Программа управления качеством образования
Идея программы: изменить управление образовательным учреждением ради личностного роста ребёнка, повышение профессиональной компетенции педагога и выполнения образовательного заказа родителей, общественности.
Цель программы: разработка эффективной модели управления качеством образования на основе внедрения информационных технологий и образовательного мониторинга в учебно-воспитательный процесс.
Система управления качеством образования на разных уровнях
Директор, заместители директора
|
Учитель
|
Классный руководитель
|
Психолог
|
Ученик
|
Родитель
|
1. Создание условий повышения качества образования для обучающихся и педагогов
2. Определение методик, форм,
критериев, показателей и процедур оценки результативности образовательного процесса.
3. Обеспечение эффективного социального партнёрства.
4. Создание единой информационной системы.
5. Системати-ческое изучение образовательного спроса.
|
1. Обеспечение условий развития личности обучающегося по показателям:
обучаемость
обученность
уровень сформирован-ности ОУН,
личностный рост
2. Проведение оценки результативности образовательного процесса по установленной циклограмме.
3. Обработка результатов учебного процесса по предмету.
4. Педагогическая рефлексия.
|
1. Обеспечение взаимодействия
Учителей-предметников, учащихся и родителей по проведению мониторинга
результатов учебного труда классного коллектива.
2. Обработка
данных мониторинга
уровня обученности учащихся класса.
3. Оформление даигности-ческой
карты
4. Индивиду-альная работа с родителями
|
1.Обеспечение
психологического сопровождения
мониторинга качества образования.
|
1. Стремление к самопознанию, самовоспитанию, самореализации,
саморазвитию.
2. Овладение ключевыми компетентнос-тями и культуры умственного труда.
|
1. Создание условий для развития
личности ребёнка
2. Обеспечение
системати- ческого контро- ля за результа- тами обучения ребёнка.
3. Исполнение
рекомендаций
психолога
учителя,
классного руков.
4. Участие в самоуправле- нии школой.
|
Организации контроля знаний учащихся
УПРАВЛЕНИЕ
учебным процессом на 2008 – 2009 учебный год по школе
№ №
п. п.
|
Виды работ
|
Сроки
|
Ответственные
|
1.
|
Изучение программного материала и выполнения минимума практических и лабораторных работ:
а) наблюдение уроков;
б) проверка знаний учащихся по итогам административных, четвертных, годовых работ (по плану);
в) проверка тетрадей для контрольных работ по русскому языку, математике, физике; для практических работ по физике, химии, биологии;
г) проверка классных журналов
(ежемесячно);
д) беседы с учителями и их отчеты
на МО;
е) контроль за выполнением государственной программы
|
В течение года
5 кл. – 10.09; 10.02
6 кл. – 17.09; 11.02
7 кл. – 10.10; 10.03
8 кл. – 17.10; 09.01
9 кл. – 10.11; 12.04
10 кл. – 17.11; 01.05
11 кл. – 10.12; 01.04
4, 8 кл. – I неделя
5, 9 кл. – II неделя
6,10 кл. – III неделя
7 кл. – IV неделя
1 раз в четверть
ежемесячно
|
Завуч, руководители МО
Завуч, руководители МО
Руководители МО
|
2.
|
Глубина, осознанность, прочность ЗУН учащихся:
а) посещение уроков администрацией;
б) обсуждение с учителями результатов работ, составление планов ликвидации обнаруженных пробелов в знаниях учащихся;
г) состояние уровня техники чтения в 3-4 и 5-6 классах.
|
В течение года по приложенному плану
По месячному плану
Декабрь
|
Завуч, руководители МО
Завуч. руководители МО. учителя -предметники
Завуч, руководители МО
|
3.
|
Предупреждение перегрузки учащихся:
а) посещение уроков;
б) просмотр дневников учащихся;
в) проверка классных журналов (система опроса и качество работы над ошибками контрольных работ);
г) беседы с учащимися и родителями;
д) изучение и выполнение нормативных документов МО РФ по данному вопросу;
е) просмотр тетрадей (объем классных и домашних работ), качество выполнения работ.
|
В течение года
7, 11 кл. – I неделя
5, 9 кл. – II неделя
4, 8, 10 кл.– III неделя
6 кл. – IV неделя
Ноябрь, январь, март
В течение года
Ежемесячно по одному классу в параллели
|
Завуч, руководители МО
|
4.
|
Эффективность использования кабинетов, наглядных пособий и ТСО:
а) контроль за исполнением ТСО на уроках, на собраниях.
|
Конкретизация в месячных планах
|
Завуч, руководители МО
|
|
5.
|
Работа по внедрению единых требований к учащимся.
