Преодоление нарушений звукопроизношния у детей





Скачать 366.69 Kb.
НазваниеПреодоление нарушений звукопроизношния у детей
страница3/3
Дата публикации31.07.2013
Размер366.69 Kb.
ТипКурсовая
100-bal.ru > Военное дело > Курсовая
1   2   3

  • причины, обуславливающие нарушения звукопроизношения у детей с ОНР, сложны и многообразны: нарушения речевой моторики, аномалии в строении артикуляторного аппарата, несформированность речеслуховой дифференциации.

  • лишь хорошо развитый фонематический слух обеспечивает правильное формирование звукопроизношения, четкое и внятное произнесение слов в соответствии с общепринятыми литературными нормами.

Следовательно, при планировании коррекционной работы по преодолению нарушений звукопроизношения одним из важных этапов будет развитие фонематических процессов.


1.4. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННЫХ ПОДХОДОВ В ПРЕОДОЛЕНИИ НАРУШЕНИЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

В современных условиях развития общества совершенствование коррекционного воздействия, поиск новых подходов в преодолении нарушений звукопроизношения у детей общим недоразвитием речи является особенно актуальным. Появление современных коррекционно-развивающих технологий не отвергает использование традиционных форм и методов работы с детьми, а наоборот актуализирует их знание в педагогической практике учителя-логопеда. Коррекционная педагогика предлагает пути коррекции речевых нарушений. Эффективность использования методов логопедической работы во многом зависит от научно обоснованного выбора при коррекции речевых нарушений [27].

В коррекционной педагогике существует метод использования «обходных путей» при обучении детей с различными нарушениями развития, в том числе и речевыми нарушениями.

В основе овладения ребенком произносительной стороны речи лежит механизм подражания речи окружающих, воспринимаемой на слух. Одним из условий становления произносительной стороны речи у ребенка в норме является сохранность сенсорных каналов, необходимых для восприятия устной речи окружающих.

У речевых детей эти условия нарушаются. При нарушении этого условия возникает необходимость в целенаправленном формировании у ребенка представлений о процессе произношения, так как за счет нарушения различных этапов обратной связи возникает дефицит информации о фонетических элементах речи, восполнить которые можно только за счет специальной помощи взрослого, применения «обходных путей» и специфических средств обучения [23].

Давно установлено, что чем выше двигательная активность ребенка, тем интенсивнее развивается его речь [25].

В системе коррекционных занятий с детьми, имеющими речевые нарушения, особое место должны занимать физические упражнения и логопедическая ритмика.

Логопедическая ритмика – это коррекционная методика обучения и воспитания лиц с различными аномалиями развития, в том числе и с речевой патологией, средствами движения, музыки и слова. Логопедическая ритмика, являясь составной частью коррекционной ритмики, воздействует на моторику и речь [52].

Улучшение речи осуществляется через развитие слухового внимания на основе формирования в процессе движения чувства ритма.

Таким образом, преодоление речевого нарушения происходит посредством развития, воспитания и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой [14].

В последнее время в логопедической практике появляются новые средства обучения, основанные на преимуществах информационных технологий. Многочисленными исследованиями была обоснована целесообразность использования компьютерных технологий для решения коррекционных задач.

Специализированная компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры» является примером технологии, позволяющей логопедам удовлетворить особую потребность детей с речевыми нарушениями, обусловленными стертой формой дизартрии, в дополнительной визуальной информации о звучащей речи, предоставив им образную опору для анализа собственной речевой деятельности в режиме реального и отсроченного времени.

Эта программа является новым действенным средством коррекции звукопроизношения и ритмико-интонационной структуры речи у детей. Ее включение в коррекционный процесс помогает развивать и поддерживать мотивацию детей к трудным для них занятиям произношением, позволяет ускорить формирование базовых произносительных навыков, поддерживать работоспособность ребенка на протяжении всего занятия.

Программа «Игры для Тигры» построена на основе методик обучения детей с отклонениями развития Г. А. Каше, JI. В. Лопатиной, Н. В. Серебряковой, Р. И. Лалаевой и др. [29].

