Детская психодиагностика и профориентация/ Ред сост. Л. Д. Столяренко. Серия «Учебники, учебные пособия»





НазваниеДетская психодиагностика и профориентация/ Ред сост. Л. Д. Столяренко. Серия «Учебники, учебные пособия»
страница6/43
Дата публикации19.08.2013
Размер4.77 Mb.
ТипИсследование
100-bal.ru > Психология > Исследование
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   43

БЛАНК РЕГИСТРАЦИИ РЕЗУЛЬТАТОВ

Приложение 1. Картинки 1, 2, 3.







Приложение 2. Картинки 1, 2, 3 (12 х 17 см).







Приложение 5. Три нарисованные на одном листе бумаги корзины с надписями.



Приложение 3. Бланк регистрации этапов выучивания стихотворения.





Приложение 6. Картинки 1, 2.





Приложение 7. Картинки 1,2





Приложение 8. Картинки 1, 2.



Приложение 9. Картинки 1, 2.



Приложение 10. Цветные фигуры: синяя, красная, зеленая желтая полоски. Под каждой из них — четыре фигуры раз­ной формы разного цвета. Вставка соответствующих формы и цвета находится не под своей полоской.



Приложение 11. Фигуры для срисовывания (13x14 см).





Приложение 12 (два варианта).



Приложение 4. Девять цветных картинок: яблоко, морковь, роза, груша, тюльпан, капуста, подсолнух, вишня, гвоздика (раз­мер от 3 до 9 см).



Примечания: Для работы с детьми картинки удобней на­клеить на картон. Никаких надписей на лицевой стороне раздаточного материала (кроме надписей на корзинках в приложении 5) быть не должно. Размеры картинок могут немного варьироваться. Приложение 4 необходимо изготовить

самостоятельно, нарисовав или вырезав необходимые картин­ки. Приложение 10 дано в черно-белом варианте. Перед ра­ботой его необходимо раскрасить в указанные цвета. Прило­жение 11 (расходуемый материал) необходимо размножить в нужном количестве.
4 ПСИХОДИАГНОСТИКА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

ДЕТЕЙ

4. 1. Интеллектуальная шкала Векслера для детей

Описываемая Шкала принадлежит к категории тестовы> батарей, состоящих из отдельных субтестов. Нельзя представ лять себе тестовые батареи Векслера как механическую сово­купность изолированных тестов, выполнение которых выра­жается арифметической суммой полученных оценок. Нет, е данном случае мы имеем дело с определенной системой.

Системный характер векслеровских шкал проявился е целом ряде особенностей. Во-первых, это группировка субте­стов по двум типам умственных способностей (вербальному и невербальному), что увеличивает диагностические возмож­ности шкалы. Во-вторых, это шкалирование («взвешивание») первоначальных оценок по субтестам в соответствии с «удель­ным весом» отдельных умственных способностей в общей структуре интеллекта. В-третьих, система взаимозаменяемос­ти отдельных субтестов батареи (наличие среди них субтес­тов, выполняющих функции запасных или дополнительных).

Структура. Интеллектуальная шкала Векслера для де­тей состоит из 12 субтестов, разделенных на две равные по численности группы: вербальную и невербальную (нагляд­ную). Большинство вербальных тестов коррелируют друг с другом в большей степени, чем с невербальными тестами, и наоборот.

К субтестам вербальной группы относятся: «Общая осве­домленность», «Общая понятливость», «Арифметический суб­тест», «Нахождение сходства», «Словарь», «Воспроизведение цифровых рядов».

К вербальным (наглядным) принадлежат субтесты: «За­вершение картинок», «Установление последовательности кар-тинок», «Составление орнаментов из кубиков», «Составление фигур из разрозненных деталей», «Кодирование», «Лабирин­ты».

При стандартизации каждый испытуемый выполнил все 12 указанных субтестов (поэтому по каждому из них имеются возрастные нормы КИ, или IQ). Однако, в целях экономии времени к практическое использование шкалы сокращено до 10 субтестов. Исключенные из общего списка субтесты — «Воспроизведение цифровых рядов в вербальной группе» и «Лабиринты» в невербальной — рассматриваются в качестве запасных. Основанием для перевода в данную категорию именно этих субтестов послужила их относительно низкая корреляция с другими субтеста­ми шкалы. Кроме того, по отношению к «Лабиринтам» учиты­вается фактор времени — по сравнению с другими, данный суб­тест требует значительно больших временных затрат.