а) контроль за выполнением норм письменных работ в соответствии с гос. программой;
б) проверка контрольных тетрадей по русскому языку и математике;
в) выполнение норм практических и лабораторных работ.
|
Ежемесячно
1 раз в четверть
1 раз в четверть
|
|
|
6.
| Самообразование
«Влияние диагностики и внедрение новых технологий на прогнозирование учебно-воспитательного процесса и повышение квалификации
|
|
|
|
|
учителей, рост их творческого и методического мастерства»:
а) новые педагогические технологии обучения (занятия с коллективом);
б) обобщение итогов контроля за выработкой общеучебных и специальных умений и навыков;
в) наблюдение за работой учителей на уроках;
г) организация и внедрение в практику работы педагогического опыта школы, округа, города, республики.
|
|
|
|
7.
|
Продолжить работу по изучению передового педагогического опыта.
|
|
|
|
ТЕМАТИКА МЕСЯЧНОГО КОНТРОЛЯ ЗА РАБОТОЙ УЧИТЕЛЕЙ
Сроки |
Виды работ
| Сентябрь |
Работа учителей – предметников по упорядочению ЗУН учащихся на начало года. Проведение диагностирующих работ (особое внимание по ступеням обучения (переходным)). Вопросы преемственности образования.
| Октябрь, ноябрь |
Развитие индивидуальной и групповой форм работы с учащимися и коллективных средств обучения.
| Декабрь |
Соответствие методов, средств, форм организации учебной деятельности дидактической цели урока, дидактическим задачам, учет реальных возможностей учащихся, условий, в которых проводится урок.
| Январь |
Развитие познавательной активности и самостоятельности школьников, их интереса к учению и самообразованию на предметах естественно-математического образования.
| Февраль, март |
Работа над речевой культурой и математической грамотностью (устной и письменной). Прочность их сформированности.
| Апрель |
Умение применять полученные ЗУН в различных ситуациях, оперировать ими в жизни.
| Май |
Соблюдение санитарно-гигиенических требований в процессе организации обучения учащихся. Подготовка учащихся к итоговой государственной аттестации и переводу в следующий класс.
| Июнь |
Сформированность ЗУН у учащихся на конец года в соответствии с требованиями Московского стандарта общего и среднего образования (по итогам государственной аттестации учащихся за курс основной и полной средней школы ).
|
РУБЕЖНЫЕ МОНИТОРИНГИ.
Октябрь, февраль
И
март
|
Русский язык
|
5-11 классы (диктант, тестирование)
|
Математика
|
5-11 классы (тестирование, контр. работы)
|
Физика
|
7-10 классы
|
Химия
|
8-11 классы
|
География
|
6-9 классы
|
История
|
9-11 классы
|
Биология
|
5, 9, 11 классы
|
Иностр. язык
|
5-9 классы
|
Рисование
|
5,6 классы
|
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ
2 – 4 классы
|
Русский язык, математика, техника чтения
|
5 класс
|
Математика (тестирование); русский язык (диктант и тестирование); биология (тестирование).
|
6 класс
|
Математика (тестирование); русский язык (диктант); иностр. язык (контрольная работа).
|
7 класс
|
Алгебра (тестирование); русский язык (контрольная работа); история.
|
8 класс
|
Алгебра; русский язык (изложение); химия (тестирование).
|
9класс
|
Русский язык, алгебра, история, обществознание
|
10 класс
|
Русский язык, алгебра, физика, биология.
|
11класс
|
Русский язык, алгебра, геометрия, ОБЖ.
|
Подготовка к экзаменам
1.Ученические собрания. Выбор экзаменов – 9 класс, 11 класс.
2. Родительские собрания. Подготовка к экзаменам - 9класс, 11 класс.
3. Взаимопосещение уроков.
4. Административные контрольные работы:
в форме ЕГА - 9класс,
в форме ЕГЭ - 11 класс.
5. Мониторинговые исследования.
6. Персональный контроль учителя.
7. Классно-обобщающий контроль.
8. Каникулярные школы.
9. Выезд выпускников на дни открытых дверей.
10. Открытые уроки.
Связанные учебные тексты школьника
|
Обучающая работа учителя
|
Объем монолог. речи уч-ся
|
Диалогическая речь учащегося
|
Обучающая работа учителя
|
Объем диалог. речи уч-ся
|
его ответы
|
его вопросы
|
1 КЛАСС
Пересказ (текста, условия задачи, наблюдения). Рассказывание
|
Образцы подробных пересказов (устно). Образцы рассказывания (сказок)
|
3 - 4 предлож.
|
Ответ на отдельный вопрос.
|
Постановка вопроса к картинке.
|
Образец ответа на отдельные вопросы. Образцы постановки вопросов. Подбор картинок определения тем для диалога
|
2 - 3 предл., реплики на уч-ся
|
Простейший
диалог на основе
картинки.
|
2 КЛАСС
Пересказ подробный (1 класс + пересказ текста и иллюстрация своих учебных действий). Рассказывание (о природе, жизни людей).
|
Образцы пересказов (устные и письменные). Образцы отдельных видов рассказывания.
|
5 - 6 предлож.
|
Ответы на вопросы по теме.
|
Постановка отдельных вопросов к тексту, к ответу учащегося.
