Скачать 0.72 Mb.
|
(греч. methodos – путь исследования или познания, теория, учение) – совокупность относительно однородных приемов, операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи (Н.И. Конюхов, 1996). Метод мозговой атаки – способ интенсификации интеллектуальной групповой деятельности путем совместного поиска решения трудной проблемы в эмоционально благоприятной обстановке, способствующей максимальному раскрытию творческих возможностей каждого участника (Н.И. Конюхов,1996). Методы психологического воздействия – основные инструменты, с помощью которых оказывается влияние на сознание и подсознание людей. К ним относят: убеждение, внушение, информирование, поощрение, принуждение, наказание и метод примера (В.Г. Крысько, 2003). Мотив – материальный или идеальный предмет, который побуждает и направляет на себя деятельность или поступок и ради которого они осуществляются (В.Г. Крысько, 2003). Мотив (лат. movere – приводить в движение, толкать) – субъективная причина (осознанная или неосознанная) того или иного поведения, действия человека – психическое явление, непосредственно побуждающее человека к выбору того или иного способа действия и его осуществлению. В качестве мотива могут выступать инстинкты, влечения, направленные на определённый объект эмоции, установки, идеалы, элементы мировоззрения и др. От мотива следует отличать мотивировку (Н.И. Конюхов, 1996). Мотивировка – вербальное объяснение, иногда оправдание тех или иных действий; мотивировка может не совпадать с истинным мотивом, в случае сознательного или бессознательного искажения его. С помощью такой мотивировки человек старается сохранить свой статус, свое «Я», удовлетворить актуализированную потребность, сохранить целостность своего «Я», выглядеть лучше среди окружающих, а нередко и сам перед собой при совершении неблаговидных, аморальных поступков и тем самым избежать или уменьшить психотравмирующего влияния на свою личность тех или иных факторов (Н.И. Конюхов, 1996). Мотивация – совокупность стойких мотивов, побуждений, определяющих содержание, направленность и характер деятельности личности, ее поведения (Н.И. Конюхов, 1996). «Мы»-группа – люди, разделяющие чувство принадлежности к группе, чувство общей идентичности (В.Г. Крысько, 2003). Невербальная коммуникация – обмен невербальными сообщениями между людьми, а также их интерпретация. Невербальные сообщения могут передаваться посредством: оптико-кинетической системы знаков (мимика, жесты, пантомимика), тактильной системы (различные прикосновения), параязыка (пара- и экстралингвистической системы знаков), организации микросреды общения (изменение характеристик пространства общения), ольфакторной системы (различные запахи), визуального контакта (контакта глаз) (В.Н. Куницына и др., 2003). Негативизм – необоснованное противодействие всему, что исходит от других людей, свидетельствует о слабости воли, неумении владеть собой. Негативизм как ситуативная реакция или как личностная черта обусловлен потребностью субъекта в самоутверждении, в защите своего «я» (В.Г. Крысько, 2003). Нормы – а) правила общепринятого и ожидаемого поведения. Нормы предписывают «правильное» поведение; б) в другом смысле слова нормы описывают, как поступает большинство, – т.е. то, что считается нормальным (В.Г. Крысько, 2003). Образование – система накопленных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления (И.П. Подласый, 2007). Обучение – специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей учеников, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями (И.П. Подласый, 2007). Общение – одна из универсальных форм активности личности (наряду с познанием, трудом, игрой), проявляющаяся в установлении и развитии контактов между людьми, в формировании межличностных отношений и порождаемая потребностями в совместной деятельности (Н.И. Конюхов, 1996). Общение – многоаспектный и многоплановый процесс формирования, обеспечения и реализации межличностного и межгруппового контакта, который обусловлен необходимостью организации осуществления и поддержания совместной деятельности людей. Традиционно выделяют три основные стороны, три определяющие составляющие процесса общения – коммуникативную, интерактивную и перцептивную (М.Ю. Кондратьев и др., 2007). Объект (лат objicio – бросаю вперед, противопоставляю) – элемент действительности, на который направлена активность субъекта в его предметно-практической познавательной деятельности (Н.И. Конюхов, 1996). Объект конфликта – реальный или идеальный предмет, к обладанию которым стремятся участники взаимодействия (Н.В. Гришина, 2003). «Они»-группа (другие) – люди, не принадлежащие к консолидированной, «своей» группе; те, кто по какой-то причине не были приняты в данную группу или являются представителями совершенно чужой общности. Из-за склонности отождествляться с группой, к которой мы принадлежим, «другие» часто подвергаются дискриминации или становятся объектом предубеждений (В.Г. Крысько, 2003). Педагогика – это наука о воспитательных отношениях, возникающих в процессе взаимосвязи воспитания, образования и обучения с самовоспитанием, самообразованием и самообучением и направленных на развитие человека. Педагогика – наука перевода опыта одного поколения в опыт другого (И.П. Подласый, 2007). Повиновение – вид социального взаимодействия, когда поведение человека определяется реакцией на прямой приказ другого человека. При этом подразумевается, что подчиненная личность реагирует так, как не стала бы реагировать в отсутствии приказа (В.