Урок тема: Число и цифра. Состав чисел в пределах 10. (Задания 1-3)
Скачать 0.5 Mb.
|
Задание 70 обсуждается фронтально. Дети называют рисунок, которому соответствует каждое выражение. При выполнении задания 71 второклассники анализируют каждый рисунок и соотносят его с выражениями, которые записаны под ним. Важно акцентировать внимание учащихся не только на составе числа 10, но и на количестве тех кругов, которые даны на рисунках вне треугольников. Дополнив число кругов в треугольнике до 10, учащиеся получают предметную модель разрядного состава двузначного числа (1дес. 5ед. и 1дес. 6ед.; 1дес. 4 ед. и т.д.) и устно находят значения выражений в каждой паре. В задании 72 а), пользуясь числовым лучом, учащиеся записывают выражения из трёх слагаемых (7+3+2) и самостоятельно находят их значения. Запись в тетрадях: 7 + 3 + 2 = 12 9 + 1 + 3 = 13 6 + 4 + 1 = 11 8 + 2 + 3 = 13 3 + 7 + 2 = 12 4. Физминутка. 5. Совершенствование вычислительных навыков. Задание 72 б) выполняется устно. Ученики читают равенство, которым они могут воспользоваться при вычислении значения каждого выражения. Например, для вычисления значения выражения 6_5 можно воспользоваться равенством 6+4+1=11, т. к. число 5 можно заменить суммой 4+1. При вычислении значений выражений школьники могут также воспользоваться переместительным свойством сложения. Например, 9+4=13, 4+9=13 Задания № 55, 56 (1) ТПО № 1. 6. Домашнее задание: задание 73 (найти значения первых выражений в каждой паре), № 56 (2) ТПО № 1. 7. Итог урока УРОК 2 (19). Состав числа 11. (Задания 74–79) Цель. Создать дидактические условия для непроизвольного запоминания числа 11. Оборудование: числовой луч, модели десятков и единиц, перевод вербальной модели в предметную, предметной в символическую. 1. Организационный момент. 2. Проверка домашней работы. 3. Работа над новой темой. При проверке домашнего задания 73 учащиеся комментируют способ вычисления результата, используя второе выражение в каждой паре. Например, 8+6: второе слагаемое 6 можно представить в виде суммы 2+4. Прибавим к числу 8 сначала 2, получим 10, затем прибавим 4, получим 1дес. 4 ед. Это число 14. Аналогично комментируется № 56 (2) ТПО № 1. Задание 74 обсуждается фронтально. - Назовите признаки сходства и различия рисунков. На каждом 11 кругов. Различие в количестве кругов вне треугольника и в треугольнике. На рисунке 2 до десятка нужно добавить 1 круг, на рисунке 3 - два круга и т. д. Работая с заданием 75, ученики выполняют самостоятельно в тетрадях рисунок, затем записывают равенство 8 + 3 = 11. Выполняя задание 76, второклассники самостоятельно записывают в тетрадях равенство 9 + 2 = 11. Анализируя рисунки в задании 78 учащиеся записывают в тетрадях выражения: 8 + 2 + 1, 7 + 3 + 1, 6 + 4 + 1, 9 + 1 + 1, 5 + 5 + 1. Вопрос б) обсуждается фронтально. (Во всех выражениях сумма первого и второго слагаемых равна 10, а сумма трех слагаемых равна числу 11.) Выполняя пункт в), ученики записывают второй столбец выражений в тетрадях и находят их значения (8 + 3 = 11, 7 + 4 = 11, 6 + 5 = 11, 9 + 2 = 11, 10 + 1 = 11). Задание 79 обсуждается фронтально. (АК обозначает длину красной ленты, МО тоже обозначает длину красной ленты, ОЕ обозначает 15 см, МЕ – длину синей ленты.) 4. Физминутка. 5. Совершенствование вычислительных навыков. № 58, 59, 60 ТПО № 1. Дети выполняют их самостоятельно. Затем обмениваются тетрадями и проверяют работу друг у друга. 6. Домашнее задание: задание 77; № 57, 61, 62 ТПО № 1. 