Фгбоу впо «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского» Утверждаю







НазваниеФгбоу впо «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского» Утверждаю
страница6/30
Дата публикации10.03.2016
Размер3.3 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
100-bal.ru > Военное дело > Основная образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   30

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: выполнение студентами самостоятельных индивидуальных и групповых заданий. По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности – зачеты во 5-ом и 6-м семестрах.

Виды самостоятельной работы студентов:

1 . Работа с психолого-педагогической и методической литературой.

  1. Посещение уроков МХК в школах города Саратова.

  2. Написание докладов к семинарским занятиям.

  3. Подготовка и защита рефератов.


АННОТАЦИЯ

рабочей программы дисциплины

«МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА»

по направлению подготовки 035400 «История искусств»

1. Цели и задачи дисциплины

Цель курса: получение знаний о музейной педагогике и умений на их основе разрабатывать музейные занятия.

Задачи курса:

  • рассмотреть исторический и типологический аспекты существования музеев;

  • дать представление о музейной педагогике как составной части педагогического знания, раскрыть ее методологические основания;

  • раскрыть методические основы работы на музейной экспозиции;

  • актуализировать знания о психолого-педагогических особенностях работы в музее с разновозрастной аудиторией;

  • представить опыт музейной педагогики в России;

  • раскрыть тенденции музейной педагогики в мире;

  • актуализировать знания по разработке учебных занятий на основе музейных экспозиций различного типа.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Музейная педагогика» относится к дисциплинам гуманитарного, социального и экономического цикла. Освоение данной дисциплины идет параллельно с изучением «Истории», «Искусство и педагогика», «Менеджмента и маркетинга в сфере искусства» и др.

Курс носит практикоориентированный характер и построен на овладении студентами в процессе выполнения самостоятельных работ умениями по разработке и проведению музейных занятий в моделированных ситуациях и в пространстве современных музеев.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Музейная педагогика».

Формируемые компетенции:

  • ОК-1 владеет культурой мышления и ведения дискуссий, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения

  • ПК-1 способен использовать в исследованиях по истории искусства базовые знания в области всеобщей истории искусства и истории отечественного искусства

  • ПК-3 способен использовать в исследованиях по истории искусства базовые знания в области описания и анализа памятников истории искусства, истории эстетических учений, истории художественной критики, техник изобразительного искусства, основ консервации и реставрации, музееведения

  • ПК-9 способен к работе в музеях, галереях, художественных фондах, архивах, библиотеках, владеет навыками поиска необходимой информации в электронных каталогах и в сетевых ресурсах

  • ПК-10 способен к составлению обзоров, аннотаций, рефератов и библиографии по тематике проводимых исследований

  • СК-1 Готов к культурно-творческой активности: реализации направлений государственной политики, связанной с сохранением и освоением художественно-культурного наследия; способен выявлять и использовать возможности региональной культурной среды, для организации культурно-просветительской деятельности, профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности.

  • СК-4 Умеет обращаться к проблемам искусствоведческой проблематике для самостоятельного научного исследования; готов осуществлять различные виды учебно-исследовательской (рецензия, доклад, курсовая работа, выпускная квалификационная работа).

В результате изучения дисциплины студент должен

В результате изучения дисциплины «Музейная педагогика» студент должен

иметь базовые представления

  • об общих основах музейной педагогики;

  • о деятельностном подходе в педагогике;

  • об образовании как целенаправленном процессе воспитания и обучения в интересах человека и общества;

  • о теориях и методиках обучения и воспитания;

  • о психолого-педагогических методиках диагностики, прогнозирования и проектирования;

знать

  • об историческом и типологическом аспектах существования музеев;

  • о музейной педагогике как составной части педагогического знания;

  • о методических основах работы на музейной экспозиции;

  • о психолого-педагогических особенностях работы в музее с разновозрастной аудиторией;

  • об опыте музейной педагогики в России;

  • о тенденциях музейной педагогики в мире;

уметь

  • применять знания по методической разработке уроков на основе музейных экспозиций различного типа;

  • применять современные теории, концепции и инструментарий культурологи в практической педагогической и социокультурной деятельности;

  • формулировать проблемы и использовать эври­стические методы их решения;

