Российской федерации







Скачать 443.46 Kb.
НазваниеРоссийской федерации
страница3/3
Дата публикации10.03.2016
Размер443.46 Kb.
ТипДокументы
100-bal.ru > Военное дело > Документы
1   2   3
Тема 13. Контроль как функция управления

1. Определите количественные и качественные критерии контроля для Вашей организации.

2. Чем отличается контроль в децентрализованной и сильно централизованной организациях?

3. Приведите примеры ситуаций, в которых контроль противоречиво воздействует на поведение людей. Как этого избежать?

5. Образовательные технологии
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода в ходе реализации программы дисциплины «Теория управления» предусматривается широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения практических занятий таких как:

- интерактивные семинары;

- реализация индивидуальных учебных исследований различными аналитическими методами;

- индивидуальные выступления студентов с докладами о результатах проведенного анализа научных и статистических источников;

- дискуссии, работа в малых группах;

- участие в студенческих конференциях (в том числе и интерактивных с использованием Интернет технологий) Вузов Саратовского региона, России

- подготовка контрольных работ;

- участие в тестировании;

- деловые игры, анализ ситуаций (кейс-стади);

- подготовка и демонстрация презентаций.

Лекционные занятия предназначены для теоретического осмысления и обобщения сложных разделов курса, которые освещаются, в основном, на проблемном уровне.

Семинарские занятия являются аудиторными и предназначены для закрепления и более глубокого изучения определенных аспектов лекционного материала на практике.

Индивидуальные занятия предполагают работу каждого студента по индивидуальному (групповому) заданию и личный устный или письменный отчет по нему.

Самостоятельная работа является внеаудиторной и предназначена для самостоятельного ознакомления студента с определенными разделами курса по рекомендованным педагогом материалам и подготовки к выполнению индивидуальных заданий по курсу.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

В список базовых объектов самостоятельной работы студентов входят следующие:

  • Учебные тексты (литература, периодика, Интернет);

  • Специальные тексты (материалы выступлений, презентаций);

  • лекционные слайды, плакаты;

  • медиа-презентации, медиа-сопровождение лекций;

  • учебные фильмы;

  • документальные фильмы;

  • художественные фильмы.


Варианты использования указанных объектов следующие:

  • изучение (прочтение, просмотр);

  • передача сути и содержания (пересказ);

  • анализ и критика содержания фильма (текста) с точки зрения обсуждения использования инструментария предметной области;

  • подготовка выступления по теме предметной области с использованием примеров, заимствованных в изученных объектах;

  • использование примеров и иллюстраций из фильмов, книг и повседневной жизни при ответе на экзамене/зачете.


Варианты самостоятельных работ по дисциплине «Теория управления».
Вариант 1. Почему, будучи относительно стабильным на протяжении XVIII – XIX вв., менеджмент столь сильно изменился в течение XX столетия?
Вариант 2. Ознакомьтесь с правилами, которыми в своем поведении руководствуются менеджеры фирмы «Дженерал Моторс»:
• будь внимателен к критике и улучшающим предложениям, даже если они непосредственно для тебя не имеют значения;

• будь внимателен к чужому мнению, даже если оно неверно, имей бесконечное терпение;

• будь справедлив, особенно по отношению к подчиненным;

• будь вежлив, никогда не демонстрируй раздражения;

• будь краток;

• всегда благодари подчиненного за хорошую работу;

• не делай замечания подчиненному в присутствии третьего лица;

• не делай сам того, что могут сделать твои подчиненные, за исключением тех случаев, когда это связано с опасностью для жизни;

• выбор и обучение подчиненного - более благодарная задача, чем выполнение дела самим;

• если действия сотрудников в корне не расходятся с твоими решениями, давай им максимальную свободу действий: не спорь по мелочам, которые только затрудняют работу;

• не бойся подчиненного, который способней тебя, а гордись им;

• никогда не применяй своей власти, пока все остальные средства не использованы;

• если твои распоряжения оказались ошибочными, признай вину;

• всегда старайся во избежание недоразумений отдавать распоряжения в письменном виде.