Результаты использования компьютерных технологий в специальном образовании для формирования и коррекции устной речи убеждают в необходимости их дальнейшего применения.

Таким образом, новые средства обучения, основанные на преимуществах информационных технологий, могут и должны применяться для удовлетворения особых образовательных потребностей детей, более эффективного решения коррекционных задач [21].

Новые средства специального обучения дополняют, но не вытесняют традиционные. Им отводится строго определенная роль и место в учебном процессе.

К традиционным подходам в коррекции речевых нарушений у детей относится и взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с семьей. Именно семье принадлежит особая роль в воспитании и обучении ребенка с общим недоразвитием речи.

В статье 18 п. 1 Закона «Об образовании», которая целиком посвящена образованию детей дошкольного возраста указано, что родители являются первыми педагогами ребенка - дошкольника и именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности своего ребенка, то есть максимальная ответственность за развитие и воспитание ребенка возлагается на родителей (семью) [21] [1][2].

Изучение зарубежных источников свидетельствует о том, что в западной педагогике работе с родителями уделяется одно из центральных мест.

Американский исследователь А. Хендерсон утверждает, что участие родителей в учебном процессе создает благоприятную среду для успешной работы педагогов и детей. В американской литературе по логопедии, в частности в исследовании К. Wood,установлена зависимость возникновения нарушений произношения от эмоционально - личностных особенностей матерей обследованных детей [25].

Влияние стиля общения матерью на формирование речи ребенка исследовали и у нас.

В Новокузнецке в 2002 - 2004 годах по данным исследователей выявлено, что при материнской депривации становление речевых функций у ребенка затрудняется. Чем сильнее выражена степень депривации, тем чаще встречаются случаи тяжелых расстройств [22].

Во многих семьях препятствием для развития речи ребенка является отсутствие стимуляции к речи, излишняя опека всеми членами семьи, ограничение его речевой активности, изоляция ребенка от общения с окружающими детьми.

Ребенок, даже посещающий специализированные учреждения, значительную часть времени проводит в семье, и родители должны в это время продолжать работу по его обучению.

Реальная действительность такова, что не все родители имеют возможность выполнять возложенные обязанности в развитии ребенка качественно и с полной ответственностью по ряду причин:

- разный социальный статус, уровень образования родителей;

- недопонимание родителями возрастных особенностей детей и педагогических требований (отсюда завышенные или заниженные требования к возможностям детей);

- отсутствие педагогический знаний и опыта;

- перекладывание всей полноты ответственности за здоровье, воспитание и обучение ребенка на педагогов. [26]

Необходимо находиться в тесном контакте со специалистами, знать, чему обучается ребенок, и стараться поддерживать и закреплять эти умения и навыки в домашних условиях [23].

Обучение родителей педагогическим технологиям и демонстрация педагогом на занятиях способов их применения в различных ситуациях обеспечит непрерывность обучения ребенка и моделирование естественности среды, в которой он воспитывается [19].

Мы видим, что, логопедическая работа по коррекции звукопроизношения у детей с общим недоразвитием речи не представляется возможной без участия в ней родителей воспитанников.

Таким образом, в заключение первой главы курсовой работы

можно сделать следующие выводы:

  • Речь является одним из важнейших психических процессов, от которого зависят остальные когнитивные функции. Если нарушена речь, то страдают и все остальные психические процессы.

  • Общее недоразвитие речи – сложное речевое расстройство, при котором у детей с нормальным слухом и первично сохранном интеллектом отмечаются позднее начало развития речи, скудный запас слов, аграмматизм, дефекты произношения и фонемообразования. В зависимости от характера сформированности всех компонентов языка выделяют четыре уровня речевого развития.

  • Самыми распространенными недостатками речи у детей дошкольного возраста являются нарушения звукопроизношения.

  • Несформированность произношения звуков выражается вариативно. Наиболее распространенной формой нарушения является искаженное произнесение звуков, при котором сохраняется некоторая сходность звучания с нормативным звуком, а также отсутствие звука или замена близким по артикуляции, последняя создает условия для смешения

соответствующих фонем и осложнений при овладении грамотой.