Что касается конкретного назначения запасных субтестов, то они включены в батарею на тот случай, если для одного из основных субтестов вербальной или невербальной группы под рукой у экспериментатора не окажется доброкачественного стимульного материала. Использование же запасных субтес­тов на том основании, что данный испытуемый плохо справ­ляется с каким-либо из основных субтестов, не допускается. Вообще говоря, разрешается применять все 12 субтестов, лишь бы в распоряжении экспериментатора было достаточно времени. Более того, при использовании этой шкалы в клини­ческих условиях применение запасных субтестов в качестве дополнительных считается весьма желательным, так как они могут обогатить складывающуюся диагностическую картину весьма ценной информацией.

Завершая структурную характеристику шкалы Векслера, следует выделить еще три момента:

1. Некоторые субтесты, например «Арифметический» и « Кодирование», являются полностью объективными. Объек­тивность в данном случае означает, что при обработке резуль­татов тестирования на уровне выставления сырых, или пред­варительных, оценок данный результат будет абсолютно оди­наково оценен любым количеством оценщиков. Вместе с те: другие субтесты, в частности «Словарь» и «Нахождение сход ства», являются в определенной степени субъективными — в том смысле, что выставление сырых оценок здесь основыва­ется в значительной мере на личных оценочных суждениях экзаменатора (хотя он и руководствуется при этом опреде­ленными правилами, приведенными в описании самого субте­ста).

2. В большинстве субтестов стимульный материал раз­делен на две части: 1) для испытуемых моложе 8 лет или же тех, кто имеет больший возраст, но подозревается в ум­ственной отсталости; 2) для испытуемых в возрасте 8 лет и старше, не подозреваемых в умственной отсталости. В суб­тестах, где имеется такое деление, испытуемым, которые те­стируются с использованием 2-й части стимульного мате­риала и успешно выполнили задания этой части, баллы, начисляемые при выполнении 1-й части, засчитываются в общую сумму автоматически.

3. Большинство субтестов шкалы Векслера принадлежит к категории «иескоростных». Вместе с тем, в некоторых вре­мя выполнения регистрируется с помощью секундомера и учи­тывается при выставлении предварительных оценок. Такой учет осуществляется по соответствующим таблицам, где ука­зана величина скоростной «надбавки» («премии») к той или иной оценке, выставляемой за качественный уровень выпол­нения данного задания.

Д. Векслер специально остановился на нескольких об­щих требованиях, предъявляемых к процедуре тестирования. Оно должно проводиться компетентным экзаменатором, с ис­пользованием высококачественного стимульного материала, в изолированном, тихом помещении, в течение такого отрез­ка времени, который обеспечивал бы выполнение теста без

излишней спешки. Процедура тестирования должна рождать чувство удовлетворения как у экзаменатора, так и у самого испытуемого.

В процессе выполнения испытуемым субтестов М* 2, 3, 4 и 5 экзаменатор (или его ассистент) вносит ответы в регистра­ционную карточку, стараясь делать это с максимальной пол­нотой. Какие бы то ни было сокращения здесь нежелательны ввиду того, что регистрация ответов испытуемого и выставле­ние оценок по ним иногда разделены значительным интерва­лом времени, после которого расшифровка сокращений нередко оказывается затруднительной. Кроме того, некоторые ответы приобретают определенное диагностическое значение, посколь­ку имеют необычную форму или же воспроизводятся столь часто, что это становится симптомом определенной личност­ной особенности испытуемого.

Выставление оценок по результатам тестирования. Это, пожалуй, наиболее ответственный этап во всей процедуре, по­скольку малейшая ошибка в вычислениях или в пользовании оценочными таблицами может существенно повлиять на ко­нечную оценку. Поэтому каждый шаг должен осуществлять­ся при повышенном внимании, с постоянным самоконтролем выполненных операций. В частности, рекомендуется при вы­числении сырой оценки по каждому субтесту осуществить контрольное (повторное) суммирование соответствующих баллов.