Положениям какой теоретической школы соответствуют эти правила? Какова основная линия поведения менеджеров данной компании? Какие правила, на ваш взгляд, могли бы позаимствовать российские менеджеры, а какие не будут эффективными? Поясните свою точку зрения.

Вариант 3. Эксперимент на предприятии «Вольво»
Эксперимент на «Вольво», пожалуй, не менее знаменит, чем Хоторнские эксперименты. «Вольво» — самое крупное в Швеции автомобильное предприятие: кроме 28 заводов на территории страны, оно имеет еще 20 заводов за ее пределами. Одно из них — завод в Кальмаре — известно своими начинаниями в области внедрения новых форм организации труда.

В 50-е — 60-е гг. компания «Вольво» применяла только индивидуальные, узкоспециальные формы труда, когда рабочие отвечали за одну или несколько функций. Длительное время такой способ позволял не только увеличивать выпуск продукции, но и осуществлять централизованное планирование. Однако вскоре выяснилось, что жесткая привязанность работника к сборочной линии и очень короткий рабочий цикл прохождения деталей резко повышали утомляемость и неудовлетворенность трудом.

Вместе с тем возникли серьезные трудности с обеспечением производства, возросли текучесть кадров и прогулы, обнаружились трудности в привлечении новых рабочих. В 1972 г. было принято решение о строительстве завода с современной технологией и нетрадиционной системой организации труда. Уже в 1974 г. завод выпустил первую продукцию. Цель создания нового предприятия в Кальмаре: без снижения темпов производства перейти к бригадной работе, которая позволила бы рабочим свободно общаться друг с другом, варьировать ритм труда, почувствовать ответственность за качество конечного продукта. Завод намеренно построили в регионе с достаточно невысоким уровнем безработицы.

Предприятие в Кальмаре — сборочный автомобильный завод, рамы и корпуса для работы которого поставлялись из других мест. Оно состояло из 30 различных участков (цехов) по 15 — 20 человек в каждом. Общая численность персонала — 640 человек. Внешний вид заводского здания необычен: четыре шестиугольника с четырьмя внешними и двумя обращенными внутрь сторонами.

Корпус автомобиля собирался на вытянутом вдоль внешних стен второго этажа ленточном транспорте, имевшем форму петли, а двигатели — точно также на первом этаже. Обе конвейерные линии образуют пространство общей площадью в 40 тыс. м. Менеджеры намеревались организовать микрозаводы внутри одного предприятия. Изготовлением продукции занимались 25 сборочных бригад, каждая из которых имела самостоятельный вход в помещение, комнату отдыха и необходимые удобства. Рабочие собирали крупные узлы, что увеличивало продолжительность трудового цикла и разнообразило содержание работы.

Основным технологическим новшеством являлся сборочный транспортер — достаточно широкий и удобный, чтобы человек мог работать стоя, легко манипулируя телом и инструментом. Собираемый автомобиль переворачивался на 90°, что позволяло рабочему производить операции на его донной части. Отдельные секции транспортера снабжены автономным двигателем, в результате чего можно было гибко менять направление и скорость конвейера. За движением транспортера и регулированием порядка сборки следило специальное компьютерное устройство.

Если при традиционном методе работник затрачивал на выполнение одной-двух операций 5 мин, то при новом рабочий цикл увеличился до 20 — 30 мин, однако каждый рабочий выполнял все операции, предписанные его бригаде. Примерно до 2/3 всей продукции производились поточно-бригадным методом.

Второе новшество можно назвать сборкой методом «доков»: транспортер останавливался в каком-либо одном месте для выполнения всего комплекса операций. Этим процессом охватывалась 1/3 всех занятых.

