Содержание этапов составления тестовой задачи
Примечание: выделены слова и окончания, которые изменяются в ходе согласования фрагментов тестового задания с точки зрения стилистики и грамматики.
Поиск информации для тестового задания
|
И наконец, биохимический, или биологический, метод очистки (на схеме – «обезвреживание»), который основан на способности микроорганизмов использовать многие органические и неорганические вещества (сероводород, аммиак, сульфиды, нитриды и др.) для питания в ходе своей жизнедеятельности
|
Анализ и фрагментация выбранного текста
|
И наконец, биохимический, или биологический, метод очистки (на схеме – «обезвреживание»), который основан на способности микроорганизмов использовать многие органические и неорганические вещества (сероводород, аммиак, сульфиды, нитриды и др.) для питания в ходе своей жизнедеятельности.
|
имя понятия: «биологический (биохимический) метод очистки»
фрагмент, с описанием существенных признаков понятия: «способность микроорганизмов использовать многие органические и неорганические вещества для питания»
|
Переформулирование фрагмента текста
|
Для задания репродуктивного типа
|
Для задания аналитического типа
|
способность микроорганизмов использовать органические и неорганические вещества (сероводород, аммиак, сульфиды, нитриды.) для питания
|
способность микроорганизмов потреблять органические и неорганические вещества (сероводород, аммиак, сульфиды, нитриды.)
|
способность микроорганизмов потреблять органические и неорганические вещества лежит в основе метода очистки, который называется ………..
|
способность микроорганизмов потреблять органические и неорганические вещества (сероводород, аммиак, сульфиды, нитриды.).
|
Составление вариантов ответа
|
Для задания репродуктивного типа
|
Для задания аналитического типа
|
Правильный ответ: биологический (биохимический) метод очистки
|
Правильный ответ: способность микроорганизмов потреблять органические и неорганические вещества (сероводород, аммиак, сульфиды, нитриды.)
|
Ложные ответы маскирующего типа: «адсорбционный»;
«жидкофазное окисление»;
«перевод в неактивные формы»; «плазменный»;
«каталитическое окисление»; «флотационный».
Ложные ответы балластного типа: «экосистемный»;
«экологический»;
«цитологический»;
«популяционный»;
«биотический»;
«биокосный»
|
Ложные ответы:
способность микроорганизмов производить органические вещества (белки, жиры, углеводы, витамины, аминокислоты.)
способность микроорганизмов производить неорганические вещества (сероводород, аммиак, сульфиды, нитриды)
удаление посторонних или вредных агентов из животных и растительных организмов путем разложения этих примесей и включения в метаболизм
изъятие загрязнителей из среды обитания живых организмов путем фильтрации или разложения с целью восстановления первичных свойств окружающей среды
|
Составление тестового задания
|
Задание репродуктивного типа
|
Задание аналитического типа
|
На основе балластной информации.
способность микроорганизмов потреблять органические и неорганические вещества лежит в основе метода очистки, который называется…
экологический; цитологический; популяционный; биологический;
На основе маскирующей информации.
способность микроорганизмов потреблять органические и неорганические вещества (сероводород, аммиак, сульфиды, нитриды.) лежит в основе метода очистки, который называется…
адсорбционный; жидкофазное окисление; перевод в неактивные формы; плазменный; каталитическое окисление; флотационный.
|
биологический (биохимический) метод очистки
способность микроорганизмов производить органические вещества (белки, жиры, углеводы, витамины, аминокислоты»
способность микроорганизмов производить неорганические вещества (сероводород, аммиак, сульфиды, нитриды и др.)
