Фгбоу впо «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского» Утверждаю
Скачать 3.3 Mb.
|
Знать:
Уметь:
Владеть
4. Структура и содержание дисциплины «Музеи мира» (Б.3.ДВ.2.2). Общая трудоемкость дисциплины составляет __3___зачетных единиц. 5. Образовательные технологии 1. Классическая традиционная классно-урочная технология обучения. Технология А.Я.Коменского представляет собою комбинацию лекционного способа изложения материала и самостоятельной работы с книгой (дидахография). 2. Педагогические технологии на основе гуманно-личностной ориентации педагогического процесса. Гуманно-личностные технологии примечательны, прежде всего, своей гуманистической сущностью, психотерапевтической направленностью на поддержку личности, помощь ей. Они «исповедуют» идеи всестороннего уважения и любви к учащемуся, оптимистическую веру в его творческие силы, отвергая при этом принуждение. Используются при реализации следующих видов учебной работы: - коллоквиум; - Консультирование; - самооценивание, взаимооценивание, - работа над портфолио, проектом. 3. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (активные методы обучения). 1) Игровые технологии 2) Организационно-деятельностная игра 3) Проблемное обучение 4) Технология современного проектного обучения 5) Имитационные технологии 6) Деятельностные технологии Суть деятельностного подхода в том, чтобы за счет создания проблемной ситуации максимально приблизить внутренние мотивы обучающихся к целям и задачам занятия, втянуть всех студентов в учебную дискуссию. Эта технология воспитывает волю, интерес к предмету, ставит ученика и учителя на общую ступень единомышленников. Студент сам ставит цель урока, разбивает ее на учебные задачи, ищет пути решения данных задач, делает выводы, учится составлять причинно-следственные связи, делает выводы и итоги, сам оценивает свои знания. Работа поставлена так, что взаимообучение идет на различных уровнях: фронтальном, групповом и индивидуальном. До 80% времени занятия проходит в учебных дискуссиях и прениях. Плюсом является и то, что в данной технологии учитывается стрессовость контроля и поэтому вводятся занятия коррекции знаний перед контролем, что позволяет студенту самому выявить свои пробелы в знаниях и исправить их. Учитель выступает в роли корректора и координатора, а студент – добытчика знаний. 7) Интерактивные технологии (Технология проведения дискуссий). Используется при реализации следующих видов учебной работы: - подготовка и защита портфолио, - подготовка и защита творческого, социального или научного проекта, - решение вариативных задач и упражнений. 3. Технология критического мышления (Д. Клустер, Дж. А. Браус, д. Вуд и т.л.). Критическое мышление, прежде всего, рефлексивное, оценочное осмысление своей учебной деятельности. Схематично эту педагогическую технологию можно представить следующим образом: фаза вызова - стимул для формулировки собственных целей-мотивов студентом; фаза реализации, фаза рефлексии. Результативность технологии: развитие профессионального мышления, формирование коммуникативных способностей, выработка умений самостоятельной работы. Используется при реализации следующих видов учебной работы: - реферирование литературы; - написание рефератов, эссе; - проведение процедуры само – и взаимооценивания. 4. Диалоговая технология. Позиция преподавателя — «ведущий», взаимодействие осуществляется на основе знаниевого, личностного и деятельностного компонентов. Используется при реализации следующих видов учебной работы: - лекции, - виды практической работы. 5. Технология разработки учебного проекта. Данную технологию рассматривают как систему обучения, дающую возможность учащимся приобретать знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно и последовательно усложняющихся практических заданий — проектов. Научные проекты: – участие в научных проектах разного уровня, осуществляемых кафедрами и иными подразделениями, вузами или другими научно-исследовательскими организациями. Сервисные проекты: – разработка проектов по созданию экспозиции для различного типа музеев; Социальные проекты: – разработка проектов, связанных с поддержанием гуманитарной культуры населения; – разработка проектов, связанных с пропагандой и популяризацией научных знаний: проектирование научно-популярных лекториев, капустников, конкурсов, праздников, фестивалей, торжественных мероприятий, посвященных знаменательным датам, обладающим высокой культурной значимостью. Творческие проекты: – разработка проектов, связанных с креативной деятельностью школьников и учащихся ССУЗов в рамках кружков детского и юношеского творчества, фестивалей, олимпиад, конкурсов и т.п. Рекламно-презентационные проекты: – презентация результатов научных исследований и иных форм проектной деятельности; 6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины. Самостоятельная работа студентов при изучении дисциплины Музеи мира (Б.3.