Г. Крысько, 2003). Подражание – социально-психологический процесс следования личности или группы какому-либо эталону, образцу, проявляющийся в принятии, заимствовании и воспроизведении внешних (поведенческих) или внутренних (психологических) особенностей других людей. В социальной психологии его рассматривают в трех аспектах, которым соответствуют формы: а) копирование – осуществление того же, что делает другой человек; б) конгруэнция – осуществление согласованных действий людей (группы); в) референтность – уподобление людям (группе), не участвующим в данном контакте (В.Г. Крысько, 2003). Просоциальное поведение – позитивное, конструктивное, социально полезное поведение, противоположность антисоциального поведения (Д. Майерс, 2007). Психологическая совместимость – взаимодополняемость, оптимальное единство и непротиворечивость психологических свойств двух или нескольких людей (В.Г. Крысько, 2003). Психологическая сплоченность членов группы – характеристика системы внутригрупповых связей, показывающая степень совпадений оценок, установок и позиций группы по отношению к объектам, людям, идеям, событиям, наиболее значимым для группы в целом. Сплоченность как черта психологии группы выражает степень единомыслия и единодействия ее членов, является обобщенным показателем их духовной общности и единства (В.Г. Крысько, 2003). Расизм – а) индивидуальные предвзятые установки и дискриминирующее поведение по отношению к людям определенной расы или б) институциональная практика (даже если она не мотивирована предрассудком), выражающаяся в том, что представителям определенной расы навязывается подчиненное положение (Д. Майерс, 2007). Референтная группа – реальная или условная социальная общность, с которой индивид соотносит себя как с эталоном и на нормы, мнения, ценности и оценки которой он ориентируется в своем поведении и самооценке (В.Г. Крысько, 2003). Рефлексия (лат. reflexio – обращение назад, отражение) – внутренняя психическая деятельность человека, направленная на осмысление своих собственных действий и состояний; самопознание человеком своего духовного мира. Данный термин возник в философии и означал процесс размышления индивида о происходящем в его собственном сознании; позднее был заимствован психологией (Н.И. Конюхов, 1996). Сексизм – а) индивидуальные предвзятые установки и дискриминирующее поведение по отношению к представителям того или иного пола или б) институциональная практика (даже если она не мотивирована предрассудком), выражающаяся в том, что представителям того или иного пола навязывается подчиненное положение (Д. Майерс, 2007). Совместимость (несовместимость) в процессе взаимодействия людей – сложный социально-психологический феномен, показывающий возможности и перспективы достижения эффективности в совместной деятельности людей (В.Г. Крысько, 2003). Совместимость групповая – социально-психологический показатель сплоченности группы, отражающий возможность бесконфликтного общения и согласованности действий ее членов в условиях совместной деятельности (Социальная психология. Словарь, 2006). Совместная деятельность – процесс группового достижения целей. Группа выступает как совокупный субъект совместной деятельности с определенными мотивами, способами и межличностными отношениями (В.Г. Крысько, 2003). Соперничество (конкуренция) – соревнование между людьми, при котором они воспринимают друг друга как соперники, сознательно создают препятствия друг другу (В.Г. Крысько, 2003). Сотрудничество – вид совместной деятельности, при которой люди распределяют между собой обязанности, координируют свои усилия и оказывают друг другу помощь (В.Г. Крысько, 2003). Социализация (лат. socialis – общественный) – это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, в систему социальных связей; с другой стороны (часто недостаточно подчеркиваемой в исследованиях), процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду (Г.М. Андреева, 2009). Социальная психология – раздел психологии, занимающийся изучением закономерностей поведения и деятельности людей, обусловленных включением их в социальные группы, а также психологических характеристик самих этих групп (Г.М. Андреева, 2009). Социальная рефлексия – в социальной психологии рефлексия, в отличие от философского употребления термина, означает осознание индивидом того, как он воспринимается партнером по общению. Это не просто знание или понимание другого, но знание того, как другой понимает меня, своеобразный удвоенный процесс зеркальных отражений друг друга, по определению И.С. Кона (1978), «последовательное взаимоотражение, содержанием которого является воспроизведение внутреннего мира партнера по взаимодействию, причем в этом внутреннем мире в свою очередь отражается внутренний мир первого исследователя» (цит. по: Г.М. Андреева, 2009). Социальная установка – по определению Г. Олпорта (1924), «…состояние психологической готовности личности вести себя определенным образом в отношении объекта, детерминированное ее прошлым опытом» (цит. по: А.Л. Журавлев и др., 2006). Социальная установка (аттитюд) – субъективные ориентации индивидов как членов группы (или общества) на те или иные ценности, предписывающие индивидам определенные социально принятые способы поведения (В.Г. Крысько, 2003). Социально-психологическая структура малой группы – определенная совокупность относительно устойчивых взаимосвязей между ее членами, происходящими в ней процессами и явлениями (В.