Факультет логопедии утверждаю





НазваниеФакультет логопедии утверждаю
страница2/5
Дата публикации20.03.2015
Размер0.68 Mb.
ТипДокументы
100-bal.ru > Психология > Документы
1   2   3   4   5
Тематика занятий

Тема 1. Этиопатогенез и клинические проявления заикания.
Вопросы:

  1. Исторический аспект проблемы заикания. Этиология и патогенез заикания; определение заикания.

  2. Формы заикания - невротическая и неврозоподобная. Причины возникновения и дифференциальные клинические проявления каждой формы. Физиологические итерации.

Рекомендуемая литература:


  1. Асатиани Н.М. Заикание. Под ред. Н.А.Власовой, К.П.Беккера. - М., 1983.

  2. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание. - М., 1998.


Тема 2. Феноменология заикания.
Вопросы:

  1. Различные типы судорог мышц речевого аппарата: тонические и клонические судороги. Локализация судорог мышц речевого аппарата: дыхательные судороги, судороги голосового аппарата, артикуляционные судороги. Сила выраженности судорог мышц речевого аппарата – легкая, средняя, тяжелая степень.

  2. Особенности речевого дыхания, темпо-ритмической организации высказывания и интонации у заикающихся.

  3. Психовегетативные расстройства при заикании. Понятие логофобии и другие психологические нарушения при заикании.

Рекомендуемая литература:

  1. Логопедия. Под ред. Волковой Л.С. - М., 1989.

  2. Понятийно-терминологический словарь логопеда. Под ред. Селиверстова В.И. - М., 1997.

  3. Селиверстов В.И. Заикание у детей. Пособие для логопедов. - М., 1994.



Тема 3. Комплексное медико-психолого-педагогическое воздействие при коррекции заикания.
Вопросы:

  1. Факторы, влияющие на речь заикающегося. Различная степень самостоятельности речи. Различная степень подготовленности речи. Сложность речевой структуры. Громкость речи. Плавность и ритмичность речи. Эмоциональное состояние. Общественное окружение. Деятельность заикающегося

  2. Принципы и методы логопедической коррекции заикания. Основной дидактический принцип систематичности и последовательности. Специальные принципы: этиопатогенетический, системности и учета структуры речевого нарушения, комплексности, дифференцированного подхода, поэтапности, развития, онтогенетический, учета личностных особенностей, формирования речевых навыков в условиях естественного речевого общения. Практические методы логопедии: упражнения, игры, моделирование. Наглядные методы логопедии: наблюдение, рассматривание, прослушивание. Словесные методы: рассказ, беседа, чтение. Охранительный речевой режим. Направленное коррекционное воздействие на весь организм и на личность заикающегося в целом.

  3. Основные периоды системы логопедических занятий с заикающимися: подготовительный, тренировочный, закрепительный. Структура отдельного логопедического занятия с заикающимися: подготовительная часть, основная, закрепительная.

Рекомендуемая литература:

  1. Белякова Л.И., Дъякова Е.А. Заикание. - М., 1998.

  2. Селиверстов В.И. Заикание у детей. Пособие для логопедов. - М., 1994.

  3. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии.- М., 1989.


Тема 4. Логопедические системы преодоления заикания у дошкольников
Вопросы:

  1. Система преодоления заикания у дошкольников в условиях стационара или детского сада с лечебным уклоном Н.А.Власовой, Е.Ф. Рау.

  2. Методика преодоления заикания у дошкольников в условиях медицинских учереждений В.И.Селиверстова.




  1. Методики преодоления заикания в дошкольных учреждениях компенсирующего вида в процессе ручной деятельности Н.А.Чевелевой, С.А.Мироновой.


Рекомендуемая литература:

  1. Власова Н.А. Логопедическая работа с заикающимися дошкольниками. - М., 1959.

  2. Левина Р.Е. заикание у детей. В кн. : Преодоление заикания у детей . Под ред. Левиной Р.Е. - М., 1975.

  3. Селиверстов В.И. Заикание у детей. Пособие для логопедов. - М., 1994.

  4. Чевелева Н.А. Исправление речи у заикающихся дошкольников. - М., 1965.


Тема 5. Методы предупреждения заикания и его рецидивов.

Вопросы:

  1. Профилактика заикания. Роль окружающей речевой среды для формирования правильной детской речи. Роль родителей, воспитатателей, логопеда в формировании у детей плавной речи.

  2. Предупреждение рецидивов заикания. Значение воспитания личности при профилактике рецидивов заикания. Систематическая работа по закреплению плавной речи у детей дошкольного возраста.

