:

  • Недостаточность современных компьютеров;

  • Недостаточность и наличие устаревшего спортивного инвентаря;

  • Недостаточно укомплектована библиотека;

  • Не всё оборудование есть в лабораториях по физике и химии;

  • Недостаточно множительной техники;

  • Не все программы имеют необходимые дидактические средства;

  • Нет пособий по дифференцированному обучению и личностно-ориентированного образования, адаптированному для педагогической практики.




  1. Проблемы работы школы

Анализ внутренних факторов позволил выявить в работе школы следующие проблемы:

Проблемы обучения

1.За последние три года в школе стабильная успеваемость (100%, 100%, 100%) и качества знаний (37%, 34%, 36%) учащихся при показателях 1 ступени обучения (52 %, 58,3%, 41,5%), 2 ступени обучения (37 %,34 %, 36 %). Вместе с тем отмечается низкая результативность школьников в районных олимпиадах (призовые места за последние три года были только по немецкому языку, физике, литературе), снижение качества знаний на выпускных экзаменах по сравнению с показателями предшествующих лет. Отмеченное противоречие в результатах обучения – отражение ориентации учителей в обучении на знания, умения, навыки, т.е. репродуктивное воспроизведение получаемых в школе знаний; низкая сформированность мотивации учебной деятельности учащихся, а также общеучебных умений и навыков; несовершенство дифференцированной работы, осуществляемой на содержательном, методическом и организационном уровнях при обучении детей с разными возможностями в развитии.

2. Несмотря на расширение образовательного пространства (д/с «Чебурашка», ШДО, СШ) на протяжении последних лет существует проблема набора в 1-й класс в связи низкой рождаемостью в перестроечный период, низкой рентабельностью сельхозпредприятия на территории нашей сельской администрации, идет отток молодого населения.

3. Стремление коллектива учителей школы решить проблемы обучения за счёт обновления содержания образования (информационная справка). но разрозненность нововведений, а также медленное внедрение новых технологий обучения без изменения позиции ученика, учителя, родителя в учебно-воспитательном процессе (с объекта в субъекта деятельности) не способствует эффективности влияния в целом на результаты работы школы.

4. Повышению педагогического мастерства учителей способствует участие каждого из них в работе МО (школьных: начальных классов, естественного цикла, гуманитарного цикла; районных: математики, физики, истории, русского языка и литературы, физкультуры, иностранных языков и др.), но вместе с тем методические объединения практически не несут ответственности за результаты обучения, а также недостаточное умение проводить учителем самоанализ своей деятельности ведёт к однообразию в использовании методов и приёмов на уроке, в преобладании репродуктивных методов над исследовательскими, к сведению роли ученика в учебном процессе до роли объекта.

Проблемы воспитания

Проведение мероприятий, направленных на развитие самостоятельности, ответственности, творческих способностей учащихся, не является решением проблемы создания в целом системы воспитательной работы. Это отражение таких сложных явлений, как выключение родителей из воспитательного процесса, низкий уровень воспитанности учащихся и формальный подход к работе классного руководителя.

Использование вербальных методов воспитания приводит к снижению их действительности, к низкому уровню активности учащихся, равнодушному отношению к школе, неразвитости лидерских качеств. Всё это – результат некомпетентности учителей в области диагностики, коррекции личностных качеств и поведения учащихся, преобладание авторитарной системы взаимоотношений между учителем и учеником..

Повышение тревожности выпускников, усиление чувства их неуверенности и неопределённости относительно своего будущего как результат недостаточной психологической помощи учащимся, имеющим проблемы.

Существование проблемы досуга (36; учащихся посещают кружки и спортивные секции) из-за невозможности открыть кружки, учитывающие различные желания детей.

Проблема профилактики табакокурения, употребления алкоголя, правонарушений как отражение несогласованности воспитательных воздействий школы и родителей, несистематичности проведения работы в комплексе с узкими специалистами.

Слабое взаимодействие школы и родителей как отражение отсутствия системы работы с родителями, сведение её к осуществлению контролирующей функции.