Процедура обработки результатов тестирования и опре­деления КИ складывается из 11 шагов:

Шаг 1 — начисление баллов за каждое задание по каж­дому субтесту. В разных субтестах это делается по-разному (см. Описание отдельных субтестов).

Шаг 2 — суммирование баллов по каждому субтесту и получение таким образом «сырых», предварительных оценок по субтестам.

Шаг 3 — внесение предварительных оценок в соответству­ющие клеточки регистрационной карточки.

Шаг 4 — преобразование каждой предварительной оцен­ки в шкалированную. Данное действие обусловлено необходимостью привести все предварительные оценки к сопоставимой базе («общему знаменателю»). Это связано с тем, что возмож­ный максимум предварительных оценок в разных субтестах является разным. Поэтому если бы с целью получения КИ предварительные оценки просто суммировались, то разные суб­тесты вносили бы в конечный результат тестирования разные вклады, разные «веса» — одни большие, другие меньшие. То есть субтесты имели бы разную значимость, что противоречило бы исходному замыслу автора шкалы. Отсюда и действие шка­лирования, или «взвешивания», предварительных оценок.

Для осуществления этого действия используются специ­альные таблицы, составленные с помощью стандартизацион-ной выборки путем применения соответствующих операций математической статистики. Для каждого возрастного интер­вала применяется отдельная таблица.

Шаг 5 — внесение полученных шкалированных оценок в соответствующие клеточки регистрационной карточки.

Шаг 6 — суммирование шкалированных оценок по груп­пе вербальных тестов и получение таким образом вербальной оценки; суммирование шкалированных оценок по группе не­вербальных тестов и получение невербальной оценки] сум­мирование вербальной и невербальной оценок и получение та­ким образом полной шкалированной оценки.

Шаг 7 — внесение трех указанных выше оценок в регис­трационную карточку.

Шаг 8 — (так же, как и шаг 9) осуществляется только в тех случаях, когда при тестировании было применено либо больше, либо меньше 10 субтестов, т.е. либо 12, либо 8. Этот шаг именуется прорейтингом (от лат. Pro rataпропорци­онально, в пропорции). Осуществляется он для того, чтобы при определении КИ сделать вербальную и невербальную оценки сопоставимыми с теми оценками, на основании которых со­ставлены таблицы вербальных и невербальных КИ. (Напом­ним, что это сделано применительно к батарее, состоящей из 10 субтестов). Таким образом, можно сказать, что по своему содержанию прорейтинг представляет собой либо редукцию (когда было использовано 12 субтестов), либо экстраполяцию

(в случае использования 8 субтестов) вербальной и< невербаль­ной оценок. Для получения уточненных вербальной и невер­бальной оценок используется соответствующая таблица.

Обратите внимание: в случае прорейтинга полная шкалированная оценка получается путем суммирования уточ­ненных вербальной и невербальной оценок (т.е. в случае под­вергшихся предварительно прорейтингу).

Шаг 9 — внесение прорейтинга в соответствующие кле­точки регистрационной карточки.

Шаг 10 —" нахождение КИ: вербального, невербального к полного. С этой целью используется таблица для определе­ния коэффициентов интеллектуальности. В нее подставляются вербальная, невербальная и полная шкалированная оценки с учетом возможного прорейтинга.

Шаг 11 — внесение всех трех КИ в регистрационную карточку.

Описание субтестов

1-й субтест

Общая осведомленность

Инструкция. Читайте каждый вопрос в предложенной последовательности без изменения формулировок. Для испытуемых моложе 8 лет, либо тех, кто подозревается в умственной отсталости начинать с задания № 1. Прекратить при 5 неправиль­ных ответах подряд (0 баллов).