Г. Крысько, 2003). Социальный конфликт – столкновение, противоборство социальных субъектов вследствие воспринимаемой несовместимости действий или целей. Выступает как результат развития противоречий между индивидами (внутригрупповой конфликт), социальными группами (межгрупповой конфликт) и индивидами и социальными группами (В.Г. Крысько, 2003). Социометрия – метод, предложенный Дж. Морено, позволяющий выразить количественно и графически структуру межличностных отношений в группе, исходя из числа и характера взаимных выборов ее членов по определенному социометрическому критерию (В.Г. Крысько, 2003). Сплочение малой группы – процесс формирования такого типа связей и отношений между ее членами, которые позволяют достигать ценностно-ориентационного единства, наилучших результатов в совместной деятельности, избегать конфликтов и конфронтации (В.Г. Крысько, 2003). Стереотип социальный – обобщенная, упрощенная и ригидная система представлений о группах людей, в которых каждый человек рассматривается как носитель одного и того же набора ведущих характеристик, приписываемых любому члену данной группы безотносительно его реальных качеств (В.Г. Крысько, 2003). Стиль взаимодействия – важнейший его компонент, указывающий на то, как человек взаимодействует с окружающими его людьми (В.Г. Крысько, 2003). Субъект (лат. subjectum – подлежащее, лежащий внизу, в основании) – конкретный носитель предметно-практической деятельности и познания, носитель активного (Н.И. Конюхов, 1996). Типология взаимодействия людей – классификация взаимодействия по его направленности. Наиболее распространенным является дихотомическое деление: кооперация и конкуренция (согласие и конфликт, приспособление и оппозиция) (В.Г. Крысько, 2003). Убеждения – осмысленные, устойчивые, прочувствованные мотивы и отношения людей, имеющие идеологическую и психологическую основу и проявляющиеся в их действиях, поступках и поведении (В.Г. Крысько, 2003). Удовлетворенность – эмоционально окрашенное психическое состояние человека, возникающее на основе соответствия его намерений, установок, надежд, потребностей с последствиями и результатами деятельности, взаимодействия с социальным и природным окружением (В.Г. Крысько, 2003). Фаворитизм внутригрупповой – предпочтение собственной группы, стремление каким-либо образом благоприятствовать ей и ее членам при сравнении с другими релевантными группами и их представителями (В.Г. Крысько, 2003). «Ценностно-ориентационное единство» – термин, введенный в отечественную социальную психологию А.В. Петровским и означающий, что отношения между членами группы носят опосредованный совместной деятельностью характер, выражением чего является совпадение для членов группы ориентаций на социальные ценности совместной деятельности (В.Г. Крысько, 2003). Эвристика (греч. heurisko – нахожу) – а) наука, исследующая закономерности творческой деятельности человека; б) теория и практика организации избирательного поиска при решении сложных интеллектуальных задач (Н.И. Конюхов, 1996). Эмпатия – а) внерациональное познание человеком внутреннего мира других людей (вчувствование); б) эмоциональная отзывчивость человека на переживания другого (В.Г. Крысько, 2003). Я-концепция – динамичная, более или менее осознанная система представлений человека о себе. Мы испытываем чувство собственной идентичности (отличия от остальных), а также чувство взаимозависимости (принадлежности к обществу и ассоциации с другими людьми) (В.Г. Крысько, 2003). |
Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 13, Дс. 9 Психотерапия... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 13, Дпп. Ф. 13, Дс.... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 11, Дс. 7, Сд. 11... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 050703. 65... Пояснительная записка учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Детская литература» для студентов заочной формы обучения по... | ||
Учебно-методический комплекс Курс по выбору “Психология религии” предназначен для подготовки студентов факультета "Педагогика и психология", обучающихся по специальности... | Учебно-методический комплекс дисциплины Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 1, Дс. 1 Введение... «050703. 00 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | Учебно-методический комплекс дисциплины управление образовательными... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050706. 65 «Педагогика и психология» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 5-го заочного отделения... | Учебно-методический комплекс дисциплины красноярск 2012 пояснительная... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психодиагностика» для студентов заочной формы обучения (3,5 года обучения) по специальности... | ||
Учебно методический комплекс дисциплины психология и педагогика Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | Учебно-методический комплекс дисциплины «психология и педагогика» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 050706. 65 «Педагогика и психология» Протокол согласования рабочей программы дисциплины «психология делового общениЯ» с другими дисциплинами специальности | Учебно-методический комплекс дисциплины сд 2 (сд 4, сд. Ф. 2) «Психология... «Специальная дошкольная педагогика и психология» с доп спец. Специальная психология | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 11 «Психология детей... Специальная дошкольная педагогика и психология с доп спец. Специальная психология | Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. Ф1 Иностранный Язык... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |