Факультет логопедии утверждаю





НазваниеФакультет логопедии утверждаю
страница1/3
Дата публикации01.04.2015
Размер0.54 Mb.
ТипПрограмма
100-bal.ru > Психология > Программа
  1   2   3
Негосударственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФАКУЛЬТЕТ ЛОГОПЕДИИ

УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе

_________________С.Г. Дембицкий

"_____"__________________20___ г.


Рабочая программа дисциплины
КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПРИ ЗПР У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Направление подготовки
050700 -СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Профиль подготовки

Логопедия


Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр


Форма обучения

очная, очно-заочная, заочная


Рекомендовано Ученым советом НОУ ВПО «МПСУ»

(протокол № ___ от 20__г.)

Одобрено кафедрой специальной психологии и коррекционной педагогики

(протокол № от 20 г.)

Зав.кафедрой _______________________________


Москва

2012

Составитель: Гайфуллина Ляля Кашфулловна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры специальной психологии и коррекционной педагогики НОУ ВПО МПСУ.

Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен тематический план изучения дисциплины, планы семинарских занятий, задания для самостоятельной работы, приводятся вопросы для подготовки к экзамену.
Рецензент:

Костенкова Ю.А, кандидат педагогических наук, доцент кафедры олигофренопедагогики МГПУ

1. Цели освоения дисциплины:

Целями освоения дисциплины «Коррекционная работа при ЗПР у младших школьников» являются формирование у студентов профессиональных компетенций в области коррекции недостатков развития у младших школьников с задержкой психического развития
2. Место дисциплины (модуля) в структуре ООП бакалавриата:

БЗ.Б..

Объем в ЗЕ: 3 .

Дисциплина (модуль) «Коррекционная работа при ЗПР у младших школьников» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин.

Изучение данной дисциплины базируется на знании дисциплин базовой части профессионального цикла: «Психология (общая), «Психология (возрастная, педагогическая) «Специальная психология», »Специальная педагогика» «Психологическая коррекция и консультирование», «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ОВЗ».

Данный модуль является базой для изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, а также для последующего прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.


3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Коррекционная работа при ЗПР у младших школьников»

Коды компетенций
1

Наименование компетенции

2

Структурные элементы компетенции(в результате освоения дисциплины обучающийся должен знать, уметь, владеть)

3

ОК-1

ОП-1


Способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, к социальной мобильности

Способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладания мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ


Знать: теорию и историю общей и специальной педагогики и психологии;

Уметь: работать в команде специалистов разного профиля по созданию условий медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ЗПР;

проводить анализ собственной профессиональной деятельности
Владеть: навыками межличностных отношений;



ОП-3


Способность использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные информационные и телекоммуникационные технологии

Знать: сущность, содержание, структуру образовательных процессов и систем, педагогические технологии и инновационные процессы в сфере общего и специального образования
Уметь: использовать в своей профессиональной деятельности информационные и телекоммуникационные технологии для развития разного класса задач при работе с лицами с ЗПР






Владеть: основами использования различных

разных видах

средств коммуникации в профессиональной деятельности


ПК-1

ПК-2

ПК-5


ПК-6


ПК-7

ПК-8

ПК-9

ПК-13


Способность к рациональному выбору и реализации коррекционно - образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидульно-дифференцированного подхода;

Готовность к организации коррекционно-развивающей среды, её методическому обеспечению и проведению комплекса коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ
Способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории

Способность к анализу результатов и медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики

способностью осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности
готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения

готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности


готовностью к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с   ОВЗ и их семьями


Знать: - современные тенденции развития психолого-педагогических концепций в системе образования лиц с ЗПР, методы проведения специальных психологических исследований,

Уметь: определять диагностические и прогностические показатели психического и психофизического развития лиц младшего школьного возраста с ЗПР

Владеть: -методами и приемами психолого-педагогического обследования лиц с ЗПР на основе учета принципа онтогенетического развития;

навыками организации профессиональной деятельности с учётом современных методов коррекционной помощи лицам младшего школьного возраста с ЗПР



Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:

  • Формирование социально-ориентированного подхода к будущей профессиональной деятельности.

  • Формирование умений и навыков психологической и педагогической коррекции детей младшего школьного возраста с ЗПР ;

  • Формирование теоретико– методологических основ коррекционной помощи и современных подходов к организации обучения детей младшего школьного возраста с ЗПР;

  • Овладение студентами умениями применения основных психодиагностических методик и путей анализа и системы отбора детей в специальные образовательные учреждения VII вида и спецификой диагностической и коррекционной работы с младшими школьниками с ЗПР в инклюзивном (интегрированном) образовании;

  • Овладение позитивной психологической установкой на работу с лицами младшего школьного возраста с ЗПР.

  • Обеспечение готовности бакалавров к профессиональной деятельности как в условиях специального (коррекционного) образования, так и в условиях инклюзивного (интегрированного) образования лиц с ЗПР в общеобразовательных учреждениях.


Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы:

50/50 % - инструментальный кластер

Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ

Кластерная принадлежность ОМ: нормативный ОМ

4. Структура и содержание дисциплины «Коррекционная работа при ЗПР у младших школьников»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3,00 зачетных единиц 108 часов

Очная форма обучения (срок обучения 4 года)





п/п

Разделы и темы

дисциплины

Семестр

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

Формы текущего контроля успеваемости

Форма промежуточной аттестации

(по семестрам)

ВСЕГО

Из них аудиторные занятия

Самостоятельная работа

Контрольная работа

Курсовая работа

Лекции

Лабораторный практикум


Практическ.занятия /семинары


Интерактив

1

Раздел 1.

Задержка психического развития как специфический вид дизонтогенеза

8

18

5




2

3

8







Устный контроль. Эссе

2

Раздел 2.

Проблемы психологической диагностики ЗПР

8

22

5




2

3

12







Устный контроль. Оценка выступлений.

Практические работы

3

Раздел 3.Основные тенденции в психическом и социальном развитии детей с ЗПР на протяжении школьного возраста

8

22

5




2

3

12







Устный опрос. Мозговой штурм

Тесты.

4

Раздел 4.Основные принципы и направления в организации психолого-педагогической коррекции младших школьниковм с ЗПР

8

22

5




2

3

12







Выездное занятие. Письм. отчет (Протоколы обсл. Псх хар.)

Практические работы

5

Раздел 5.Логопедическая работа по коррекции нарушений речи у младших школьников с ЗПР

8

24

6




2

4

12







Устный опрос. Оценка выступлений. Практические работы




ИТОГО

8

108

26

-

10

16

56

-

-

Экзамен


Заочная форма обучения (срок обучения 5 лет)





п/п

Разделы и темы

дисциплины

Семестр

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

Формы текущего контроля успеваемости

Форма промежуточной аттестации

(по семестрам)

ВСЕГО

Из них аудиторные занятия

Самостоятельная работа

Контрольная работа

Курсовая работа

Лекции

Лабораторный практикум


Практическ.занятия /семинары


Интерактив

1

Раздел 1.

Задержка психического развития как специфический вид дизонтогенеза

9

18

1

-

-

1

16







Устный контроль. Эссе

2

Раздел 2.

Проблемы психологической диагностики ЗПР

9

22

1

-

-

1

20







Выездное занятие. Письм. отчет (Протоколы обсл. Псх хар.)

Практические работы.

3

Раздел 3.Основные тенденции в психическом и социальном развитии детей с ЗПР на протяжении школьного возраста




22

2




-

2

18







Устный опрос.

Псх. Кор. Тех. Тесты

4

Раздел 4.Основные принципы и направления в организации психолого-педагогической коррекции младших школьниковм с ЗПР

9

22

2




2

2

16







Устный контроль. Оценка выступлений.Псх.кор.тех.