Рекомендуемая литература:

  1. Основы логопедической работы с детьми/Под ред. Г.В. Чиркиной.-М.,2003.

  2. Селиверстов В.И. Заикание у детей: Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия: Учеб. пособие для студ.высш. и средн. пед. учеб. заведений.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.- 208с.-(Коррекционная педагогика).

  3. Заикание./ Под ред. Н.А.Власовой, К.-П.Беккера.- М., 1983.- С.180-220.

  4. Карпова Н.Л. Основы личностно-направленной логопсихотерапии. – М., МПСИ; Изд-во «Флинта», 2003.

  5. Левина Р.Е. Воспитание правильной речи у детей. – М., АПН РСФСР, 1958.


Тема 6. Нарушения темпа речи.



Вопросы:


  1. Брадилалия. Этиология, патогенез.

  2. Тахилалия. Этиология, патогенез. Классификация тахилалий. Баттаризм (парафразия). Полтерн (спотыкание).

  3. Дифференциация тахилалии и заикания

  4. Обследование детей с нарушениями темпа речи

  5. Методики логопедической работы при устранении брадилалии и тахилалии.

Рекомендуемая литература:

  1. Логопедия. Под ред. Волковой Л.С. - М., 1989.

  2. Понятийно-терминологический словарь логопеда. Под ред. Селиверстова В.И. - М., 1997.

  3. Жинкин Н.И. Механизмы речи. - М., 1958. - С. 79-83, 338-347.

  4. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тесты): Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений : В 2 тт. Т.1 / Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997.-560с.:ил.


5. Образовательные технологии
При прохождении дисциплины «Темпо - ритмические нарушения речи» рекомендуется использование инновационных форм учебной работы, активных и интерактивных форм проведения занятий, разбор конкретных ситуаций, обследование детей в сочетании с внеаудиторной работой.

Курс рассчитан на лекционные, практические и интерактивные занятия. Предусмотрены встречи с представителями дошкольных образовательных учреждений, научных организаций. Отдельные вопросы курса выносятся для индивидуальной самостоятельной работы. По окончанию курса студенты сдают экзамен. Внутрисеместровая аттестация проводится в виде тестирования и контрольной работы. Курс «Темпо - ритмические нарушения речи» предполагает написание курсовой и выпускной квалификационной работ в случае выбора студентом данной дисциплины из модуля «Логопедия».




6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Самостоятельная работа студентов.

Самостоятельная работа как вид учебного труда выполняется студентами без непосредственного участия преподавателя, но организуется и управляется им.

Самостоятельная работа студентов – это выполнение теоретических и практических заданий студентами по усвоению изучаемой дисциплины «Темпо - ритмические нарушения речи». Самостоятельная работа студентов - будущих учителей-логопедов осуществляется в соответствии с объемом и структурой, предусмотренными учебными планами и графиками текущего контроля. Самостоятельная работа студентов предполагает выполнение следующих видов работ: конспектирование, реферирование научной литературы, решение тестовых заданий, подготовка к семинарским и практическим занятиям.

Изучение и анализ литературных источников является обязательным видом самостоятельной работы студентов. Изучение литературы по избранной теме имеет своей задачей проследить характер постановки и решения определенной проблемы различными авторами, аргументацию их выводов и обобщений, провести анализ и систематизировать полученный материал на основе собственного осмысления с целью выяснения современного состояния вопроса.

Проработка отобранного материала обязательно должна идти с одновременным ведением записей прочитанного и своих замечаний. Запись может иметь как форму конспекта, так и выписок, а также картотеку положений, тезисов, идей, методик, что в дальнейшем облегчит классификацию и систематизацию полученного материала. Такого рода записи являются лучшим способом накопления и первичной обработки материал, одной из обязательных форм организации умственного труда.
Контрольная работа

Контрольная работа выполняется студентами всех форм обучения в течение семестра и представляется преподавателю на проверку. Контрольная работа состоит из нескольких блоков заданий.

1 блок. Изучение и конспектирование основной и дополнительной литературы по проблеме дизартрии. Студент должен представить на проверку не менее 5 рукописных конспектов. Конспекты оформляются в отдельной тетради.

2 блок. Подготовка реферата по выбранной студентом теме. Темы рефератов распределяются между студентами всей группы.

3 блок. Решение тестов для аудиторной контрольной работы (студенты очного отделения выполняют тестирования во время текущего контроля).

4 блок. Практическое обследование одного ребенка с нарушениями темпо – ритмической стороны речи». Заполнение речевой карты.
Тематика рефератов:


  1. История изучения проблемы темпо-ритмических нарушений речи.