ДВ.1.2) предполагает следующие виды: 1. Индивидуальные (конспектирование, реферирование литературы по теме, аналитический разбор научной публикации, поиск (подбор) и обзор литературы и электронных источников, работа с периодической печатью и подготовка тематических обзоров по периодике, оформление мультимедийных презентаций учебных разделов и тем, анализ и оценивание рефератов по теме, составление библиографического списка, реферат, эссе, создание портфолио) 2. Групповые (проекты, подготовка бесед-лекций по актуальным темам, оформление мультимедийных презентаций учебных разделов и тем) 3. Просмотр видеофильмов о музейной работе. 4.Посещение музеев города Саратова. В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы студентов используются коллоквиумы, зачеты, тестирование, самоотчеты, защита творческих работ и др. Средством текущего контроля успеваемости являются рефераты или эссе, написанные на основе чтения публикаций, посвящённой соответствующей проблематике. По данной дисциплине предусмотрены следующие формы отчетности –экзамен в 9-ом семестре. АННОТАЦИЯ рабочей программы дисциплины «ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ МУЗЫКИ» по направлению подготовки 035400 «История искусств» 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Всеобщая история музыки» (Б.3.ДВ.6.1) является приобщение студентов к историческому процессу развития западноевропейского и русского музыкального искусства в его важнейших явлениях. Задачами освоения дисциплины «Всеобщая история музыки» являются: 1. Понимать закономерности исторического развития музыкальной культуры, его своеобразие и особенности на разных этапах исторического процесса. 2. Сформировать у студентов знания о музыкальной культуре России, своеобразии становления и развития русской национальной композиторской школы в художественном контексте общеевропейской культуры. 3. Раскрыть связи музыкального искусства с процессом исторического развития общества. 4. Понимание музыкальных явлений в контексте художественной эпохи, исторического процесса и в неразрывной связи с другими видами искусств; 5. Расширить общий гуманитарный кругозор студентов. 6. Формирование целостного, системного подхода к музыкально-историческим знаниям. 2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Курс «Всеобщая история музыки» (Б.3.ДВ.6.1) принадлежит к вариативной части профессионального цикла дисциплин. Дисциплина по выбору. Связана с такими дисциплинами, как «Музыкальное оформление спектакля», «Мировая художественная культура». 3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Всеобщая история музыки» .
В результате изучения курса студенты должны: Знать:
Уметь:
Владеть:
4. Структура и содержание дисциплины «Всеобщая история музыки» Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц, 144 часа. 5. Образовательные технологии 1. Классическая традиционная классно-урочная технология обучения. Технология А.Я.Коменского представляет собою комбинацию лекционного способа изложения материала и самостоятельной работы с книгой (дидахография). 2. Педагогические технологии на основе гуманно-личностной ориентации педагогического процесса. Гуманно-личностные технологии примечательны, прежде всего, своей гуманистической сущностью, психотерапевтической направленностью на поддержку личности, помощь ей. Они «исповедуют» идеи всестороннего уважения и любви к учащемуся, оптимистическую веру в его творческие силы, отвергая при этом принуждение. Используются при реализации следующих видов учебной работы: - коллоквиум; - Консультирование; - самооценивание, взаимооценивание, - работа над портфолио, проектом. 3. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (активные методы обучения). 1) Игровые технологии 2) Организационно-деятельностная игра 3) Проблемное обучение 4) Технология современного проектного обучения 5) Имитационные технологии 6) Деятельностные технологии Суть деятельностного подхода в том, чтобы за счет создания проблемной ситуации максимально приблизить внутренние мотивы обучающихся к целям и задачам занятия, втянуть всех студентов в учебную дискуссию. Эта технология воспитывает волю, интерес к предмету, ставит ученика и учителя на общую ступень единомышленников. Студент сам ставит цель урока, разбивает ее на учебные задачи, ищет пути решения данных задач, делает выводы, учится составлять причинно-следственные связи, делает выводы и итоги, сам оценивает свои знания. Работа поставлена так, что взаимообучение идет на различных уровнях: фронтальном, групповом и индивидуальном. До 80% времени занятия проходит в учебных дискуссиях и прениях. Плюсом является и то, что в данной технологии учитывается стрессовость контроля и поэтому вводятся занятия коррекции знаний перед контролем, что позволяет студенту самому выявить свои пробелы в знаниях и исправить их. Учитель выступает в роли корректора и координатора, а студент – добытчика знаний. 