При бригадной работе сохранилось прежнее деление на трудные и менее приятные операции, с одной стороны, более легкие и приятные — с другой. Согласно обследованию 1975 г. большинство рабочих предпочитали чередовать операции по методу ротации. Обмен видами деятельности рабочие осуществляли самостоятельно, полагаясь на неформальные нормы предпочтения и оценки видов труда по степени их тяжести. Хотя бригады различались по численности (от 15 до 20 человек) и возрастному составу, лучшими считались бригады с широким возрастным диапазоном. Возглавлял бригаду добровольно выбираемый инструктор. Он считался неформальным лидером, но признавался администрацией в качестве официального руководителя. В его задачи входило обучение новичков, контроль за качеством продукции, участие в переговорах с менеджерами.

При новой системе взаимоотношения в бригаде приобрели ярко выраженный личностный характер, стали более доверительными. От администрации теперь не скрывались случаи снижения нормы выработки и ошибки; 75% информации сообщалось бригаде в устной форме. Социологический опрос обнаружил высокую удовлетворенность трудом, усиление солидарности и автономии.

Внутри бригады рабочие охотно менялись выполняемыми операциями, но возражали, если это приводило к переходу (даже на короткое время) в другую бригаду. Когда такое случалось, возникали конфликты. Для их решения создавались особые группы, члены которых должны подменять любого рабочего из бригады, если тот отсутствовал по болезни или иным причинам. Высокая квалификация позволяла рабочим из этой группы выполнять самые разные операции, а численность группы рассчитывалась по среднему проценту случаев абсентеизма (отсутствия на работе) по заводу.

Эффективность нового конвейера осталась такой же, как и эффективность старого, но сократилось число супервайзеров, поскольку ряд их функций взяла на себя бригада. Поточная линия позволила снизить затраты при переходе на новый вид продукции. На 5% по сравнению с другими заводами «Вольво» снизился уровень прогулов, до 16% (против 21% на других предприятиях) сократилась текучесть кадров, улучшились условия труда.

Относительно скромные достижения эксперимента в Кальмаре объясняются объективными условиями. Завод строился в индустриальном регионе, жители которого имели широкий выбор места работы (независимо от уровня безработицы). Чтобы привлечь рабочую силу, понадобилось улучшить условия труда и его организацию. Завод возводился в тот момент, когда уровень образования в стране значительно возрос, изменились требования людей к своей работе. Видимо, этим и объясняется тот факт, что современная организация труда не дала ошутимого повышения производительности.

Вопросы для анализа ситуации:

1. Как вы думаете, к какой школе - классической или школе человеческих отношений — следует отнести эксперимент в «Вольво»?

2. Попытайтесь провести параллели между хоторнскими экспериментами и данной ситуацией (шведским нововведением). Есть ли между ними что-либо общее, и если есть, то в чем оно заключается?

3. Повлияли ли объективные факторы — обстановка в стране и регионе на результаты американского и шведского экспериментов?

4. Отразилась ли безработица на результатах экспериментов?

5. Чем различались цели нововведений в Хоторне и Кальмаре?

6. Какие факторы доминировали в шведском эксперименте — технология и организация производства или неформальные нормы в малой группе?

7. Каким образом удалось решить проблему рестрикционизма в данном эксперименте? Чем такое решение отличается от подхода Ф. У. Тейлора?

8. Почему в Кальмаре возникали межличностные конфликты и как они устранялись?

9. Известно, что шведы перевели на эксперимент весь завод. Предположим, что они поступили бы так же, как Э. Мэйо, т. е. ограничили бы эксперимент одной группой или цехом. Закончился бы успешно эксперимент в «Вольво»? Ответ аргументируйте.
Вариант 4.

Пользуясь любыми источниками литературы из предложенного списка, заполните предлагаемую таблицу:

Название направления (школы)

Основные представители

Место и время создания и наибольшей популярности

Основные положения

В чем заключается основной вклад теории в развитие управленческой мысли

Недостатки, слабые места теории

Теория рационализации

Ф. Тейлора
















Административная теория А. Файоля
















Теория бюрократии М. Вебера
















Школа «человеческих отношений»
















Иерархическая теория потребностей А. Маслоу
















Двухфакторная теория мотивации Ф. Херцберга
















Теория стилей руководства Д. Макгрегора
















Теория долговременной эффективности Р. Лайкерта
















Школа социальных систем Г. Саймона
















Системный подход к управлению А. Этциони

















Темы для рефератов и сообщений.