изъятие загрязнителей из среды обитания живых организмов путем фильтрации или разложения с целью восстановления первичных свойств окружающей среды
способность микроорганизмов потреблять органические и неорганические вещества (сероводород, аммиак, сульфиды, нитриды)
|
На основе балластной информации Способность микроорганизмов потреблять органические и неорганические вещества (сероводород, аммиак, сульфиды, нитриды и др.) лежит в основе метода очистки, который называется…
а) экологическим; б) цитологическим;
в) популяционным; г) биологическим;
На основе маскирующей информации Способность микроорганизмов потреблять органические и неорганические вещества (сероводород, аммиак, сульфиды, нитриды и др.) лежит в основе метода очистки, который называется…
а) адсорбционным;
б) жидкофазным окислением;
в) переводом в неактивные формы;
г) биологическим
|
В основе биологического (биохимического) метода очистки лежит
а) способность микроорганизмов производить органические вещества (белки, жиры, углеводы, витамины, аминокислоты);
б) способность микроорганизмов производить неорганические вещества (сероводород, аммиак, сульфиды, нитриды);
в) изъятие загрязнителей из среды обитания живых организмов путем фильтрации или разложения с целью восстановления первичных свойств окружающей среды;
г) способность микроорганизмов потреблять органические и неорганические вещества (сероводород, аммиак, сульфиды, нитриды)
|
Пример рекомендаций участникам олимпиады,
1. Конкурсное задание состоит из нескольких тестовых задач. Каждая задача содержит один правильный и три неправильных, ошибочных ответа. Они предназначены для того, чтобы замаскировать правильный ответ. Ошибочность ответов может заключаться в неправильности или неполноте толкования содержания, объёма или связей экологических понятий.
2. Конкурсное задание теоретического тура заключается в выборе единственного правильного варианта ответа из четырёх предложенных с письменным обоснованием своего выбора. Вы должны не только выбрать и указать в специально отведённом на бланке месте правильный ответ, но и письменно обосновать свой выбор, опираясь на свои знания и опыт.
3. Для решения тестовой задачи используйте такой алгоритм:
а) разборчиво впишите свою фамилию, имя и класс в специальную графу в верхней части бланка с тестовой задачей;
б) внимательно прочитайте тестовую задачу, включая все варианты ответа;
в) проанализируйте все ответы и выберите правильный и самый полный;
г) на черновике напишите всё, что объяснит выбор правильного ответа и отказ от ошибочных вариантов ответа. Например, это может быть определение использованных в задаче понятий, которое включает признаки экологического объекта или явления. Сравнив с определением ошибочные ответы, Вы сможете объяснить свой отказ от ошибочных вариантов в пользу единственно правильного ответа;
д) соразмерьте объём написанного на черновике текста и место на бланке ответа. Выделите подчёркиванием на черновике то, что следует переписать на бланк. При необходимости сократите написанный Вами текст, вычеркнув несущественные слова;
е) впишите в специально отведённое на бланке место букву, соответствующую выбранному Вами правильному ответу;
ж) аккуратно и разборчиво перепишите из черновика на бланк, отредактированный Вами текст. Для удобства проверки Вашего обоснования текст желательно разбить желательно на четыре коротких абзаца – по числу проанализированных Вами вариантов ответа. Абзацы следует начинать словами: «ответ «а» правильный (или неправильный) потому что [далее следует обоснование]».
Рекомендации жюри
1. Комплект материалов для теоретического тура должен включать набор двухсторонних бланков. Двухсторонний бланк для выполнения задания теоретического тура состоит из четырёх частей.
Первая часть (отрезной корешок) располагается вверху лицевой стороны бланка и при необходимости используется для шифрования работ учащихся. Отрезной корешок с шифром и данными об учащемся располагается на каждом бланке для возможности проверки тестовых задач не в комплекте, а раздельно. Это позволяет членам жюри «специализироваться» на проверке определённых тестовых задач, что ускоряет и облегчает процедуру проверки в целом и повышает её качество.
Вторая часть содержит тестовую задачу.
Третья часть предназначена ответа учащихся. Туда учащиеся записывают обоснование. Эта часть занимает лицевую и оборотную стороны бланка, и представляет собой разлинованное поле.
Четвёртая часть находится внизу оборотной стороны бланка и представляет собой графу для заполнения жюри. В эту графу члены жюри заносят набранные за решение каждой задачи баллы.
2. Рекомендуемый порядок работы с бланками на соревновании.