  2. Этиология темпо-ритмических нарушений речи.

  3. Классификация темпо-ритмических нарушений речи.

  4. Структура дефекта при темпо-ритмических нарушениях речи.

  5. Симптоматика невротического заикания.

  6. Симптоматика неврозоподобного заикания.

  7. Симптоматика смешанной формы заикания.

  8. Симптоматика и классификация тахилалии.

  9. Симптоматика и классификация брадилалии.

  10. Особенности общего физического и речевого развития детей с заиканием.

  11. Особенности психического развития детей с заиканием.

  12. Сопоставительный анализ структуры речевого дефекта при невротической и неврозоподобной форме заикания.

  13. Система комплексного обследования детей с заиканием.

  14. Система комплексного обследования детей с тахилалией.

  15. Система комплексного обследования детей с брадилалией.

  16. Принципы коррекционно-педагогической работы по преодолению заикания.

  17. Основные этапы логопедической работы по преодолению заикания.

  18. Основные этапы логопедической работы по преодолению тахилалии.

  19. Основные этапы логопедической работы по преодолению брадилалии.

  20. Методика коррекции темпо-ритмических нарушений при заикании.

  21. Методика коррекции темпо-ритмических нарушений при тахилалии.

  22. Методика коррекции темпо-ритмических нарушений при брадилалии.

  23. Методы логопедического воздействия при коррекции темпо-ритмических нарушений речи.

  24. Профилактика заикания.

  25. Профилактика тахилалии.

  26. Профилактика брадилалии.


Тесты по разделу «Симптоматика заикания»

Тема 1. Этиопатогенез и клинические проявления заикания.

№1 Укажите биологические причины заикания:

  1. Генетический фактор

  2. Аномальная речевая среда

  3. Половой деморфизм

  4. Аномальные черты характера

  5. Переучивание леворукости

  6. Состояние ЦНС ребенка

  7. Наличие психической травматизации

  8. Соматическая ослабленность

  9. Неправильные формы воспитания

  10. Органическое поражение структур ЦНС

  11. Заикание по подражанию

№2 Причины возникновения заикания это:

  1. Патогенез

  2. Этиология

№3 Укажите функциональные механизмы возникновения заикания:

  1. Дискоординация протекания нервных процессов в коре головного мозга

  2. Зафиксированный рефлекс неправильной речи

  3. Общий и речевой дизонтогенез, дисгармоничное развитие личности

  4. Органические изменения ЦНС

№ 4 Невротическая форма заикания, укажите синонимы:

  1. Органическое заикание

  2. Функциональное заикание

  3. Симптоматическое заикание

  4. Эволюционное заикание

№5 Неврозоподобная форма заикания, укажите синонимы:

  1. Органическое заикание

  2. Функциональное заикание

  3. Симптоматическое заикание

  4. Эволюционное заикание

Тема 2. Феноменология заикания.
№ 1 Укажите основной клинический признак заикания:

  1. Логофобия

  2. Непроизвольные навязчивые движения

  3. Судороги

  4. Нарушения дыхания

  5. Эмболофразия

№ 2 Страх перед устной речью это:

  1. Эмболофразия

  2. Логофобия

  3. Клаустрофобия

  4. Арахнофобия

№ 3 Укажите правильные варианты названия дыхательных судорог мышц речевого аппарата:

  1. Вокальная

  2. Экспираторная

  3. Язычная

  4. Смыкательная

  5. Инспираторная

  6. Нижнегубная

  7. Выталкивающая

№ 4 Укажите правильные варианты названия голосовых судорог мышц речевого аппарата:

  1. Вокальная

  2. Экспираторная

  3. Язычная

  4. Смыкательная

  5. Инспираторная

  6. Нижнегубная

  7. Выталкивающая

№ 5 Укажите правильные варианты названия артикуляционных судорог мышц речевого аппарата:

  1. Вокальная

  2. Экспираторная

  3. Язычная

  4. Смыкательная

  5. Инспираторная

  6. Нижнегубная

  7. Выталкивающая

  8. Верхнегубная

  9. Мягкого неба

№ 6 Укажите вид судорог по типу: длительнопротекающие, захватывающие несколько мышечных групп:

  1. Клонические

  2. Тонические

№ 7 Укажите вид судорог по типу: кратковременные, ритмичные:

  1. Клонические

  2. Тонические

№8 Укажите параметры степени тяжести заикания:

  1. Проявления заикания в каждом виде речи

  2. Проявления заикания в каждой речевой единице

  3. Фиксация заикающихся на собственном речевом дефекте

  4. Реакция на заикание окружающих

Тема 3. Комплексное медико-психолого-педагогическое воздействие при коррекции заикания.
№ 1Укажите факторы, влияющие на речь заикающегося:

  1. Различная степень самостоятельности речи.