  1. Менеджмент как процесс принятия управленческих решений.

  2. Требования, предъявляемые к эффективному менеджеру.

  3. Классификация фирм и предприятий и особенности управления ими.

  4. Уровни и органы управления в организации (на предприятии), их основные функции.

  5. Маркетинг как функция менеджмента.

  6. Планирование в организации: содержание, цели, задачи, направления и методы.

  7. Управленческий контроль: его формы и средства реализации.

  8. Экономические методы управления в менеджменте.

  9. Социально-психологические и административные методы управления в менеджменте.

  10. Цели и стратегия развития организации (предприятия). Разработка стратеги развития в фирме.

  11. Задачи и сущность стратегического управления. Реализация и контроль выполнения стратегии.

  12. Управление производством и его развитием в фирме. Аппарат управления производством.

  13. Организация оплаты труда в организации.

  14. Управление и менеджмент: общее и особенное.

  15. Функции управления, способы их классификации.

  16. Понятие и критерии эффективности управления.

  17. Тенденции развития современного менеджмента.

  18. Синергетический подход в управлении.

  19. Исследование систем управления.

  20. Особенности управления в государственной службе.

  21. Инновационное управление.

  22. Управление риском.

  23. Проблема человеческих ресурсов в управлении.

  24. Понятие и природа стиля руководства и лидерства.

  25. Использование информационных технологий в управлении.


Вопросы к экзамену по курсу «Теория управления».


  1. Сущность управления социально-экономическими процессами.

  2. Объект и предмет изучения теории управления.

  3. Теория управления в системе современного научного знания.

  4. Цели и функции теории управления.

  5. Структура и уровни управления.

  6. Методы и механизмы управления.

  7. Сущность и виды административных методов управления.

  8. Экономические методы правления.

  9. Специфика применения социально-психологических методов управления.

  10. Понятие и способы классификации функций управления.

  11. Сущность и основные виды разделения управленческого труда.

  12. Социальные и этические аспекты управленческого труда.

  13. Деловые и личностные качества руководителя.

  14. Особенности труда государственных и муниципальных служащих.

  15. Требования к государственному аппарату и его работникам.

  16. Понятие модели управления.

  17. Основные способы классификаций моделей управления.

  18. Модель управления как форма эволюции управленческой мысли.

  19. Основные этапы развития управленческой мысли.

  20. Сравнительная характеристика автократической, экономической и новой моделей управления.

  21. Управленческие революции.

  22. Модели управления Д. МакГрегора.

  23. Сравнительная характеристика моделей управления «А» и «Я».

  24. Модель управления «Z» У. Оучи.

  25. Специфика национально-культурных особенностей в формировании российской модели управления.

  26. Проблема выбора модели управления.

  27. Тенденции развития современного менеджмента.

  28. Системный подход в управлении. Понятие и виды систем.

  29. Синергетический подход в управлении.

  30. Внешняя среда управления.

  31. Внутренняя среда управления.

  32. Исследование систем управления.

  33. Анализ как функция управления.

  34. Методы управленческого анализа: SWOT-анализ, PEST-анализ, модель BCG и матрица McKinsey.

  35. Прогнозирование в управлении. Виды и методы прогнозирования.

  36. Планирование в управлении. Стратегическое планирование и планировании реализации стратегии.

  37. Миссия и цели организации. Требования к формулировке миссии.

  38. Классификация целей. Построение дерева целей.

  39. Изучение стратегических альтернатив: ограниченный рост, рост, сокращение, сочетание всех трех стратегий.

  40. Организация и координация как функции управления.