Получив комплект бланков вместе с листами для черновых записей, учащиеся на каждом бланке заполняют графы «фамилия», «имя» и «класс», затем приступают к выполнению задания. После окончания тура, продолжительность которого определяется количеством тестовых задач (примерно по 30 минут на одну задачу), учащиеся сдают бланки жюри.
При необходимости бланки шифруются. Для этого в графу «шифр» в верхнем левом углу бланков отвечающий за конфиденциальность член жюри вписывает дважды один и тот же шифр (комбинацию цифр и/или букв). После чего верхняя часть бланков с информацией об учащихся и с шифром отрезается, а остальная часть бланков только с шифрами отдаются на проверку.
После проверки ответов и выставления баллов на каждом бланке работы учащихся расшифровываются (устанавливается принадлежность закрытых шифрами работ конкретным учащимся) путём сопоставления шифров на бланках с шифрами на отрезных корешках. Результаты выполнения конкурсного задания первого тура (количество баллов) заносятся в таблицу.
При проверке рекомендуется использовать одну из приведённых ниже шкал. Количество баллов за каждую задачу следует вписывать в специально отведённую графу на тыльной стороне каждого бланка. Затем количество набранных баллов за все задачи суммируется.
При проверке рекомендуем руководствоваться образцами ответов учащихся (обоснованиями выбора и отказа от выбора ответа), которыми снабжена каждая тестовая задача. При этом следует помнить, что задание теоретического тура имеет творческий характер, и предлагаемые образцы ответов учащихся не могут дать полного представления о содержании всех возможных вариантов обоснований учащихся. При проверке работ учащихся члены жюри должны ориентироваться и на собственный опыт и знаний.
Оборотная сторона двухстороннего бланка должна иметь одинаковый вид вне зависимости от содержания тестовых задач.
Шкала для проверки конкурсных тестовых задач по экологии с обоснованием ответа
Варианты ответа
|
Показатель
|
Балл
|
|
Выбран неправильный ответ
|
0
|
Выбран правильный ответ
|
2
|
а, б, в, г
|
Отсутствует обоснование ответа или сформулировано ошибочное обоснование.
|
0
|
Частичное (неполное) обоснование ответа (без использования экологических законов, правил, закономерностей, не рассматривается содержание приведённых в ответе понятий, отсутствует логика в рассуждениях; при этом ошибок, указывающих на серьёзные пробелы в знании экологии, нет).
|
1
|
Полное обоснование ответа (с использованием экологических законов, правил, закономерностей, рассматривается содержание приведённых в ответе понятий; обоснование логично)
|
2
|
Задания с обоснованием ответа могут включать задачи как с обоснованием одного (правильного) ответа, так и с обоснованием всех (как правильного, так и трех вариантов неправильных) ответов.
Примеры тестовых задач закрытого типа (без письменного обоснования ответа)
Весь спектр окружающих организм элементов и условий в той части пространства, где он обитает и с чем непосредственно взаимодействует, называют:
а) фактором;
б) средой; +
в) эдафотопом;
г) биотопом.
Метод оценки состояния окружающей среды, основанный на учёте количества лишайников в городских насаждениях в районах крупных предприятий, называют:
а) биодеградацией;
б) гумификацией;
в) лихеноиндикацией; +
г) нормированием.
Химические элементы, постоянно входящие в состав организмов и необходимые для жизнедеятельности, называют:
а) микроэлементами; б) биогенными элементами; +
в) макроэлементами; г) ксенобиотиками.
Организмы, способные синтезировать органические вещества из неорганических с использованием внешних источников энергии, называют:
а) деструкторами; в) продуцентами; +
б) детритофагами; г) редуцентами.
Способность биологических систем (организмов, популяций, сообществ) противостоять изменениям условий существования и сохранять относительное динамическое постоянство структуры и свойств, называют:
а) адаптацией; в) регенерацией;
б) толерантностью; г) гомеостазом. +
Организмы, питающиеся мёртвыми животными, главным образом, позвоночными, называются:
а) некрофагами; + в) копрофагами;
б) зоофагами; г) ихтиофагами..
Воздействие организмов друг на друга в борьбе за пищу, местообитание и другие, необходимые для жизни условия, ведущее к эволюционным изменениям, проявляется на элементарном уровне у:
а) отдельных особей; в) популяций; +
б) сообществ; г) биосферы.