  • работать с информацией из различных источников;

  • в различных видах использовать современные информационные технологии для получения доступа к источникам информации, хранения и обработки полученной информации;

  • самостоятельно анализировать культурологическую научную литературу;

  • критически использовать методы современ­ной науки в конкретной исследовательской и социально-практической деятельности; применять современные теории, концепции и инструментарий культурологии в практической педагогической и социокультурной деятельности;

владеть:

  • приемами информационно-описательной дея­тельности, систематизации данных, структури­рованного описания предметной области;

  • понятийным аппаратом педагогики и культурологии;

  • методами критического анализа текстов;

  • познавательными подходами и методами изу­чения культурных форм и процессов, социально-культурных практик;

  • процедурами практического применения ме­тодик анализа к различным культурным формам и процессам современной жизни общества.

4. Структура и содержание дисциплины «Музейная педагогика» (Б.1. ДВ.1.2)

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Образовательные технологии

1. Классическая традиционная классно-урочная технология обучения.

Технология А.Я.Коменского представляет собою комбинацию лекционного способа изложения материала и самостоятельной работы с книгой (дидахография).

2. Педагогические технологии на основе гуманно-личностной ориентации педагогического процесса.

Гуманно-личностные технологии примечательны, прежде всего, своей гуманистической сущностью, психотерапевтической направленностью на поддержку личности, помощь ей. Они «исповедуют» идеи всестороннего уважения и любви к учащемуся, оптимистическую веру в его творческие силы, отвергая при этом принуждение.

Используются при реализации следующих видов учебной работы:

- коллоквиум;

- Консультирование;

- самооценивание, взаимооценивание,

- работа над портфолио, проектом.

3. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (активные методы обучения).

1) Игровые технологии

2) Организационно-деятельностная игра

3) Проблемное обучение

4) Технология современного проектного обучения

5) Имитационные технологии

6) Деятельностные технологии

Суть деятельностного подхода в том, чтобы за счет создания проблемной ситуации максимально приблизить внутренние мотивы обучающихся к целям и задачам занятия, втянуть всех студентов в учебную дискуссию. Эта технология воспитывает волю, интерес к предмету, ставит ученика и учителя на общую ступень единомышленников. Студент сам ставит цель урока, разбивает ее на учебные задачи, ищет пути решения данных задач, делает выводы, учится составлять причинно-следственные связи, делает выводы и итоги, сам оценивает свои знания. Работа поставлена так, что взаимообучение идет на различных уровнях: фронтальном, групповом и индивидуальном. До 80% времени занятия проходит в учебных дискуссиях и прениях. Плюсом является и то, что в данной технологии учитывается стрессовость контроля и поэтому вводятся занятия коррекции знаний перед контролем, что позволяет студенту самому выявить свои пробелы в знаниях и исправить их. Учитель выступает в роли корректора и координатора, а студент – добытчика знаний.

7) Интерактивные технологии (Технология проведения дискуссий).

Используется при реализации следующих видов учебной работы:

- подготовка и защита портфолио,

- подготовка и защита творческого, социального или научного проекта,

- решение вариативных задач и упражнений.

3. Технология критического мышления (Д. Клустер, Дж. А. Браус, д. Вуд и т.л.).

Критическое мышление, прежде всего, рефлексивное, оценочное осмысление своей учебной деятельности. Схематично эту педагогическую технологию можно представить следующим образом: фаза вызова - стимул для формулировки собственных целей-мотивов студентом; фаза реализации, фаза рефлексии. Результативность технологии: развитие профессионального мышления, формирование коммуникативных способностей, выработка умений самостоятельной работы.

Используется при реализации следующих видов учебной работы:

- реферирование литературы;

- написание рефератов, эссе;

- проведение процедуры само – и взаимооценивания.

4. Диалоговая технология.

Позиция преподавателя — «ведущий», взаимодействие осуществляется на основе знаниевого, личностного и деятельностного компонентов.

Используется при реализации следующих видов учебной работы:

- лекции,

- виды практической работы.

5. Технология разработки учебного проекта. Данную технологию рассматривают как систему обучения, дающую возможность учащимся приобретать знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно и последовательно усложняющихся практических заданий — проектов.

