Районный семинар
Скачать 266.45 Kb.
|
1 2
| Из таблицы видно, какое содержание программы входит в ту или иную образовательную область и как оно будет реализовываться: через организованную совместную деятельность с детьми или в ходе режимных моментов и через интеграцию с другими образовательными областями. Важно было подсказать педагогам, какие формы организации могут использоваться при реализации той или иной образовательной области. Ведь образовательная работа с дошкольниками требует от взрослого гибко подбирать разнообразные формы, методы, приемы взаимодействия. Образовательный процесс должен строиться на адекватных возрасту формах работы с детьми, при этом основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. Учитывая, что в существующих вариативных программах не обозначены образовательные области в такой формулировке, педагогам ДОУ трудно ориентироваться между разделами, методиками и образовательными областями, поэтому в содержании психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей указали задачи на год, используемые программы и технологии, формы работы с детьми и интеграцию с другими областями. В Федеральных требованиях определено, что образовательная деятельность, осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), а также в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей и во взаимодействии с семьями воспитанников ДОУ. На педагогическом совете была утверждена структура календарного плана, рекомендованного методическими рекомендациям по организации образовательного процесса в ДОУ в 2010-2011 учебном году. Структура календарного плана включает в себя 4 блока: - организованная совместная деятельность с детьми, которая планируется согласно утвержденной сетки занятий; - образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, которая планируется согласно циклограммы совместной деятельности и включает в себя разные виды деятельности в утренний, вечерний отрезок времени и на прогулке; - самостоятельная деятельность детей; - взаимодействие с семьями детей, планируется согласно перспективного плана. На каждом возрастном этапе педагогом решаются разные задачи развития и роль его должна гибко меняться. В одних случаях задачи программы развития будут решены успешнее только с помощью взрослого – прямое обучение. В других педагог создает специальную среду и ситуации для познавательной активности ребенка, организует его познавательно- исследовательскую деятельность. Иногда личным примером ведет ребенка за собой, показывая общепринятые образцы поведения, при этом поддерживает детскую инициативу, формируя у ребенка уверенность в собственных силах. Воспитатель использует все многообразие форм работы с детьми для решения педагогических задач, но в каждом режимном моменте продумывает конкретные организационные ситуации. Качественный результат образовательной деятельности зависит не только от программы, а прежде всего от личности взрослого, который создает эмоционально насыщенную среду для освоения ребенком той или иной области знаний (режимные моменты, самостоятельная детская деятельность). Задачи по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются в ходе освоения всех образовательных областей интегрировано. Хотелось бы обратить внимание на то, что образовательный процесс, согласно ФГТ должен строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Планирование должно основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса. Эти два принципа будут реализованы только при условии слаженности в работе всего педагогического коллектива. Поэтому на втором этапе работы в рамках годового плана был организован постоянно действующий семинар-практикум для педагогов по теме: «Обновление содержания образования в ДОУ в свете введения ФГТ. на котором педагогический коллектив познакомился с принципами построения образовательной программы, направлениями работы, образовательными областями, их интеграцией и т.д. Данный семинар позволил пересмотреть перспективные планы по программе «Истоки» на 2010-2011 учебный год в соответствии с ФГТ. В перспективном планирование постарались распределить содержание реализуемой программы согласно образовательных областей, предложенных ФГТ, с указанием программных задач, с учетом комплексно-тематического построения образовательного процесса. Суть комплексно-тематической модели построения образовательного процесса в детском саду состоит в том, что на протяжении определенного времени в рамках доступной и интересной для детей темы происходит взаимопроникновение и взаимодействие различных предметных областей программного содержания и видов детской деятельности (игры, пения, рисования, лепки, конструирования, детского экспериментирования и др.). Построение образовательного процесса в соответствии с доступными и интересными для дошкольников темами позволяет сделать решение его задач мотивированным для самих детей. Создается возможность проживания детьми содержания образования в форме значимых событий их собственной жизни. Поскольку ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игра, это проживание во многом приобретает характер совместной сюжетной игры и, одновременно, увлекательного коллективного творческого дела. Участниками становятся взрослые, дети и игровые персонажи, которые включаются в проживание ряда игровых событий, связанных между собой сюжетом определенной тематики. Таким образом, в рамках темы учебные задачи преобразуются в игровые и решаются средствами специфически детских видов деятельности. Анализ организации образовательного процесса в нашем детском саду позволил выявить имеющийся опыт реализации комплексно-тематического принципа. Прежде всего, это работа по методу проектов с