Типичным примером комменсализма можно считать:
а) сожительство клубеньковых бактерий и бобовых растений;
б) взаимоотношение льва и растительноядных копытных;
в) использование непаразитическими формами насекомых нор грызунов в качестве убежищ; +
г) отношения рака-отшельника и актинии.
Взаимополезное существование, когда присутствие партнёра является условием существования каждого из партнеров, называют:
а) комменсализмом; в) мутуализмом; +
б) амменсализмом; г) паразитизмом.
Процесс накопления в почве химических элементов, неорганических и органических веществ в результате разложения останков животных и растений называется:
а) гумификацией; в) детоксикацией;
б) рекультивацией; г) биоаккумуляцией. +
Примеры тестовых задач (с обоснования выбора ответа)
Для лучшего восприятия содержания конкурсного задания тестовые задачи приводятся с ответами и обоснованиями.
Задача
|
Развитие городов обусловлено влиянием самых разнообразных экологических факторов, среди которых основными НЕ являются:
|
а
|
географическое положение
|
б
|
гидрогеологические и климатические условия
|
в
|
особенности рельефа
|
г
|
видовое разнообразие
|
Материал для проверки задачи
|
Ответ г правильный, поскольку большое видовое разнообразие не является экологическим фактором, влияющим на развитие городов. Напротив, как правило, территории, характеризующиеся большим видовым разнообразием, как, например, тропические леса, являются труднодоступными для людей и, следовательно, для возникновения городов.
Расположение городов в горах или на равнине, в степной зоне или за Полярным кругом неизбежно предопределяет специфику как направлений градостроительного развития городов, так и подходов к решению различных, в том числе экологических проблем. Поэтому необходимо обращать внимание на окружающую город природу, ее «фоновые» для данной местности характеристики.
Географическое положение – является важнейшей характеристикой развития городов. Стремительный рост большинства крупных городов обусловлен именно выгодным географическим положением: будь то наличие удобной бухты на морском побережье, берега крупных рек и озер, пересечения транспортных магистралей и т.д. Экономико-географическое положение города – специфический ресурс, решающий фактор становления и эволюции города как социально-экономической системы.
Гидрогеологические и климатические условия - Гидрогеологические условия это доступ к чистой воде, что является необходимым условием функционирования любого населенного пункта. Климатические условия играют ведущую роль в функционировании города и в развитии его природного комплекса, поскольку именно на фоне климата проявляются особенности влияния на развитие городов остальных природных факторов.
Рельеф. Рельеф предопределяет территориальную планировку города. Примером «игнорирования» фактора рельефа могут служить города, расположенные в межгорных котловинах и понижениях. На начальных стадиях их развития такое местоположение не вызывало особых проблем. Но со временем, по мере роста города и развития промышленности, выбросы предприятий и выхлопы автотранспорта создают очень тяжелую проблему загрязнения воздуха. В условиях антициклонарного режима, при котором воздухообмен между нижними и верхними слоями атмосферы затруднен, воздух у поверхности земли застаивается, что приводит к скапливанию вредных веществ в воздухе.
Геоморфологические условия местности оказывают решающее воздействие на формирование плановой территориальной и вертикальной структуры города. Современное городское строительство предъявляет возрастающие требования к прочности горных пород. Только на очень прочном фундаменте возможно строительство высотных зданий.
Экология крупного города (на примере Москвы). Учебное пособие /Под общей редакцией д.б.н. Минина А. А./. М.: Изд-во «ПАСЬВА», 2001. – 192 с.