Научные проекты:

– участие в научных проектах разного уровня, осуществляемых кафедрами и иными подразделениями, вузами или другими научно-исследовательскими организациями.

Сервисные проекты:

– разработка проектов по созданию экспозиции для различного типа музеев;

Социальные проекты:

– разработка проектов, связанных с поддержанием гуманитарной культуры населения;

– разработка проектов, связанных с пропагандой и популяризацией научных знаний: проектирование научно-популярных лекториев, капустников, конкурсов, праздников, фестивалей, торжественных мероприятий, посвященных знаменательным датам, обладающим высокой культурной значимостью.

Творческие проекты:

– разработка проектов, связанных с креативной деятельностью школьников и учащихся ССУЗов в рамках кружков детского и юношеского творчества, фестивалей, олимпиад, конкурсов и т.п.

Рекламно-презентационные проекты:

– презентация результатов научных исследований и иных форм проектной деятельности;

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Самостоятельная работа студентов при изучении дисциплины «Музейная педагогика» (Б.1. ДВ.1.2) предполагает следующие виды:

1. Индивидуальные (конспектирование, реферирование литературы по теме, аналитический разбор научной публикации, поиск (подбор) и обзор литературы и электронных источников, работа с периодической печатью и подготовка тематических обзоров по периодике, оформление мультимедийных презентаций учебных разделов и тем, анализ и оценивание рефератов по теме, составление библиографического списка, реферат, эссе, создание портфолио)

2. Групповые (проекты, подготовка бесед-лекций по актуальным темам, оформление мультимедийных презентаций учебных разделов и тем)

3. Просмотр видеофильмов о музейной работе.

4.Посещение музеев города Саратова.

В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы студентов используются коллоквиумы, зачеты, тестирование, самоотчеты, защита творческих работ и др. Средством текущего контроля успеваемости являются рефераты или эссе, написанные на основе чтения публикаций, посвящённой соответствующей проблематике.
АННОТАЦИЯ

рабочей программы дисциплины

«КЛАССИЧЕСКИЕ ЯЗЫКИ»

по направлению подготовки 035400 «История искусств»

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Целью курса «Классические языки» является овладение основами латин­ского языка, необходимыми для перевода текстов древних авторов, способ­ствовать пониманию и усвоению научной терминологии по направлению под­готовки, расширению и углублению общего лингвистического кругозора и дальнейшего самообразования. Изучение латинского языка помогает овладеть филологической культурой, способствует успешному овладению иностранны­ми языками и более глубокому пониманию родного языка.

Изучение латинского языка призвано также обеспечить:

  • повышение уровня учебной автономии, способности к самообразованию;

  • развитие когнитивных и исследовательских умений;

  • расширение кругозора и повышение общей культуры студентов;

  • воспитание толерантности и уважения к духовным ценностям разных стран и народов.

2. Компетенции обучающегося, формируемые при освоении дисциплины

владеть культурой мышления, способностью к анализу, обобщению, вос­приятию информации (ОК-1); готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3); способность осуществлять интеллектуальное , культурное нравственное и профессиональное саморазвитие и самоусовершенствование, повышать свою квалификацию и мастерство (ОК-6); готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию, наследию истории искусств и культурным традициям, терпимо воспринимать социальные, этнонациональные, религиозные и культурные различия (ОК-18).

В результате освоения программы дисциплины обучающийся должен:

знать:

основы лексики, грамматики и синтаксиса латинского языка

уметь:

  • переводить тексты древних авторов

  • читать и понимать тексты древних авторов

владеть:

основными приёмами перевода текстов древних авторов на русский язык

4. Структура и содержание дисциплины «Классические языки»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 часа.

5. Образовательные технологии

Методы и средства организации образовательного процесса, направленные на теоретическую подготовку:

– лекция;

– семинар;

– самостоятельная работа;

– консультация.

Методы и средства, направленные на практическую подготовку:

– практическое занятие.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: выполнение студентами самостоятельных индивидуальных и групповых заданий. По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности – зачет во 2-ом семестре.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   30

Похожие:

Фгбоу впо «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского» Утверждаю iconРоссийской федерации фгбоу впо «Саратовский государственный университет...
">