  41. Мотивация и стимулирование в управлении.

  42. Контроль как функция управления.

  43. Понятие и виды управленческих решений.

  44. Требования и принципы разработки управленческих решений.

  45. Технологии и методы разработки управленческих решений.

  46. Инновационное управление.

  47. Управление риском.

  48. Социальные конфликты и управление.

  49. Управление качеством.

  50. Кадровые технологии в управлении.

  51. Проблема человеческих ресурсов в управлении.

  52. Организационная культура.

  53. Понятие и природа стиля руководства и лидерства.

  54. Использование информационных технологий в управлении.


Примерные тесты для осуществления текущего и промежуточного контроля
1. Под моделью управления понимается:

  1. Требования к системе, структу­ре организации и процессу управления

  2. Совокупность теоретических представлений о должном состоянии системы управления и методах воздействия на нее.

  3. Исследование явлений, процессов пу­тем создания их моделей, один из основных методов теории позна­ния


2. Материальное поощрение является отличительным признаком:

  1. Автократической модели управления

  2. Экономической модели управления

  3. Новой модели управления


3. Одной из характерных черт автократической модели управления является:

  1. Мотивация

  2. Приверженность

  3. Персональная зависимость


4. А. Файоль является представителем:

  1. Административной школы управления

  2. Школы человеческих отношений

  3. Мотивационной школы


5. Автором теории двухфакторной мотивации является:

  1. А. Маслоу

  2. Ф. Херцберг

  3. Р. Лайкерт

  4. А. Этциони


6. По критерию «встроенности» человека в систему производи­тельных сил теории управления делятся на:

  1. Доиндустриальную, индустриальную, постиндуст­риальную.

  2. Капиталистическую, социалистическую, корпоративную.

  3. Авторитарную, демократическую.


7. На протяжении XX века модели управления сменялись в следующем порядке:

  1. Доиндустриальная, индустриальная, постиндустриальная

  2. Автократическая, экономическая, новая

  3. Капиталистическая, социалистическая, корпоративная


8. В конце XIX — начале XX в. наиболее распространенной моделью управления была:

  1. Автократическая модель

  2. Экономическая модель

  3. Новая модель


9. Какой из приведенных ниже постулатов относится к мнению представителей школы «человеческих отношений»:

  1. Для успешного управления организацией необходимо иерархическое, многоуровневое строение ее структуры, основанное на делегировании и распределении властных полномочий

  2. Средний человек стремится к ответственности и это его качество должно быть использовано в производстве

  3. Только неудовлетворенная потребность организует поведение индивида, заставляя его предпринимать действия, необходимые для ее удовлетворения.


10. Постулат «все наемные работники стремятся получить от нанима­теля максимум благ и при этом дать ему взамен как можно меньше» в наибольшей степени характерен для:

  1. модели X

  2. модели Y

  3. модели Z


11. Автором концепции о существовании двух моделей управления – Х и Y, наиболее прогрессивной из которых является модель Y, является:

  1. Ф. Херцберг

  2. У. Оучи

  3. Д. Макгрегор


12. Ситуационная школа управления уделя­ет особое внимание:

  1. Проблеме приспособляемости организации к условиям постоянно меняющейся внешней среды

  2. Индивидуальным особенностям руководителя: системе ценностных ориентаций, индивидуальных предпочтениях в области руководства

  3. Изучению экономических и неэкономических форм стимулирования труда


13. При выборе оптимальной модели управления менеджер в первую очередь должен обратить внимание на:

  1. Примеры успешного внедрения модели

  2. Соответствие модели уровню развития основопо­лагающих элементов фирмы (производственной базы, организационной культуры и др.)