тенденцией превращения ее в коллективное творческое дело по решению понятной детям проблемы в рамках значимой для них тематической направленности. Опыт работы с детьми показал, что их заинтересованное участие в таком деле - ведущее условие эффективности работы по проекту и применяемых в его рамках технологий и средств развивающего обучения, так как эмоциональная значимость деятельности обеспечивает устойчивую мотивацию к освоению новых представлений и способов действий. Кроме того, значимость для самого ребенка процесса и результата общего дела является важнейшим фактором формирования у него самостоятельности как интегрального личностного новообразования дошкольного возраста. Процесс работы над проектом предполагает совместное обсуждение и постановку цели, выбор средств для ее достижения, оценку последствий, принятие решений и от ветственность за них. Поэтому развиваются значимые качества детской личности - инициативность, любознатель ность, опыт взаимодействия. Заключительным этапом по повышению квалификации педагогов при внедрении ФГТ является III этап: Данному периоду характерна организация работы по повышению профессиональной квалификации педагогов, которая направлена на: - представление опыта работы педагогического коллектива; - публикацию материалов педагогической деятельности; - выступление на городских методических мероприятиях; - проведение дней открытых дверей для педагогов ДОУ города; - участие в различных профессиональных конкурсах. Результатом данного этапа работы станут итоги работы по направлению деятельности БОУ, которым является наше дошкольное учреждение в районе по введению ФГТ в воспитательно-образовательный процесс по направлениям познавательно-речевого и художественно-эстетического развития. В рамках БОУ создана и работает творческая группа педагогов, разработан план работы. Таким образом, при переходе на деятельность по новым ФГТ важно учесть, что вместе с новой структурой программы меняется организация образовательного процесса, а именно, уменьшается заорганизованность, воспитатель вправе самостоятельно планировать структуру и содержание деятельности с детьми с целью решения задач развития ребёнка через основные виды детской деятельности. А поможет в этом четко выстроенная система методической работы в дошкольном образовательном учреждении, которая позволяет повысить профессионализм каждого педагога. Приложение План работы творческой группы базового образовательного учреждения на 2010-2011учебный год по проблеме: «Введение ФГТ в воспитательно-образовательный процесс по направлениям познавательно-речевого и художественно-эстетического развития. Цель: совершенствование профессиональной компетентности педагогов в условиях введения ФГТ, повышение качества и эффективности воспитательно-образовательного процесса. Задачи: проанализировать и апробировать на практике задачи, содержание и условия педагогической работы с детьми по ведущим линиям развития ребёнка-дошкольника в соответствии с ФГТ.
|
1 2
Похожие:
 | Семинар учителей математики по теме Мбоу кулешовской сош №16 состоялся районный семинар учителей математики по теме: «Нормативно-правовое сопровождение при преподавании... | | Тема урока «Помощь по дому» Открытый урок в 4-а классе (районный семинар по английскому языку в моу нош №25) |
 | Урок по теме «Цилиндр. Конус. Площади их поверхностей» Комарова С. А – учитель математики мобу башкирская гимназия №3, районный семинар 12. 03. 2009 год | | Любовь волшебная страна Моу «Красногвардейской средней общеобразовательной школы» прошёл районный семинар учителей по теме «Структура личностно-ориентированного... |
| Районный семинар «Системно – деятельностный подход в обучении предметов естественно – математического цикла, как механизм формирования устойчивых... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Районный семинар учителей математики «Формирование ключевых компетенций обучающихся средствами математики» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Семинар (семинар-беседа, заслушивание и обсуждение докладов, рефератов, семинар-диспут) |
| Буинский районный отдел образования Районный конкурс «Учитель года 2008» Подготовила и провела учитель математики I квалификационной категории Кошки-Шемякинской основной общеобразовательной школы Буинского... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Месели прошел районный семинар заместителей директоров по увр по теме «Использование информационных технологий на уроках и во внеурочное... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Ур по теме «Развитие интеллектуальной культуры учащихся», 2005 году районный семинар директоров школ по теме «Создание условий для... | | Руководство и организаторы Районный конкурс «Школа дорожных наук» Районный конкурс «Школа дорожных наук» проводится районным отделом образования, огибдд буинского гровд мвд рт, Фондом безопасности... |
| Новые знания через Кристалл Познания Семинар, посвященный Памяти Светланы Левашовой В санкт-Петербурге с 9-го по 12-е января 2014 года прошел Третий семинар по «Знаниям от na-чала». Семинар был приурочен ко Дню Памяти... | | Практический семинар для победителей окружного этапа педагогических... Семинар зам директоров по воспитательной работе, социальных педагогов, классных руководителей |
| «Повышение качест ва обучения в условиях перехода на фгос через использование... Мбоу сош №7 состоялся районный семинар директоров образовательных учреждений по теме «Повышение качества обучения в условиях перехода... | | Методические рекомендации по подготовке к семинару Семинар является важнейшим элементом системы образования. Семинар – это не столько опрос студентов, сколько совместное с преподавателем... |