7. Итог урока УРОК 3 (20). Взаимосвязь компонентов и результатов действий. (Задания 80-87) Цель. Дать установку на запоминание числа 11 и рассмотреть соответствующие случаи вычитания. Обобщить знания учащихся о взаимосвязи компонентов и результата сложения в виде правила: «Если из значения суммы вычесть одно слагаемое, то получим другое слагаемое». 1. Организационный момент. 2. Проверка домашней работы. 3. Работа над новой темой. Фронтально обсуждается задание 80. (Утверждение верное, так как во втором выражении первого столбца число 3 записано в виде суммы 2+1. В третьем и четвёртом выражении переставлены слагаемые, а от перестановки слагаемых значение суммы не изменяется.) Аналогичный комментарий дети дают по второму и третьему столбцам. Проверить утверждение на числовом луче. Для этого на доске следует заготовить по 4 числовых луча для каждого столбца. Это позволит вызвать к доске 12 учеников и быстро выполнить задание. Пользуясь рисунком задания 81 а), ученики самостоятельно записывают в тетрадях равенства: 10 +1 = 11, 9 + 2 = 11, 8 + 3 = 11, 7 + 4 = 11, 6 + 5 = 11. (Запись равенств лучше выполнить в столбик). Затем дети выполняют задание 81 б). Комментируют рисунок: красных кругов в каждой следующей строке на 1 больше. Число всех кругов в строке не изменяется, их 11. Работа с заданием «Постарайся запомнить!» организуется так же, как в первом классе, и обязательно сопровождается изготовлением карточек, которые учащиеся используют для самоконтроля и взаимоконтроля. На одной стороне карточки – выражение, на другой – его результат. Карточки складываются в конверт. Рекомендуем сделать 8 карточек, с учётом перестановки слагаемых. В этот же конверт советуем положить карточки с соответствующими случаями вычитания. Это лучше сделать при выполнении задания, в котором эти случаи рассматриваются, например, задания 84 или 87. Задание 82 выполняется фронтально. Рисунок, данный в учебнике, советуем вынести на доску, чтобы при выполнении задания ученики могли не только называть отрезки, но и показывать их. После проведённой работы советуем педагогу выяснить, сколько всего отрезков дети видят на чертеже. Варианты ответов он записывает на доске, например, одни видят 4 отрезка, другие – 6 и т. д. (верный ответ 10 отрезков). Дети показывают отрезки на доске. Выполняя задание 83 ученики самостоятельно записывают в тетрадях выражения, соответствующие рисункам 1-3 и находят их значения. При обсуждении полезно уточнить, как дети рассуждали, записывая каждое равенство. (Например, стрелка показывает, что надо шагать по числовому лучу влево, т. е. число 11 нужно уменьшить на 3. Приходим в точку, которая соответствует числу 8, значит, 11 + 3 = 8.) 4. Физминутка. 5. Совершенствование вычислительных навыков. № 63 ТПО № 1, в котором дети записывают результат, пользуясь моделями десятка и единиц. Задание 84 обсуждается коллективно. Ученики обосновывают выбор выражения 11 - 7: число 11 обозначает количество всех фигур на рисунке или в двух группах (учащиеся показывают двумя руками эти фигуры), 7 - число фигур в левой группе. Уберём эти фигуры (закрывают их руками), останутся фигуры правой группы. Их 4. Задание 85 а) учащиеся выполняют в тетрадях самостоятельно. Затем учитель выписывает на доске, например, равенство: 7 + 3 = 10, и дети выполняют задание 85 б). Аналогично выполняется задание 85 б) с другими равенствами. В задании 87 учащиеся отмечают «галочкой» те пары выражений, значения которых одинаковы. Обосновывая свой выбор, они рассуждают: в первом выражении из 11 вычли 1, а потом вычли ещё 5, значит, число 11 уменьшили на 6 единиц. Во втором выражении (11 _ 6) тоже 11 уменьшили на 6 единиц. Значит, значения выражений 11 + 1 + 5 и 11 + 6 одинаковые. 