5

Раздел 5.Логопедическая работа по коррекции нарушений речи у младших школьников с ЗПР

9

24

2




2

2

18







Устный опрос. Оценка выступлений




ИТОГО

9

108

8

-

4

8

88

-

-

Экзамен


Заочная форма обучения (срок обучения 3 года)





п/п

Разделы и темы

дисциплины

Семестр

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

Формы текущего контроля успеваемости

Форма промежуточной аттестации

(по семестрам)

ВСЕГО

Из них аудиторные занятия

Самостоятельная работа

Контрольная работа

Курсовая работа

Лекции

Лабораторный практикум


Практическ.занятия /семинары


Интерактив

1

Раздел 1.

Задержка психического развития как специфический вид дизонтогенеза

6

18

-




-

1

17







Устный опрос. Мозговой штурм.

2

Раздел 2.

Проблемы психологической диагностики ЗПР

6

22

1




1

1

19







Выездное занятие. Письм. отчет (Протоколы обсл. Псх хар.)

Практические работы.

3

Раздел 3.Основные тенденции в психическом и социальном развитии детей с ЗПР на протяжении школьного возраста

6

22

1




1

1

19







Устный опрос.

Псх. Кор. Тех. Тесты.

4

Раздел 4.Основные принципы и направления в организации психолого-педагогической коррекции младших школьниковм с ЗПР

6

22

1




1

1

19







Устный контроль. Оценка выступлений.Псх.кор.тех.

5

Раздел 5.Логопедическая работа по коррекции нарушений речи у младших школьников с ЗПР

6

24

1




1

2

20







Устный опрос. Оценка выступлений




ИТОГО

6

108

4




4

6

94




-

Экзамен


Заочная форма обучения (срок обучения 3,5 года)





п/п

Разделы и темы

дисциплины

Семестр

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

Формы текущего контроля успеваемости

Форма промежуточной аттестации

(по семестрам)

ВСЕГО

Из них аудиторные занятия

Самостоятельная работа

Контрольная работа

Курсовая работа

Лекции

Лабораторный практикум


Практическ.занятия /семинары


Интерактив

1

Раздел 1.

Задержка психического развития как специфический вид дизонтогенеза

7

18

1




-

1

16







Устный опрос. Мозговой штурм.

2

Раздел 2.

Проблемы психологической диагностики ЗПР

7

22

1




-

1

20







.Выездное занятие. Письм. отчет (Протоколы обсл. Псх хар.)

Практические работы.

3

Раздел 3.Основные тенденции в психическом и социальном развитии детей с ЗПР на протяжении школьного возраста

7

22

1




-

1

20







Устный опрос.

Псх. Кор. Тех.

Тесты.

4

Раздел 4.Основные принципы и направления в организации психолого-педагогической коррекции младших школьниковм с ЗПР

7

22

1

-

2

1

18







Устный контроль. Оценка выступлений.Псх.кор.тех.

5

Раздел 5.Логопедическая работа по коррекции нарушений речи у младших школьников с ЗПР

7

24

2

-

-

2

20







Устный опрос. Оценка выступлений




ИТОГО

7

108

6




2

6

94

-

-

Экзамен


Очно-заочная форма обучения (срок обучения 3,5 года)





п/п

Разделы и темы

дисциплины

Семестр

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

Формы текущего контроля успеваемости

Форма промежуточной аттестации

(по семестрам)

ВСЕГО

Из них аудиторные занятия

Самостоятельная работа

Контрольная работа

Курсовая работа

Лекции

Лабораторный практикум


Практическ.занятия /семинары


Интерактив

1

Раздел 1.

Задержка психического развития как специфический вид дизонтогенеза

7

18

2




1

1

14







Устный опрос. Мозговой штурм.

2

Раздел 2.

Проблемы психологической диагностики ЗПР

7

22

2




1

1

18







Выездное занятие. Письм. отчет (Протоколы обсл. Псх хар.)

Практические работы.

3

Раздел 3.Основные тенденции в психическом и социальном развитии детей с ЗПР на протяжении школьного возраста

7

22

3




1

1

17







Устный опрос.

Псх. Кор. Тех. Тесты.