Для испытуемых 8 лет и старше, не подозреваемых в умственной отсталости предъявление вопросов начинается с № 4. Если испы­туемый успешно справляется с № 4, 5, 6, ему начисляются баллы и за пропущенные задания № 1, 2, 3 (поскольку они являются более легкими и, следовательно, заведомо были бы выполнены). Если же на один из вопросов (4, 5 или 6) будет дан неправильный ответ, следует протестировать по вопро­сам № 1, 2, 3 и лишь затем переходить к последующим вопро­сам. Если по ответу нельзя однозначно определить, знает ли

ребенок то, о чем его спрашивают, позволительно сказать: «Объясни мне это подробнее», «Расскажи полнее», «Скажи мне что-нибудь еще об этом». Но ни в коем случае нельзя зада­вать наводящие вопросы или подсказывать слова. При 5 не­правильных ответах подряд испытание прекращается.

Ответ по каждому заданию может быть оценен либо в 1, либо в 0 баллов. Следовательно, при наличии 30 вопросов максимально возможная оценка — 30 баллов (основные ва­рианты приемлемых ответов приведены ниже).

Тестовые вопросы и приемлемые ответы

1. Сколько у тебя ушей? Два. Пара.

2. Как называется этот палец? (Показывается указатель­ный палец).

Указательный.

3. Сколько ног у собаки? Четыре.

4. От каких животных мы получаем молоко? Корова. Коза. Верблюд. Лошадь.

5. Что нужно сделать, чтобы закипятить воду? Поставить на плиту. Нагреть и т.п.

6. В каких магазинах продают сахар?

В гастрономе; хлебном; -продовольственном; универса­ме; «Ромашке»; «Оболони»; «Золотом ключике» и т.д.

7. Сколько копеек в пятаке? Пять.

8. Сколько дней в неделе? Семь.

9. Кто первый полетел в космос? Юрий Гагарин.

10. Сколько предметов составляют дюжину? Двенадцать.

11. Назови четыре времени года. (Называть можно в любом порядке).

Зима, весна, осень, лето.

12. Какой цвет имеют рубины?

(Приемлем любой ответ от светло-розового до темно-красного) .

13. Как называется та точка горизонта, где садится солнце? На западе. (Дети очень часто отвечают: за тучкой, за

лесом, за горизонтом, либо просто указывают рукой — дескать, там. В этих случаях необходимо сказать: «Молодец, но это направление, а не точка»),

14. Для чего человеку желудок? Для переваривания пищи.

15. Почему нефть или растительное масло плавают в воде на ее поверхности?

Потому что они легче воды.

16. Кто написал «Евгения Онегина»? Пушкин. Чайковский.

17. Что празднуют 9 мая? День Победы.

18. Как расшифровывается слово «АТС»? Автоматическая телефонная станция.

19. Каков средний рост взрослого человека? (Любой ответ от 150 до 180 см).

20. Где находится Чили? В Южной Америке.

21. Скольким килограммам равняется пуд? 16 кг.

22. Как называется столица Греции? Афины.

23. Из чего получают скипидар?

(В качестве источников могут быть названы сосна или ель).

24. Сколько километров от Киева до Москвы? (Правильным считается любой ответ от 800 до 1000 км).

25. Какие люди отмечают свой день рождения раз в 4 года? Те, кто родился 29 февраля.

26. Кто открыл Южный полюс? Амундсен.

27. Что такое барометр?

Прибор для измерения атмосферного давления. При­бор, предсказывающий погоду.

28. Что такое иероглиф?

Священный знак или символ, элемент пиктографичес­кого письма, особенно у древних египтян. (Приемлем также ответ: знак японского или китайского письма).

29. Кто такой Чингисхан?

Монгольский полководец; завоеватель Северного Китая, Сибири и других территорий.

30. Что такое конфискация?

Принудительное и безвозмездное изъятие имущества в собственность государства по приговору суда или в адми­нистративном порядке; изъятие имущества за совершенное преступление.