7) Интерактивные технологии (Технология проведения дискуссий). Используется при реализации следующих видов учебной работы: - подготовка и защита портфолио, - подготовка и защита творческого, социального или научного проекта, - решение вариативных задач и упражнений. 3. Технология критического мышления (Д. Клустер, Дж. А. Браус, д. Вуд и т.л.). Критическое мышление, прежде всего, рефлексивное, оценочное осмысление своей учебной деятельности. Схематично эту педагогическую технологию можно представить следующим образом: фаза вызова - стимул для формулировки собственных целей-мотивов студентом; фаза реализации, фаза рефлексии. Результативность технологии: развитие профессионального мышления, формирование коммуникативных способностей, выработка умений самостоятельной работы. Используется при реализации следующих видов учебной работы: - реферирование литературы; - написание рефератов, эссе; - проведение процедуры само – и взаимооценивания. 4. Диалоговая технология. Позиция преподавателя — «ведущий», взаимодействие осуществляется на основе знаниевого, личностного и деятельностного компонентов. Используется при реализации следующих видов учебной работы: - лекции, - виды практической работы. 5. Технология разработки учебного проекта. Данную технологию рассматривают как систему обучения, дающую возможность учащимся приобретать знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно и последовательно усложняющихся практических заданий — проектов. Научные проекты: – участие в научных проектах разного уровня, осуществляемых кафедрами и иными подразделениями, вузами или другими научно-исследовательскими организациями. Сервисные проекты: – разработка проектов по созданию экспозиции для различного типа музеев; Социальные проекты: – разработка проектов, связанных с поддержанием гуманитарной культуры населения; – разработка проектов, связанных с пропагандой и популяризацией научных знаний: проектирование научно-популярных лекториев, капустников, конкурсов, праздников, фестивалей, торжественных мероприятий, посвященных знаменательным датам, обладающим высокой культурной значимостью. Творческие проекты: – разработка проектов, связанных с креативной деятельностью школьников и учащихся ССУЗов в рамках кружков детского и юношеского творчества, фестивалей, олимпиад, конкурсов и т.п. Рекламно-презентационные проекты: – презентация результатов научных исследований и иных форм проектной деятельности; |
Похожие:
 | Российской федерации фгбоу впо «Саратовский государственный университет... |  | Российской федерации фгбоу впо «Саратовский государственный университет... |
| Российской федерации фгбоу впо «Саратовский государственный университет... Дисциплина «Общий менеджмент» относится к базовой части профессионального цикла ооп впо | | Российской федерации фгбоу впо «Саратовский государственный университет... Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Политическая мифология» |
| Российской федерации фгбоу впо «Саратовский государственный университет... Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» относится к базовой части профессионального цикла Б3+. Б. 3 | | Российской федерации фгбоу впо «Саратовский государственный университет... Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины 10 |
| Российской федерации фгбоу впо «Саратовский государственный университет... Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины 7 | | Российской федерации фгбоу впо «Саратовский государственный университет... Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины 10 |
| Российской федерации фгбоу впо «Саратовский государственный университет... Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины 11 | | Российской федерации фгбоу впо «Саратовский государственный университет... Дисциплина «Концепции современного естествознания» относится к вариативной части цикла общих математических и естественнонаучных... |
| Российской федерации фгбоу впо «Саратовский государственный университет... Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины 8 | | Российской федерации фгбоу впо «Саратовский государственный университет... Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины 8 |
| Российской федерации фгбоу впо «Саратовский государственный университет... Предлагаемый курс преследует цель дать студентам не только системные знания о теоретических проблемах политической географии, но... | | Российской федерации фгбоу впо «Саратовский государственный университет... Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной... |
| Российской федерации фгбоу впо «Саратовский государственный университет... «Теория политики», «Мировая политика и международные отношения», «Политический анализ и прогнозирова ние». Данный курс реализует... | | Российской федерации фгбоу впо «Саратовский государственный университет... Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной... |