4

Раздел 4.Основные принципы и направления в организации психолого-педагогической коррекции младших школьниковм с ЗПР

7

22

2




1

2

17







Устный контроль. Оценка выступлений.Псх.кор.тех.

5

Раздел 5.Логопедическая работа по коррекции нарушений речи у младших школьников с ЗПР

7

24

3




2

3

16







Устный опрос. Оценка выступлений




ИТОГО

7

108

12

-

6

8

82

-

-

Экзамен



Краткое содержание курса
РАЗДЕЛ 1.

Задержка психического развития (ЗПР) как специфический вид дизонтогенеза

Задержка психического развития (ЗПР): история выделения из детской популяции, время выделения, критерии выделения Представленность в популяции, межполовые различия Терминология, используемая для обозначения данной категории детей отечественными и зарубежными специалистами. Кодификация в международной классификации болезней 10-го пересмотра.

Гармонический психофизический инфантилизм Классификация детей с ЗПР М.С. Певзнер на основании сочетания инфантилизма с другими проблемами развития. Психоорганический синдром, влияние на деятельность. Гармонический, дисгармонический, органический инфантилизм по А.О. Дробинской. Классификация Г.Е. Сухаревой, В.В.Ковалева, Ю.Г. Демьянова. Классификация ЗПР по этиологическому признаку, разработанная К.С. Лебединской.

Ядерные признаки ЗПР церебрально-органического генеза

Ядерные признаки ЗПР церебрально-органического генеза. Понятие минимальной мозговой дисфункции Динамика проявлений минимальной мозговой дисфункции на протяжении онтогенеза ребенка. Возраст максимальной выраженности симптомов. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) как проявление минимальной мозговой дисфункции: психологическая характеристика, перспективы преодоления.
РАЗДЕЛ 2

Проблемы психологической диагностики ЗПР

Основные составляющие комплексного психологического диагноза. Аномалии развития, наиболее трудно дифференцируемые с задержкой психического развития. Принципы дифференциальной диагностики, предложенные В. И. Лубовским. Отграничение ЗПР от сходных с ней состояний: умственной отсталости, речевой патологии, педагогической запущенности, легких вариантов РДА.

Характеристика различных методических подходов к диагностике задержки психического развития:

возможности медицинской диагностики;

психофизиологические методы;

нейропсихологические методики;

разработки отечественных ученых в области психодиагностики: С.Д. Забрамная, И.А. Коробейников, Л И. Пeреслени

возможности тестовых методик (шкала измерения интеллекта Д. Векслера, Г. Витцлака, Р. Амтхауэра, тест Кэттела);

использование игры в качестве диагностического метода другие подходы.
РАЗДЕЛ 3 Основные тенденции в психическом и социальном развитии детей с ЗПР на протяжении школьного возраста

Особенности психического развития младших школьников. Характеристика обучаемости как прогностического признака образовательных перспектив ребенка с ЗПР. Мотивационно-целевые установки младших школьников с ЗПР. Особенности познавательных процессов у детей с ЗПР и их развитие на протяжении школьного возраста.

Личностное и социальное развитие. Риск возникновения невротических и психопатических черт личности при ЗПР. Понятие органической психопатии.

Перспективы профессионального и гражданского самоопределения после окончания школы.

Общие факторы дестабилизации семейной ситуации при различных отклонениях в развитии ребенка. Типичные причины нарушений родительского поведения. Диагностика эмоционально-личностного развития членов семьи. Методы диагностики супружеских и детско-родительских отношений (опросники, рисуночные пробы, тест цветовых отношений, пробы на эффективное взаимодействие в реальной совместной деятельности и др.).
Раздел 4

Основные принципы и направления организации психолого-педагогической помощи детям с ЗПР

Принцип учета общепсихологических и возрастных закономерностей развития. Принцип учета общих и специфических закономерностей отклоняющегося развития. Принцип комплексности воздействия. Принцип ориентации на положительные качества. Принцип учета индивидуально-типических особенностей ребенка. Принцип взаимосвязи воспитания с жизнью.