  3. Соответствие модели существующей в государстве законодательной базе


14. Сильно развитая система социальной помощи и социальных услуг, оказы­ваемых компанией своим работни­кам характерна для:

  1. Американской традиции управления

  2. Российской традиции управления

  3. Японской традиции управления


15. В какой из моделей управления при оценке работника и его продви­жении главным критерием являются личные заслуги и качества лидера:

  1. В американской модели управления

  2. В российской модели управления

  3. В японской модели управления


16. В основе формальных моделей управления находится:

  1. Организационная микрокультура

  2. Орга­низационная структура организации

  3. Механизмы социокультурной регуляции


17. Поощрение инициативы, индиви­дуальности и творческого подхода к делу это признак

  1. Мягких моделей управления

  2. Комбинированных моделей управления

  3. Жестких моделей управления


18. Какая из функций управления описывается следующим определением: «особый вид умственной, познавательной деятельности руководителей и специалистов, системное и постоянно обновляемое познание содержания, структуры, сети взаимодействий между отдельными элементами управляемого объекта и его движения, динамики»

  1. Планирование

  2. Анализ

  3. Мотивация

  4. Контроль


19. Принцип идентификации системы управления на практике заключается в:

  1. адекватности целевых установок системы управления ценностным ориентирам народа и государства

  2. определении степени сложности системы и объекта управления

  3. установлении причинно-следственных связи функ­ционирования системы

  4. овладе­нии культурой организации


20. Рассмотрение управляемого объекта как набора взаимосвязанных элементов, функционирующего в непосредственной взаимосвязи с объектами окружающей среды предполагает один из следующих методов анализа системы управления:

  1. метод «мозговой атаки»

  2. метод функционально-стоимостного анализа

  3. метод экстраполяции

  4. метод системного анализа


21. Какое из перечисленных свойств не является особенностью анализа в государственной службе:

  1. нацеленность на диагностику социальной напряженности и предупреждение социальных противоречий и конфликтов

  2. первоочередная направленность на повышение экономической и коммерческой эффективности

  3. поиск дополнительных источников для удовлетворения растущих потребностей населения

  4. системный подход к анализу объекта управления


22. Какое из следующих утверждений не соответствует действительности:

  1. основным преимуществом экспертного метода является объективность

  2. результаты экспертиз могут предоставляться как в категоричной, так и в вероятностной форме

  3. одной из задач экспертизы является разработка практических рекомендаций по управлению исследуемым объектом

  4. в состав экспертной группы могут входить внешние консультанты


23. Нормативное прогнозирование ориентировано на:

  1. определение условий, путей, вариантов, связанных с одним из параметров исследу­емой ситуации

  2. выявление конкретного ис­хода исследуемой ситуации

  3. разработку целей и задач, увязанных по срокам и имеющимся ресурсам

  4. построение дерева целей


24. Метод «дерева неполадок» используется при:

  1. поисковом прогнозировании

  2. нормативном прогнозировании

  3. стратегическом планировании

  4. экстраполяции


25. Критические цели – это цели, которые

  1. являются недостижимыми

  2. подвергаются критике со стороны работников организации

  3. соответствуют наиболее важным обла­стям деятельности организации

  4. должны быть отражены в стандартах


Критерии оценки знаний:


Аттестационная оценка студента по дисциплине

Рейтинговая оценка студента по дисциплине, рейтинговые баллы

«зачтено»

50-100

«неудовлетворительно»

0-49

«удовлетворительно»

50-69

«хорошо»

70-84

«отлично»

85-100



7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Теория управления»:

а) основная литература:


  1. Игнатов В. Г. Теория управления: курс лекций / В. Г. Игнатов, Л. Н. Албастова. - М. ; Ростов н/Д : МарТ, 2006. - 463 с.

  2. Черняк В. З. Теория управления: учеб. пособие для студентов вузов. - М. : Изд. центр "Академия", 2008. - 250 с.


б) дополнительная литература:


  1. Бурганова Л. А. Теория управления [Электронный ресурс]: учеб. пособие. - Электрон. текстовые дан. - М. : Кодекс [cop.] : Термика [изд.], [2006].

  2. Граждан В.Д. Теория управления: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 061000 "Государственное и муниципальное управление". - М.: Гардарики, 2004. - 415 с.