  2. Различная степень подготовленности речи.

  3. Сложность речевой структуры.

  4. Громкость речи.

  5. Плавность и ритмичность речи.

  6. Эмоциональное состояние.

  7. Общественное окружение.

  8. Деятельность заикающегося

№ 2 Укажите принципы и методы логопедической коррекции заикания:

  1. Систематичности и последовательности

  2. Этиопатогенетический

  3. Системности и учета структуры речевого нарушения

  4. Комплексности

  5. Дифференцированного подхода

  6. Поэтапности

  7. Развития

  8. Онтогенетический

  9. Учета личностных особенностей

  10. Формирования речевых навыков в условиях естественного речевого общения.

№ 3 Укажите практические методы логопедической коррекции заикания:

  1. Упражнения

  2. Игры

  3. Моделирование

  4. Наблюдение

  5. Рассматривание

  6. Прослушивание

  7. Рассказ

  8. Беседа

  9. Чтение

  10. Охранительный речевой режим

  11. Направленное коррекционное воздействие на весь организм и на личность заикающегося в целом.

№ 3 Укажите наглядные методы логопедической коррекции заикания:

  1. Упражнения

  2. Игры

  3. Моделирование

  4. Наблюдение

  5. Рассматривание

  6. Прослушивание

  7. Рассказ

  8. Беседа

  9. Чтение

  10. Охранительный речевой режим

  11. Направленное коррекционное воздействие на весь организм и на личность заикающегося в целом.


№ 3 Укажите словесные методы логопедической коррекции заикания:

  1. Упражнения

  2. Игры

  3. Моделирование

  4. Наблюдение

  5. Рассматривание

  6. Прослушивание

  7. Рассказ

  8. Беседа

  9. Чтение

  10. Охранительный речевой режим

  11. Направленное коррекционное воздействие на весь организм и на личность заикающегося в целом.


№ 4 Определите нумерацию основных периодов системы логопедических занятий с заикающимися ( 1, 2, 3):

Тренировочный

Подготовительный

Закрепительный
Основной

№ 5 Определите нумерацию структуры отдельного логопедического занятия с заикающимися (1, 2, 3):

Закрепительная
Тренировочная
Подготовительная

Основная
Речевое обследование по разделу «Проблемы психолого-педагогической диагностики заикающихся»
Логопедическое обследование дошкольника с заиканием.
1. Анкетные данные

Ф. И. _________________________________________________________

Возраст _______________________________________________________

Дата обследования______________________________________________

Откуда поступил ________________________________________________

Диагноз при поступлении ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, отчество родителей, возраст, место работы ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Анамнестические сведения
1   2   3   4   5

Похожие:

Факультет логопедии утверждаю iconФакультет логопедии утверждаю
Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе тематический...
Факультет логопедии утверждаю iconФакультет логопедии утверждаю
Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
Факультет логопедии утверждаю iconФакультет логопедии утверждаю
Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
Факультет логопедии утверждаю iconФакультет логопедии утверждаю
Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
Факультет логопедии утверждаю iconФакультет логопедии утверждаю
Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
Факультет логопедии утверждаю iconФакультет логопедии утверждаю
Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
Факультет логопедии утверждаю iconФакультет логопедии утверждаю
Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
Факультет логопедии утверждаю iconФакультет логопедии утверждаю
Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
Факультет логопедии утверждаю iconФакультет логопедии утверждаю
Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
Факультет логопедии утверждаю iconФакультет логопедии утверждаю
Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
Факультет логопедии утверждаю iconФакультет логопедии утверждаю
Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
Факультет логопедии утверждаю iconФакультет логопедии утверждаю
Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
Факультет логопедии утверждаю iconФакультет логопедии утверждаю
Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
Факультет логопедии утверждаю icon«московский психолого-социальный университет» факультет логопедии...
Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
Факультет логопедии утверждаю iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Факультет русской филологии и журналистики. Факультет истории и юриспруденции. Факультет татарской и сопоставительной филологии....
Факультет логопедии утверждаю iconУчебно-методический комплекс по модулю м кв. 1 Инновационные технологии...
Понимание социальной значимости своей профессии, стремление к выполнению профессиональной деятельности, к поиску решений и готовность...


Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
100-bal.ru
Поиск