|
Задача
|
Толстая скорлупа ореха или волокнистая шишка, в которой упрятаны семена сосны, увеличивают время, затрачиваемое животным на извлечение единицы «настоящей пищи» (подобная особенность, приводящая к тому, что потребителю остается меньше пищи), представляет собой:
|
а
|
тупиковую ветвь развития «жертвы»
|
б
|
тупиковую ветвь развития «потребителя»
|
в
|
средство физической защиты «жертвы»
|
г
|
средство химической защиты «жертвы»
|
|
Материал для проверки задачи
|
|
ответ
|
в
|
|
|
фрагмент текста
|
Ответ правильный в. Организм («жертва») может обладать множеством особенностей строения или образа жизни, повышающих энергетические траты его потребителя на поиск добычи или на расправу с ней. Любая из таких особенностей, приводящая к тому, что потребителю достается меньше пищи:
Толстая скорлупа ореха или волокнистая шишка, в которой упрятаны семена сосны, увеличивают время, затрачиваемое животным на извлечение единицы «настоящей пищи». В результате число поедаемых орехов или семян понижается. Почти все зеленые растения с некоторым избытком обеспечены энергией, содержащейся в лигнине ив целлюлозе. Образование вокруг семян чешуй или скорлупок – сравнительно «недорого», если защитные образования содержат сравнительно немного белка (или иных лимитирующих компонентов питания), а то что защищается, есть подлинная ценность – зародыши и меристемы.
Предкам человека было известно, что содержимое наиболее прочных «биотических контейнеров» зачастую никак иначе не защищено. Как правило, единственные семена, которые можно съесть без опасений – те, что заключены в прочные и толстые оболочки. «Неприступная крепость» (организм «жертвы») может использовать другие средства защиты – отравляющие вещества.
|
ссылка
|
С. 158-159. М.Бигон, Дж.Харпер, К.Таунсенд. Экология: Особи, популяции, и сообщества. Кн.1. - М.: Мир, 1989. – 667 с.
|
Задача
|
Диапауза – состояние покоя у животных, которая изучена у насекомых. В жизненном цикле однолетнего насекомого - кобылки (сем. Саранчовые, отряд Прямокрылые) – присутствует облигатная диапауза, которая приходится на стадию:
|
а
|
личинки, и ее развитие приостанавливается
|
б
|
яйца, и его развитие приостанавливается
|
в
|
личинки, и она перестает линять
|
г
|
имаго и насекомое перестает размножаться
|
Материал для проверки задачи
|
ответ
|
б
|
|
|
фрагмент текста
|
Правильный ответ – б. Расселяя потомство, организмы повышают свою приспособленность, повышение которой наблюдается и при «расселении во времени»: если в определенный сезон года условия среды не благоприятствуют выживанию, росту или размножению, наблюдаем отсрочку вступления особей в состав активной части популяции.
Особенность диапаузы – снижает гибель организмов в ежегодно ожидаемое тяжелое зимнее время. У кобылки во время диапаузы развитие яйца приостанавливается, в этом состоянии оно устойчиво к холодам, от которых погибли бы и личинки, и имаго. Чтобы развитие яиц кобылки могло возобновиться, нужно длительное пребывание в холоде (при 0ºС – около 5 недель, при температуре чуть выше – несколько дольше). Эта особенность предохраняет покоящиеся яйца от реагирования на непродолжительную зимнюю оттепель, за которой могут последовать обычные в это время года холода. Эта же особенность обеспечивает высокую степень синхронизации последующего развитии всех особей популяции. Кобылки «переселяются во времени» - из позднего лета в следующую весну.
|
ссылка
|
С. 272-273. М.Бигон, Дж.Харпер, К.Таунсенд. Экология: Особи, популяции, и сообщества. Кн.1. - М.: Мир, 1989. – 667 с.
|
Задача
|
Зоомасса суши:
|
а
|
Примерно равна фитомассе
|
б
|
Во много раз меньше фитомассы
|
в
|
Значительно превышает фитомассу
|
г
|
Зависит от географического распределения автотрофов
|
Материал для проверки к задаче
|
ответ
|
б
|
|
|
фрагмент текста
|
В разных биогеоценозах зоомасса составляет от 0,05 до 5% всей биомассы. Пи этом наиболее высока биомасса почвенных микроорганизмов и беспозвоночных, а доля наземных позвоночных в общей зоомассе – от 0, 2 до 4% (то есть в сотни раз меньше).
|
ссылка
|
С. 149. -Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Экология 10 (11) класс: 5 изд. – М.: Дрофа, 2001.
| |