2-й субтест Общая понятливость
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   43

Похожие:

Детская психодиагностика и профориентация/ Ред сост. Л. Д. Столяренко. Серия «Учебники, учебные пособия» iconСерия «Учебники, учебные пособия»
Однажды ученики древнегреческого философа Зенона обратились к нему с вопросом: «Учитель! Ты обладаешь знаниями во многом больше чем...
Детская психодиагностика и профориентация/ Ред сост. Л. Д. Столяренко. Серия «Учебники, учебные пособия» iconПсиходиагностика
Психодиагностика: учебно-методическое пособие [Текст] / сост. Е. Ю. Черкашина. Красноярск: Сиб федер ун-т, 2012. 34 с
Детская психодиагностика и профориентация/ Ред сост. Л. Д. Столяренко. Серия «Учебники, учебные пособия» iconПрограмма Количество часов по программе Учебники и учебные пособия...
Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. «Литературное чтение. Капельки солнца» 1 класс Баласс 2011 г
Детская психодиагностика и профориентация/ Ред сост. Л. Д. Столяренко. Серия «Учебники, учебные пособия» iconУчебники и учебные пособия Topic 4
Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования
Детская психодиагностика и профориентация/ Ред сост. Л. Д. Столяренко. Серия «Учебники, учебные пособия» iconУчебники и учебные пособия
Доступ к полнотекстовой базе учебно-методических материалов: biblioserver usurt ru
Детская психодиагностика и профориентация/ Ред сост. Л. Д. Столяренко. Серия «Учебники, учебные пособия» iconКурс лекций по психодиагностике -херсон, хф омурч «Украина», 2008 г. 155 стр
Спб.: Питер, 2001. – 688 с. (Серия «Мастера психологии»); Психологическая диагностика: Учебник для вузов/Под ред. М. К. Акимовой,...
Детская психодиагностика и профориентация/ Ред сост. Л. Д. Столяренко. Серия «Учебники, учебные пособия» icon8 марта 2 класс Учитель
Издательская программа «Учебники и учебные пособия для педагогических училищ и колледжей»
Детская психодиагностика и профориентация/ Ред сост. Л. Д. Столяренко. Серия «Учебники, учебные пособия» iconБлаговещенская М. М., Злобин Л. А
Основная учебная литература (учебники, учебные пособия, лабораторные практикумы, сборники задач)
Детская психодиагностика и профориентация/ Ред сост. Л. Д. Столяренко. Серия «Учебники, учебные пособия» iconБиблиографический указатель трудов преподавателей филиала взфэи в...
Автоматизированные информационные технологии в экономике: Учебник / Под ред. Г. А. Титоренко – М.: Юнити, 2003, –399 с
Детская психодиагностика и профориентация/ Ред сост. Л. Д. Столяренко. Серия «Учебники, учебные пособия» iconМарченко Алексей Михайлович "Болезнь? Ну и хрен с ней!"
Издательская программа «Учебники и учебные пособия для педагогических училищ и колледжей»
Детская психодиагностика и профориентация/ Ред сост. Л. Д. Столяренко. Серия «Учебники, учебные пособия» iconПоль л авиолетт – Лед и Огонь. История глобальных катастроф
Издательская программа «Учебники и учебные пособия для педагогических училищ и колледжей»
Детская психодиагностика и профориентация/ Ред сост. Л. Д. Столяренко. Серия «Учебники, учебные пособия» icon3. Учебники и учебные пособия* (а также, переиздания учебников)
Список публикаций сотрудников Вашего подразделения за 2007г. (с полным библиографическим описанием), по разделам
Детская психодиагностика и профориентация/ Ред сост. Л. Д. Столяренко. Серия «Учебники, учебные пособия» iconПояснительная записка Развернутое тематическое планирование составлено на основе
Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия
Детская психодиагностика и профориентация/ Ред сост. Л. Д. Столяренко. Серия «Учебники, учебные пособия» iconЖурнал название (№, год) или № авторского свидетельства Кол-во печат....
Учебное пособие "Геометрия и кинематика пространственного состояния подвижных объектов"
Детская психодиагностика и профориентация/ Ред сост. Л. Д. Столяренко. Серия «Учебники, учебные пособия» iconПрограммы художественно-эстетической направленности «Познаю мир»...
Учебные пособия: (являются собственностью педагога, библиотека в учреждении отсутствует)
Детская психодиагностика и профориентация/ Ред сост. Л. Д. Столяренко. Серия «Учебники, учебные пособия» iconПлан работы библиотеки на 2013-2014 учебный год
Учет новых поступлений, пополнение и редактирование учетной картотеки «Учебники и учебные пособия»


Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
100-bal.ru
Поиск