Программа курсов повышения квалификации на 2013 год Авторы-составители: Глазкова Л. В., руководитель отделения хореографии мбоу дод дши №8 «Радуга»

Разноуровневый подход в преподавании хореографии

1. 
   Цели и задачи деятельности стажировочной площадки
   

• 
  повышение профессионального уровня педагогов-хореографов города;
  
• 
  формирование среды профессионального общения и укрепление связей сообщества педагогов-хореографов с высшей школой;
  
• 
  объединение усилий педагогов города по изучению и внедрению разноуровневого подхода в преподавании хореографии;
  
• 
  оказание информационной, научно-методической, консультационно-практической помощи педагогам-хореографам города в рамках заявленной темы.
  

• 
  педагоги дополнительного образования (детских школ искусств, хореографических студий и кружков);
  
• 
  преподаватели хореографических школ;
  
• 
  учителя общеобразовательных школ (учителя ритмики, руководители хореографических кружков и факультативов);
  
• 
  преподаватели хореографии школ раннего развития (дошкольных образовательных учреждений).
  

1. 
   Требования к уровню подготовки слушателей, прошедших курс семинаров
   

Слушатели, завершившие изучение данной дисциплины, должны:

• 
  современные тенденции развития российского образования применимо к хореографическому искусству;
  
• 
  особенности разноуровневого подхода в преподавании хореографии в зависимости от возрастных, физиологических, психолого-педагогических особенностей детей, их интересов и потребностей, мотивации, степени хореографической одаренности;
  
• 
  специфику работы с дошкольниками;
  
• 
  специфику работы с учащимися младшего, среднего и старшего школьного возраста;
  
• 
  особенности гендерного подхода при работе с хореографическими коллективами;
  
• 
  методы и приемы хореографической подготовки детей дошкольного и младшего школьного возраста на уроках ритмики;
  
• 
  особенности методики преподавания классического, современного и народно-сценического танца в УДОД;
  
• 
  специфику взаимодействия педагога-хореографа и концертмейстера;
  

• 
  особенности реализации технологии уровневой дифференциации в процессе поставочной деятельности педагога-хореографа;
  
• 
  виды, направления современного танца;
  
• 
  методику освоения элементов ирландского танца (базовый уровень в жесткой и мягкой обуви);
  
• 
  особенности организации внеурочной деятельности по хореографии для учащихся начальной школы в свете ФГОС.
  

• 
  применять на практике технологию уровневой дифференциации в процессе обучения ритмике, классическому, современному и народно-сценическому танцу;
  
• 
  применять на практике приемы раскрепощения ребенка, музыкально-ритмические движения логоритмики;
  
• 
  подбирать музыкальный материал в соответствии с поставленными задачами;
  
• 
  подбирать репертуар для хореографических постановок.
  

1. 
   Разноуровневый подход в преподавании хореографии в зависимости от возрастных, физиологических и психолого-педагогических особенностей учащихся
   

2. 
   Разноуровневый подход в преподавании классического танца
   

3. 
   Раннее развитие дошкольников. Ритмика как основа гармоничного развития ребенка
   

4. 
   Постановочная деятельность как квинтэссенция работы педагога-хореографа
   

5. 
   Развитие неформального образования средствами современного танца
   

6. 
   Разноуровневый подход в преподавании народно-сценического танца
   

• 
  информационная рассылка;
  
• 
  освещения деятельности стажировочной площадки на сайте МБОУ ДОД ДШИ №8 «Радуга» (http://raduga-samara.ru/)
  
• 
  компьютерная презентация;
  
• 
  мультимедийные раздаточные материалы;
  
• 
  собрание и передача слушателям курсов видеофонда всех теоретических и практических занятий.
  

• 
  хореографический практикум;
  
• 
  круглый стол;
  
• 
  проблемное обучение;
  
• 
  мозговой штурм;
  
• 
  тестирование.
  

5. 
   МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
   

• 
  Оборудованные хореографические аудитории.
  
• 
  Компьютер, проектор, экран.
  
• 
  Видео и аудиоаппаратура.
  
• 
  Средства обеспечения освоения семинаров: набор раздаточных материалов.
  
• 
  Необходимые музыкальные инструменты.
  

5. 
   ЛИТЕРАТУРА
   

1. 
   Базарова Н. Классический танец. Методика четвертого и пятого года обучения. – Л., 1984.
   
2. 
   Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца. Первые три года обучения – Л. – И., 1983.
   
3. 
   Бочарникова Е. Мессерер А. Урок классического танца. – М., 1980.
   
4. 
   Булатова О.С. Педагогический артистизм. – М.: Академия, 2001.
   
5. 
   Валукин Е.П. Мужской классический танец / Учеб. пособие. – М., 1987.
   
6. 
   Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1973.
   
7. 
   Ефименко Н.Н. Театр физического развития и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М., 1999.
   
8. 
   Зацепина К., Климов А., Рихтер К., Толстая Н., Фармакянц Е. Народно-сценический танец. – М., 1976.
   
9. 
   Козырева О.В. Лечебная физкультура для дошкольников. – М.: Просвещение, 2003.
   
10. 
    Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления. – М.: Линка-Пресс, 2000.
    
11. 
    Лисицкая Т.С. Ритмическая гимнастика. – М.: Физкультура и спорт, 1986.
    