  • Причиной искаженного произношения звуков обычно является недостаточная сформированность или нарушения артикуляционной моторики, а замены звуков заключается в нарушении фонематического слуха.

  • Для определения и различения звуков речи опорными являются не только артикуляционные, но и акустические признаки, без опоры на которые невозможно различение звуков на слух, что необходимо для успешного усвоения детьми правильного произношения.

  • В зависимости от группы нарушенных звуков и формы нарушения строится коррекционная работа. Она состоит из четырех этапов: подготовительного, постановки звука, автоматизации и дифференциации.

  • Необходимым условием повышения эффективности коррекционной работы является активное включение в этот процесс родителей детей с речевыми нарушениями, в частности, с ОНР.
1   2   3

Похожие:

Преодоление нарушений звукопроизношния у детей iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Цель: Преодоление и предупреждение нарушений устной и письменной речи у учащихся 2«В», 3«В», 4«В» классов
Преодоление нарушений звукопроизношния у детей iconУрок русского языка
Цель урока: Мобилизовать учащихся на преодоление пробелов в знаниях, которые обнаружились при проверке контрольного диктанта; убедить...
Преодоление нарушений звукопроизношния у детей iconПредварительный
Изучение механизмов нарушений высшей нервной деятельности и поиск эффективных способов диагностики и коррекции этих нарушений являются...
Преодоление нарушений звукопроизношния у детей iconКонспект занятия по коррекции эмоционально-поведенческих нарушений...
Развитие ритмического и музыкального слуха через различные виды вокально –музыкальной и игровой деятельности
Преодоление нарушений звукопроизношния у детей iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Использование нетрадиционных методов и приёмов оздоровления для профилактики и коррекции нарушений осанки детей с интеллектуальной...
Преодоление нарушений звукопроизношния у детей iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
...
Преодоление нарушений звукопроизношния у детей iconТема: «Система работы учителя-логопеда по преодолению нарушений речи...
Рабочая программа составлена на основании основной образовательной программы по специальности (080111) Маркетинг
Преодоление нарушений звукопроизношния у детей iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Целью программы является сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, своевременная коррекция имеющихся нарушений...
Преодоление нарушений звукопроизношния у детей iconПредупреждение и коррекция нарушений устной речи
В соответствии с образовательной программой дошкольного образовательного учреждения, на основе анализа уровня развития детей, в целях...
Преодоление нарушений звукопроизношния у детей iconМетодические рекомендации руководителям органов местного самоуправления...
Федеральный Закон №52-фз от 30 марта 1999 года «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»
Преодоление нарушений звукопроизношния у детей iconПодружитесь с «зеброй»: стартует оперативно-профилактическое мероприятие «Пешеходный переход»
А вот днем раньше, 25 февраля, при проведении сплошной проверки водителей по выявлению нарушений правил перевозки детей личным транспортом...
Преодоление нарушений звукопроизношния у детей iconУчебно-методический комплекс по дисциплине кв7 «Психолого-педагогическая...
Цель: подготовка будущих магистрантов специального дефектологического образования к осуществлению психолого-педагогического изучения...
Преодоление нарушений звукопроизношния у детей iconУчебно-методического комплекса дисциплины I. Рабочая учебная программа...
Целью изучения раздела «Патохимия, диагностика» является освоение студентами сущности нарушений обменных процессов при тех или иных...
Преодоление нарушений звукопроизношния у детей iconЗакономерности развития эмоционально-волевой сферы в онтогенезе
Цель данной дисциплины: сформировать у студентов научные представления о психологической природе нарушений эмоционально-волевой сферы...
Преодоление нарушений звукопроизношния у детей iconИнновационный подход в профилактике речевых нарушений в раннем дошкольном возрасте
В настоящее время среди воспитанников общеобразовательных дошкольных учреждений увеличивается число детей, имеющих различные отклонения...
Преодоление нарушений звукопроизношния у детей iconПояснительная записка Основные цели и задачи курса. Программа курса...
О на профилактику и преодоление указанных речевых недостатков, которые, в противном случае, могут привести к серьезным затруднениям...


Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
100-bal.ru
Поиск