6. Домашнее задание: задания 86, 87 (вычислить значения вторых выражений в каждой паре), № 63,64 ТПО № 1. 7. Итог урока УРОК 4 (21). Состав числа 12. (Задания 88_94) Цель. Рассмотреть состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания. 1. Организационный момент. 2. Проверка домашней работы. 3. Работа над новой темой. Задание 88. Возможны два варианта рисунков. Если учащиеся будут испытывать затруднения в выполнении рисунков, педагог помогает им (рисует сам), а дети показывают на рисунках те круги, которые обозначают, на сколько меньше брикетов мороженого в одной коробке, чем в другой. Учитель записывает на доске выражения: 12 + 8 и 12 - 8 и выясняет, что они обозначают. Задание 89 не вызывает у второклассников затруднений. Они самостоятельно записывают в тетрадях равенства: 10 + 2 = 12, 8 + 4 = 12, 6 + 6 = 12, 7 + 5 = 12, 9 + 3 = 12, пользуясь рисунками, которые даны в задании. Задание 90 также обсуждается фронтально. Учащиеся называют признак, по которому разбили фигуры на рисунке 1 (по форме), отмечают «галочкой» выражения: 9 + 3, 12 - 9, 12 - 3 и комментируют, что обозначает каждое число в этих выражениях. Аналогично организуется деятельность учащихся с рисунком 2 . Работу с заданием 91 организуется по-другому. Например, первый вариант работает с рисунком 1 , а второй вариант – с рисунком 2 . Каждый вариант записывает в тетрадях выражения, соответствующие рисунку, с которым они работают, и находят их значения. Затем фронтально обсуждается ответ на вопрос: «По какому признаку фигуры разбили на две группы?» После чтения задания 92 учащиеся самостоятельно отмечают «галочкой» в учебнике пары выражений, значения которых одинаковы. – Сколько пар выражений отметили дети? – Почему никто не отметил пару 5)? – Можно ли воспользоваться вторым выражением для вычисления значения первого выражения? В каких случаях это возможно? Изображается одна - две пары выражений на числовом луче, заранее заготовленном на доске. В задании 93 ученики самостоятельно чертят в тетрадях отрезок 1 дм 2 см. Проверяют друг у друга результаты работы. Затем измеряют длину каждого отрезка и выполняют записи в тетрадях: ЕМ = 1 дм, ОЕ = 2 см, АМ = …, АД =…, и т. д. 4. Физминутка. 5. Совершенствование вычислительных навыков. Задание 93 б) обсуждается фронтально. Ученики называют пары отрезков, сумма длин которых равна длине отрезка АК. Например: длина отрезка АК равна сумме длин отрезков ЕМ и ОЕ, так как ЕМ = 1 дм, ОЕ = 2 см. Свои утверждения дети могут проверить с помощью циркуля, отложив отрезки ЕМ и ОЕ на отрезке АК, который они начертят в тетрадях. Задание 94 обсуждается фронтально. № 66 ТПО № 1. 6. Домашнее задание: задание 91, № 65, 69 ТПО № 1. 7. Итог урока УРОК 5 (22). Состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания. (Задания 95–101) Цель. Дать установку на запоминание состава числа 12. Рассмотреть взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения и вычитания. 1. Организационный момент. 2. Проверка домашней работы. 