  3. Леонов Г. А. Теория управления. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2006. - 232 с.

  4. Новиков Д. А. Теория управления организационными системами: учеб.-метод. пособие. - М. : Физматлит, 2007. - 583 с.

  5. Теория управления: учебник. - М.: РАГС, 2003. - 558 с.

  6. Уколов В. Ф. Теория управления: учеб. для вузов. - 2-е изд., доп. - М.: Экономика, 2004. - 655 с.


в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы


  1. http://ecsocman.edu.ru – Федеральный образовательный портал – ЭКОНОМИКА, СОЦИОЛОГИЯ, МЕНЕДЖМЕНТ
  2. http://www.ptpu.ru/default.asp - Сайт международного журнала «Проблемы теории и практики управления»

  3. http://lib.socio.msu.ru - Электронная библиотека социологического факультета МГУ

  4. http://socioline.ru - Электронная библиотека по социологии с оригинальными материалами и коллекцией тематических ссылок

  5. http://www.i-u.ru Русский Гуманитарный Интернет-Университет

  6. http://socis.isras.ru/ - журнал "Социологические исследования"

  7. http://novaman.ru - Сайт Школы Инновационных Менеджеров



8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Материально-техническое обеспечение дисциплины
Учебные аудитории соответствуют санитарно-эпидемиологическим требованиям. Имеются компьютерные классы с выходом в глобальную сеть Интернет.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению и профилю подготовки 081100 Государственное и муниципальное управление (бакалавр)

Автор: к. н., доцент кафедры социологии коммуникаций и управления Везиницына С.В.


Программа одобрена на заседании кафедры социологии коммуникаций и управления от ___________года, протокол № _________________.


Зав. кафедрой социологии коммуникаций

и управления

д. с. н., профессор Л.С. Аникин

Декан факультета

д. ф. н., профессор Г.В. Дыльнов



1   2   3

Похожие:

Российской федерации iconРоссийской федерации приказ
Российской Федерации об охране здоровья граждан от 22 июля 1993 г. N 5487-1 (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации...
Российской федерации iconДоклад Правительства Российской Федерации Президенту Российской Федерации...
«О мерах по реализации Указа Президента Российской Федерации от 28 июня 2007 г. №825 «Об оценке эффективности деятельности органов...
Российской федерации iconБез гражданства в российской федерации
Российской Федерации, на свободное передвижение, выбор места пребывания и жительства в пределах Российской Федерации и других прав...
Российской федерации iconМинистерство экономического развития российской федерации
Указом Президента Российской Федерации от 01. 02. 2005 n 112 "О конкурсе на замещение вакантной должности государственной гражданской...
Российской федерации iconНациональный стандарт российской федерации
Цели и принципы стандартизации в российской Федерации установлены Федеральным законом от 27 декабря 2002 г. №184-фз «О техническом...
Российской федерации iconНациональный стандарт российской федерации
Цели и принципы стандартизации в Российской Федерации установлены Федеральным законом от 27 декабря 2002 г. N 184-фз "О техническом...
Российской федерации iconКомплексная программа 5-11 классы Под общей редакцией А. Т. Смирнова
Конституции Российской Федерации и федеральных законов Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности, Стратегии национальной...
Российской федерации iconКомментарий к уголовно-процессуальному кодексу российской федерации
Смирнов А. В., доктор юридических наук, профессор, советник Конституционного Суда Российской Федерации, действительный государственный...
Российской федерации iconМинистерство здравоохранения российской федерации главный государственный санитарный врач
Российской Федерации, 1999, n 14, ст. 1650) и "Положения о государственном санитарно-эпидемиологическом нормировании", утвержденного...
Российской федерации iconМинистерство здравоохранения российской федерации главный государственный санитарный врач
Российской Федерации, 1999, n 14, ст. 1650) и "Положения о государственном санитарно-эпидемиологическом нормировании", утвержденного...
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
100-bal.ru
Поиск