Проблемы здоровья детей

  1. Ухудшение здоровья детей (16,2% здоровых детей, 68,4 имеют отклонения в состоянии здоровья: нарушение осанки, зрения, заболевания пищеварительной системы и т.д.) - результат социально-экономических условий, повышение качества диагностики заболеваний, отсутствие системы оздоровительной работы в школе.

  2. Отсутствие системы профилактики здорового образа жизни, оздоровительных мероприятий на уроках (гимнастики для глаз, для снятия утомления и т.д.) - результат слабой информированности учителей в области валеологии, их низкой мотивации в соблюдении гигиенических норм.

  3. Неэффективность уроков физкультуры из-за слабой материальной базы и отсутствие типового спортзала.

  4. Недостаточность мониторинга в физическом развитии учащихся.

Решение этих проблем требует системного изменения, поэтому возникла необходимость в разработке программы развития.

4. Концепция развития школы

Миссия школы состоит в том, чтобы создавать наиболее благоприятные условия  для  получения качественного образования на основе компетентностного подхода с учетом    индивидуальных потребностей, способностей, творческих запросов учащихся, направленных на  формирование  творческой личности, готовой в дальнейшем к осознанному освоению профессиональных образовательных программ.

Мы хотим построить школу равных возможностей (адаптивную).

Адаптивная школа – это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении. Таким образом, мы выстраиваем работу по следующим направлениям:

  1. Обеспечить возможность каждому ученику усвоить стандарт образования, обеспечить возможность для его саморазвития через осуществление проблемного обучения, ориентированного на внедрение исследовательских умений.

  2. Гарантировать обеспечение выбора программ и предметов, соответствующих возможностям и интересам учащихся через обновление содержания образования, предполагающее подготовку учителей к новым методам и приёмам обучения, и внедрение новых технологий образования.

  3. Осуществить работу по социальной защищённости детей в условиях рынка и ориентироваться в ней на реальные запросы школьников в профессиональном самоопределении через расширение образовательного пространства.

  4. Создать систему воспитания личности, владеющей основами общей культуры и нормами здорового образа жизни, способной защитить себя в современных социально-экономических условиях благодаря осознанному выбору будущей профессии.

Основные цели развития школы представлены тематикой проектной работы:

  1. Программа проекта «Переход на новые образовательные стандарты»

  2. Программа проекта «Совершенствование кадров школы»

  3. Программа проекта Укрепление и сохранение здоровья школьников»

Стратегия школы рассчитана на пять лет и направлена на решение проблем: изменение в конечных результатах обучения, воспитания, готовности к продолжению образования; низкий уровень активности ученика; ухудшение здоровья детей.

Принципы реализации поставленных целей:

  • личностный подход в обучении и воспитании ребёнка;

  • деятельностный подход в обучении и воспитании учащихся;

  • непрерывность обучения;

  • валеологический подход к учебно-воспитательному процессу;

  • демократический стиль управления;

  • системность, преемственность, перспективность;

  • принцип сочетания инновационности и стабильности
1   2   3   4   5

Похожие:

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Проектно-образовательная деятельность по формированию у детей навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Цель: Создание условий для формирования у школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
«Организация воспитательно- образовательного процесса по формированию и развитию у дошкольников умений и навыков безопасного поведения...
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Цель: формировать у учащихся устойчивые навыки безопасного поведения на улицах и дорогах, способствующие сокращению количества дорожно-...
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Конечно, главная роль в привитии навыков безопасного поведения на проезжей части отводится родителям. Но я считаю, что процесс воспитания...
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Поэтому очень важно воспитывать у детей чувство дисциплинированности и организованности, чтобы соблюдение правил безопасного поведения...
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Всероссийский конкур сочинений «Пусть помнит мир спасённый» (проводит газета «Добрая дорога детства»)
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Поэтому очень важно воспиты­вать у детей чувство дисциплинированности, добиваться, чтобы соблюдение правил безопасного поведения...
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...



Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
100-bal.ru
Поиск