3. Работа над новой темой. После проверки домашней работы выполняется задание 95, в котором дана установка «Постарайся запомнить!». Задание 96 ученики выполняют самостоятельно. В задании 97 советуем сначала фронтально обсудить ответ на вопрос: «Чем похожи все выражения?» (Первое действие – вычитание, где уменьшаемым является число 10.) - Найдите устно результат первого действия и запишите каждое выражение в виде суммы двух слагаемых. Затем дети самостоятельно вычисляют значения выражений в первом столбце задания 98 а) и, пользуясь правилами, которые даны в учебнике, составляют и записывают в тетрадях соответствующие равенства. Советуем открыть учебник на с. 29 и пояснить на полученных равенствах правило, которое дано в задании 85. Читая эти записи, ученики пользуются названиями компонентов и результатов действий. Педагог даёт установку на запоминание этих правил. задание 99 (1), составляя равенство 9+3=12, ученики используют правило: «Если из значения суммы вычесть одно слагаемое, то получим другое слагаемое»и записывают равенства: 12 - 3 = 9, 12 - 9 = 3. А составив, например, равенство 11 - 8 = 3, с помощью правил, данных в задании 98 б), записывают равенства: 11 - 3 = 8, 3 + 8 = 11. Задание 101 выполняется либо коллективно на доске, либо самостоятельно в тетрадях. Коллективную работу на доске можно организовать по рядам, разделив доску на 3 части. В первой части учитель заранее записывает числа от 1 до 11, во второй от 1 до 12, в третьей от 1 до 13. Ученики каждого ряда составляют на доске суммы тех чисел, которые соединены линиями, и находят их значения. Аналогичные задания дети уже выполняли в первом классе при изучении состава однозначных чисел. 4. Физминутка. 5. Совершенствование вычислительных навыков. № 70, 71, 73, 74 ТПО № 1 тест 16. 6. Домашнее задание: задания 99 (2), 100, № 72 ТПО № 1, карточки состав числа 11 7. Итог урока УРОК 6 (23). Состав числа 13 и соответствующие случаи вычитания. (Задания 102- 108) Цель: Рассмотреть состав числа 13 и соответствующие случаи вычитания. 1. Организационный момент. 2. Проверка домашней работы. 3. Работа над новой темой. Задание 102. При проверке, пользуясь рисунками, дети комментируют вычислительный приём. Задание 103. В задании 104 дети также самостоятельно записывают равенства в тетрадях. (7 + 6 = 13, 13 - 7 = 6, 9 + 4 = 13, 13 - 9 = 4.) - Какое ещё равенство можно записать, пользуясь равенством 13 - 6 = 7? Дети воспроизводят правило: «Если из уменьшаемого вычесть значение разности, то получим вычитаемое» и записывают равенство 13 - 6 = 7. В случае затруднения ученики находят правило в учебнике (учитель указывает страницу) и читают его. Аналогичный вопрос полезно задать по отношению к равенству 9 + 4 = 13. Задание 106 (1, 2) советуем выполнить по вариантам. Первый вариант - первый столбец, второй вариант – второй столбец. Записав равенства в тетрадях, дети проверяют работу друг у друга. Задание 107 обсуждается фронтально. Дети комментируют, что обозначает каждое число, например, в выражении 7 + 6. (Число 7 обозначает количество коротких звеньев ломаной, а число 6 – количество длинных звеньев ломаной.) Аналогичные комментарии ученики дают к выражениям под рисунками 2 и 3 . Отвечая на вопрос задания, учащиеся воспроизводят правило: «Если из значения суммы вычесть одно слагаемое, то получим другое», поясняют его на рисунках (если убрать короткие звенья ломаной, то останутся длинные звенья; если убрать длинные звенья, то останутся короткие звенья) и записывают ещё по два равенства к каждому. 4. Физминутка. 5. Совершенствование вычислительных навыков. № 76, 77 ТПО № 1 тест 17. 6. Домашнее задание: задания 106 (3, 4), 108, карточка состав числа 12 7. Итог урока УРОК 7 (24). Формирование табличных навыков. (Задания 109-116) Цель. Продолжить работу по усвоению состава чисел 11,12, 13. Дать установку на запоминание состава числа 13. 1. Организационный момент. 2. Проверка домашней работы. 