|
Образцы ответов по теме, постановки вопросов к тексту и к ответу уч-ся. Подбор тем картинок для Р.Р.
|
3 предл., реплики на уч-ся
|
Диалог по
на основе
несложной схеме
картинки.
|
3 КЛАСС
Пересказ подробный и сжатый (1 класс + 2 кл + пересказ текста и наблюдения). Рассказывание (сюжеты художественных произведений, отрывки из научно-популярной литературы).
|
Образцы сжатых пересказов (устных и письменных). Устные образцы рассказывания (учителем и подготовленными учениками).
|
6 предлож.
|
Ответы на вопросы, различные по характеру.
|
Постановка вопросов (1 кл. +2 кл. + к рассказу учителя).
|
Образцы ответов на различные по характеру вопросы и анализ характера вопросов. Подбор материала для развития диалогической речи и подготовки учеников.
|
3 -4 предл., реплики
|
Диалог по теме,
или по иллюстрации, фильму
| РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ ШКОЛЬНИКА
Учитель обязан:
Ежедневно вводить в свою работу ОБРАЗЦЫ.
Больше внимания уделять диалогической речи.
Вводить в понимание ученика: пересказ по памяти; понятие «причинно - следственные связь», упражнения на развитие логики, доказательности
Сжатые пересказы (устный пересказ, затем записать сжатый текст, рассказанный учеником и прочитать его)
7 КЛАСС
Связное изложение материала межпредметного характера. Характеристика (индивидуальная, групповая; сравнительная). Владение структурой типовых ответов. Связное изложение данных из графиков, таблиц диаграмм.
|
В чем суть межпредметной связи в ответе ученика. Образцы ответов с использованием МПС. Образцы типовых ответов и их анализ
|
3 мин.
|
Ответы на вопросы творческого характера. Анализ тематических ответов в соответствии с типовыми схемами.
|
Постановка вопросов различного характера к содержанию и форме ответов учеников, к тексту учебников.
|
Варианты вопросов и ответов творческого характера и анализ образцов. Система в работе с тематическими ответами и схемами их анализа. Образцы диалогов.
|
8 - 10 предл. реплики
|
Умение строить диалог
как средство получения информации.
|
8 КЛАСС
Изложение материала межпредметного характера из нескольких источников по самостоятельно составленному плану. Свернутые и развернутые формы ответов (таблицы, графики). Рассуждения по плану, аналогии. Характеристика на основе нескольких источников.
|
Подбор текстов для упражнений на составление ответов межпредметного характера. Образцы форм свертывания информации. Образцы рассуждений по плану, по аналогии, характеристик.
|
3 мин.
|
Ответы на вопросы логического и творческого характера. Умение аргументировать свой ответ, анализировать и рецензировать тексты по плану.
|
Умение ставить вопросы к материалу межпредметного характера.
|
Схема упражнений на развитие логических и творческих основ мышления, на установление МПС. Виды аргументации. Упражнения на развитие диалогической речи.
|
10 -12 предл. реплики
|
Диалог как средство систематизации
получения, уточнения, знаний
|
9 КЛАСС
Рассуждение, доказательства, проблемное изложение материала. Самостоятельное установление МПС в ответе. Связное изложение материала ученической частично - поисковой деятельности. Доклад, реферат.
|
Образцы текстов с проблемным изложением (устный, письменный). Система упражнений на построение рассуждений, доказательств, проблемное изложение, на проведение частично - поисковой деятельности.
|
5 мин.
|
Анализ ответов, сообщений, докладов товарищей по плану и в свободной форме. Аргументирование своего ответа фактами из разных дисциплин. Ответ в форме доказательства, опровержения.
|
Постановка вопросов обобщенного характера. Вопросы к текстам межпредметного характера и на установление МПС.
|
Система знаний, упражнений на развитие диалектического восприятия и осмысление информации.
|
10 - 12 предл. реплики
|
Свободное владение
формами диалога.
|
10 -11 Классы Свободное владение видами пересказа. Объяснения, рассуждения, доказательства. Владение свернутыми формами изложения материала с использованием наглядности. Связное изложение материала межпредметного характера. Доклад, реферат, рецензия, аннотация.
|
Система упражнений в различных видах связной речи, использование межпредметных связей в ответе. Знакомство учащегося с образцами докладов, рефератов, рецензий, аннотаций.
|
5 - 8 мин.
|
Ответы в логике поставленного вопроса. Анализ текстов с различных точек зрения.
|
Встречные вопросы. Участие в коллективном рассуждении, диспуте.
|
Система заданий и упражнений на понимание, постановку, свободное использование различных видов вопросов, аргументаций, диалогической речи. Образцы разностороннего анализа, диалектико-творческого мышления.
|
10 -12 предл. реплики
|
Участие в коллективной
работе.
|
Учитель должен от основ формальной логики вести ученика к диалектическому (творческому) мышлению.
МПС – основа для движения к диалектическому мышлению.
|