12. 
    Народно-сценический танец. Методическая разработка для хореографических школ и отделений ДМШ и ДШИ. 1,2, 3, 4 год обучения. –М., 1987.
    
13. 
    Немов Р.С. Психология. – М.: Владос, 2002.
    
14. 
    Новикова Г.П. Эстетическое воспитание и развитие творческой активности детей. – М.: Аркти, 2002.
    
15. 
    Пасютинская В.М. Путешествие в мир танца. – М., 2006.
    
16. 
    Подласый И.П. Педагогика. – М.: Владос, 2001.
    
17. 
    Ротерс Т.Т. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика. – М.: Просвещение, 1989.
    
18. 
    Слонимский Ю. Чудесное было рядом с нами. – Л., 1984.
    
19. 
    Соколов Л. Марийские танцы. – Йошкар-Ола, 1964.
    
20. 
    Соллертинский И. Статьи о балете. – Л., 1973.
    
21. 
    Страковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей. – М.: Новая школа, 1994.
    
22. 
    Тагиров Г. Татарские танцы. – Казань, 1984.
    
23. 
    Ткаченко Т. Народный танец. – М., 1967.
    
24. 
    Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. Сафидансе. Танцевально-игровая гимнастика для детей. – СПб.: Детство-пресс, 2001.
    
25. 
    Хэрольд Р. Костюмы народов мира.– М.: Эксмо-пресс, 2002.
    
26. 
    Черникова Н.М. Классический танец и методика его преподавания. Система движений классического танца и пути ее изучения. – Самара,1997.
    
27. 
    Черникова Н.М. Классический танец и методика его преподавания: Сборник тестовых заданий. – Самара, 2004 .
    
28. 
    Ярмолович Л. Принципы музыкального оформления урока классического танца – Л., 1968.
    

2. 
   Методическая литература
   

1. 
   Абрамова Е.И. Центр внешкольной работы «На Сумском»: экспериментальная педагогика дополнительного образования детей. – М.: Реал Тайм, 2006.
   
2. 
   Алямовска В.Г. Современные подходы к оздоровлению детей в ДОУ (Цикл лекций // Приложение к Дошкольному образованию).
   
3. 
   Борисов-Дрондин А.И. Коррекционная гимнастика для учащихся хореографических школ. – Самара: НТЦ.2003.
   
4. 
   Ваганова А.Я. Основы классического танца. – Л., 1980.
   
5. 
   Валукин Е.П. Проблемы наследия в хореографическом искусстве.– М., 1992.
   
6. 
   Васильева Т. Тем, кто хочет учиться балету.– М.: ГИТИС, 1994 г.
   
7. 
   Все о балете: Словарь – справочник/составитель Е.Я. Суриц. – М. – Л.,1966.
   
8. 
   Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. – М., 1985.
   
9. 
   Гришон А.В. Танцевальная импровизация. – М., 2004.
   
10. 
    Давыдов В.В. Развивающее обучение. – М.; Педагогика, 1992.
    
11. 
    Дешкова И. «Загадки Терпсихоры» – М.: Детская литература, 1989 г.
    
12. 
    Звездочкин В.А. Классический танец. – Ростов-на-Дону, 2003.
    
13. 
    Костровицкая В.С. 100 уроков классического танца. – М., 2000.
    
14. 
    Котельникова Е. Биомеханика хореографических упражнений. – Л., 1973.
    
15. 
    Логинова Л.Г. Качество дополнительного образования детей. Менеджмент – М.: Мегаполис, 2008.
    
16. 
    Мессерер А.М. Танец. Мысль. Время. – М., 1967, изд.2-е.
    
17. 
    Немов Р.С. Психология.– М., 2000, т.1,2.
    
18. 
    Никитин В.Ю. Модерн-Джаз танец.– М.: ВУХТ, 1998, т.1.
    
19. 
    Никитин В.Ю. Модерн-Джаз танец.– М.: ВУХТ, 2001, т.2.
    
20. 
    Панасюк Н.Б. Методические основы проведения уроков классического танца. – Ярославль, 2000.
    
21. 
    Пасютинская В. Волшебный мир танца. – М.: Просвещение, 1985 .
    
22. 
    Пасютинская В. Путешествие в мир танца. – М.: Просвещение, 2006 .
    
23. 
    Подластый И.П. Педагогика / Учебник для студентов высших учеб.заведений. – М.: ВЛАДОС, 1996.
    
24. 
    Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать.– М., 2003.
    
25. 
    Рунин Б.П. О психологии импровизации. – М., 2001.
    
26. 
    Серия научно-методических изданий «Новые ценности образования»/ основания многопрофильной школы. – М., 2008.
    
27. 
    Серия научно-методических изданий «Новые ценности образования»/ Принцип дополнительности. – М., 2006, выпуск 4 (28).
    
28. 
    Справочник заместителя директора по научно-методической работе/ сост. Голубева Л.В. – Волгоград: Учитель, 2006.
    
29. 
    Тарасов Н. Классический танец. – М.: Искусство, 1971 .
    
30. 
    Чистякова Н.И. Психогимнастика. – М., 1995.
    
31. 
    Чурко Ю. Линия уходящая в бесконечность.– Минск: Полымя, 1999.
    
32. 
    Шереметьевская Н. Танец на эстраде.– М.: Искусство, 1985.
    
33. 
    Энциклопедия. Балет. – М.: Искусство, 1982 .