3. Работа над новой темой. Задание 109. Учитель организует их деятельность в соответствии с установкой «Постарайся запомнить!». Советуем изготовить на уроке помимо карточек с составом числа 13 все карточки с соответствующими случаями вычитания, если учащиеся не сделали этого раньше. В результате к данному уроку в конверте должно быть 32 карточки, на обратной стороне которых записаны значения выражений. Ученики используют эти карточки для самоконтроля и взаимоконтроля на уроке и дома. В задании 110 учащиеся сначала измеряют каждый отрезок, оформляя запись в тетрадях: ЕД = 2 см; АК = … см, МЕ = … см и т.д., а затем находят сумму длин отрезков в соответствии с условием задания. Построение отрезков, длина каждого их которых равна сумме длин двух отрезков. (Например, ЕД + МЕ; МЕ + АО.) |
Похожие:
 | Урок математики в 1 классе Тема: «Цифра и число Состав числа 4» И. Касабуцкий, А. А. Столяр (Минск : Нар асвета, 2010, ч. 2, с. 18,19 ), счётные палочки, веера чисел, карточки для работы в группах,... |  | Урок математики в 1 классе. Тема: «Число и цифра Нуль» Цели: сформировать представление о числе 0, рассмотреть свойства нуля; закреплять навыки счета в пределах 9, состав числа 7 |
| Учебнику «Математика. 1 класс». Авторы: Л. Г. Петерсон Тема: «Число Цифра 7» Число и цифра 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10. Сравнение чисел. Понятия «сумма». «разность» | | Урок математики по теме: "Число и цифра Состав числа " Оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор, интерактивные задания «Кирилл и Мефодий» к 1 классу |
| Конспект урока математики в 1-м классе по теме «Число и цифра Состав числа 5» Сформировать представление о числе и цифре 5; способность к сложению и вычитанию в пределах 5 | | Урок математики Закрепить навыки счета в пределах 9, сравнение чисел, состав чисел от 2 до 9, отрабатывать взаимосвязь между частью и целым, сложение... |
| Урок математики по теме «Число и цифра 8» Научить считать в пределах 8, закрепить умение ( соотносить) сравнивать число с количеством предметов, определять соотношение между... | | Число Цифра Тип урока: изучение нового материала Цель учебная : Учить различать и называть цифру 7; закреплять состав чисел 6 и 7 |
| Тема Число Цифра 2 Сформировать представление о числе 2;способность к записи числа 2;сложению и вычитанию в пределах 2 | | Урок по математике Тема: «Письменная нумерация чисел в пределах 1000» Тема: «Письменная нумерация чисел в пределах 1000», проведен в 3 «А» классе на методическом объединении учителей начальных классов... |
| Анализ технологических карт План-конспект урока по учебнику «Математика.... Тема и номер урока в теме: Числовые неравенства. Их запись. Сравнение чисел. Урок №1 | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Сложение и вычитание в пределах 10», «Состав чисел в пределах 10», «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100», для индивидуальной... |
| Урок математики в 1-м классе Тема «Число и цифра 4» Сформировать у учащихся представление о числе 4, его месте в числовом ряду, записывать число 3 с помощью цифры 3; продолжить формировать... | | Урока по математике для 1 класса Тема: «Число и цифра Состав числа» Модуль Методика использования педагогом средств и ресурсов информационной образовательной среды начального образования |
| Тема Число Цифра 8 Знать название и последовательность чисел при счете. Называть и обозначать действия сложения и вычитания. Понимать отношения между... | | Урок математики в 1 классе ос «школа 2100» тема: сложение и вычитание... Совершенствовать умение выполнять табличное сложение и вычитание чисел в пределах 20 |