Общая, типовая и индивидуализированная модели коррекции ЗПР в условиях специальных коррекционных и учреждений 7 вида и при интегрированном(инклюзивном) образовании. Концепция коррекционно - развивающего обучения. Виды психолого-педагогической помощи, оказываемой школьникам с ЗПР. Психолого-медико-педагогический консилиум: цели, назначение, оптимальный алгоритм проведения.

Интегрированное обучение: задачи, возможности, необходимые условия эффективной реализации. Специфика психолого-педагогического сопровождения детей со сложной структурой нарушения, включающей ЗПР.

Значение внеклассных форм работы и профессиональной ориентации в компенсации имеющихся нарушений в развитии, подготовке к самостоятельной жизни.

Требования к личностным качествам работников образовательных учреждений системы коррекционно - развивающего обучения.
Раздел 5. Логопедическая работа по коррекции нарушений устной и письменной речи у младших школьников с ЗПР.

Распространённость и общая характеристика нарушений речи у детей с ЗПР. Особенности овладения чтением младшими школьниками с ЗПР. Симптоматика нарушений чтения. Механизмы и виды дислексий. Нарушения письма у младших школьников с ЗПР. Распространённость ,симптоматика и виды дисграфий. Методы коррекции нарушений письма и чтения у младших школьников с ЗПР.

Основные понятия

Коррекционная работа при ЗПР у младших школьников. Главные задачи – своевременное выявление детей младшего школьного возраста с ЗПР, определение их образовательных потребностей, определение путей коррекции и компенсации нарушений, определение оптимального педагогического маршрута. Коррекционная работа при ЗПР у младших школьников - значение для организации психолого-педагогической коррекционной работы, и поддержки семьи, воспитывающей ребенка с ЗПР. Особенности коррекции младших школьников с ЗПР в условиях специального и инклюзивного образования.

.
5. Образовательные технологии

При прохождении дисциплины «Коррекционная работа при ЗПР у младших школьников» рекомендуется использование инновационных форм учебной работы, активных и интерактивных форм проведения занятий, разбор конкретных ситуаций в сочетании с внеаудиторной работой.

Курс рассчитан на лекционные, практические и интерактивные занятия. Предусмотрены встречи с представителями специальных и инклюзивных образовательных учреждений, научных организаций. Отдельные вопросы курса выносятся для индивидуальной самостоятельной работы. По окончанию курса студенты сдают экзамен.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
  1   2   3

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Факультет логопедии утверждаю iconФакультет логопедии утверждаю
Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе тематический...
Факультет логопедии утверждаю iconФакультет логопедии утверждаю
Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
Факультет логопедии утверждаю iconФакультет логопедии утверждаю
Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
Факультет логопедии утверждаю iconФакультет логопедии утверждаю
Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
Факультет логопедии утверждаю iconФакультет логопедии утверждаю
Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
Факультет логопедии утверждаю iconФакультет логопедии утверждаю
Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
Факультет логопедии утверждаю iconФакультет логопедии утверждаю
Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
Факультет логопедии утверждаю iconФакультет логопедии утверждаю
Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
Факультет логопедии утверждаю iconФакультет логопедии утверждаю
Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
Факультет логопедии утверждаю iconФакультет логопедии утверждаю
Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
Факультет логопедии утверждаю iconФакультет логопедии утверждаю
Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
Факультет логопедии утверждаю iconФакультет логопедии утверждаю
Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
Факультет логопедии утверждаю iconФакультет логопедии утверждаю
Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
Факультет логопедии утверждаю icon«московский психолого-социальный университет» факультет логопедии...
Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
Факультет логопедии утверждаю iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Факультет русской филологии и журналистики. Факультет истории и юриспруденции. Факультет татарской и сопоставительной филологии....
Факультет логопедии утверждаю iconУчебно-методический комплекс по модулю м кв. 1 Инновационные технологии...
Понимание социальной значимости своей профессии, стремление к выполнению профессиональной деятельности, к поиску решений и готовность...


Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
100-bal.ru
Поиск