Тематическое планирование по биологии 5 класс .
№
п/п
|
Тема урока (страницы учебника, тетради)
|
Кол-во
часов
|
Решаемые проблемы
|
Понятия
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)
|
Дата
проведения
|
По факту
|
Предметные результаты
|
УУД
|
Введение (6ч)
|
1
|
Биология — наука о живой природе
|
1
|
Биология как наука. Значение биологии
|
Биология
Экология
|
Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества
|
Л.:
-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Р.:
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-Выбирать тему проекта .
П.:
-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.
К.:
-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе, отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы
|
5.09
|
|
2
|
Методы исследования в биологии
|
1
|
Методы познания в биологии: наблюдение,
эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результатов.
|
Методы
Наблюдения
эксперимент
|
Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии
|
12.09
|
|
3
|
Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого
|
1
|
Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение
|
Царства
Бактерии
Грибы
Растения
Животные
|
Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа
|
19.09
|
|
4
|
Среды обитания живых организмов.
|
1
|
Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания
|
Водная среда
Почва
Организм
Наземно – воздушная среда
|
Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу
|
26.09
|
|
5
|
Экологические факторы и их влияние на живые организмы
|
1
|
Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы
|
Экологические факторы
|
Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника
|
|
03.10
|
|
6
|
Обобщающий урок
|
1
|
Экскурсия
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Практическая работа
|
Экскурсия
|
Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений
|
|
10.10
|
|
Клеточное строение организмов (10 ч)
|
7
|
Устройство увеличительных приборов
|
1
|
Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом.
Лабораторная работа
Рассматривание строения растения с помощью лупы
|
Микроскоп
Клетка
Лупа
|
. Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом
|
Л.:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.
Р.:
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П.:
-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
|
|
8
|
Строение клетки
|
1
|
Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли
|
Клетка
|
Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки
|
|
|
9
|
Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука
|
1
|
Лабораторная работа
Строение клеток кожицы чешуи лука
|
Микропрепораты
|
Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их
|
|
|
|
|
|
|
10
|
Пластиды
|
1
|
Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты
Лабораторная работа
Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата,рябины, шиповника
|
Пластиды
Хлоропласты
|
Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки
|
|
|
|
11
|
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества
|
1
|
Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений
|
Минеральные вещества
Органические вещества
|
Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием
|
|
|
12
|
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)
|
1
|
Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание).
Лабораторная работа
Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи
|
Цитоплазма
|
Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом
|
|
|
13
|
Жизнедеятельность клетки: рост, развитие
|
1
|
Рост и развитие клеток.
Демонстрация
Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений
|
Рост
Деление
|
Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты
|
|
|
14
|
Деление клетки
|
1
|
Генетический аппарат, ядро, хромосомы.
Демонстрация
Схемы и видеоматериалы о делении клетки
|
Ядро
Хромосомы
|
Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки
|
|
|
15
|
Понятие «ткань»
|
|
Ткань.
Демонстрация
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторная работа
Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей
|
Ткань
|
Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах
|
|
|
|
16
|
Обобщающий урок
|
|
Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовления микропрепаратов
|
|
Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом.
Умение создавать проекты.
|
|
|
Царство бактерии2 часа
|
17
|
Строение и жизнедеятельность бактерий.
|
1
|
Жизнедеятельность бактерий.
|
Бактерии. Кокки. Бациллы. Вибрионы. Спириллы
|
Уметь различать форму бактерий, характеризовать строение бактерий, условия распространения бактерий.
|
Л.:
выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Р.:
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П.:
-анализировать, сравнивать и обобщать факты явления.
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.
К.:
-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
|
|
18
|
Роль бактерий в природе и жизни человека
|
1
|
Что такое фотосинтез?
|
Клубеньковые бактерии. Симбиоз. Эпидемия.
|
Уметь различать виды бактерий, уметь их отличать.
|
|
|
Царство грибы 4 часа
|
|
19
|
Общая характеристика грибов.
|
1
|
Грибы одноклеточные и многоклеточные; питание грибов; значение грибов
|
Грибница
|
Давать определения понятиям и терминам.
знать, что есть грибы одноклеточные и многоклеточные, о питании грибов, значении грибов.
|
Л.:
-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Р.:
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-Выбирать тему проекта .
П.:
-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.
К.:
-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе, отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы.
|
|
20
|
Шляпочные грибы. Правила сбора грибов
|
1
|
Шляпочные грибы, их строение; грибы-двойники
|
Шляпочные грибы. Микориза. Симбиоз.
|
давать определения понятиям и терминам.
знать, что такое шляпочные грибы, их строение, правила сбора грибов. Уметь различать ядовитые грибы.
готовить сообщения и презентации о грибах
|
|
21
|
Плесневые грибы и дрожжи
|
1
|
Плесневые грибы их разнообразие.
|
Плесневые грибы. Дрожжи. Мукор. Пеницилл. Спорангии
|
Знать что такое плесневые грибы и дрожжи . уметь различать плесневые грибы.
|
|
22
|
Грибы паразиты
|
1
|
Какие организмы называют паразитами.
|
Головня. Спорынья. Гриб трутовик.
|
Давать определения понятиям и терминам. Знать что такое грибы паразиты. Уметь работать с текстом учебника.
|
|
23
|
Итогово- обобщающий урок «Царство бактерий и грибов».
|
|
Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и рассматривание грибов и бактерий.
|
|
Умение давать общую характеристику бактериям и грибам; отличать бактерии и грибы от других живых организмов; отличать съедобные грибы от ядовитых; составлять сообщения и проекты на основе дополнительной литературы.
|
|
|
Царство растений 9 часов
|
24
|
Разнообразие, распространение, значение растений.
|
1
|
Что такое растения? Где обитают? Как человек использует растения?
|
Ботаника. Низшие растения. Высшие растения. Слоевище. Таллом.
|
Знать общую характеристику растительного царства; многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере. Охрана растений.
|
Л.:
выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Р.:
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем
П.:
-осуществлять запись об окружающем мире;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с
|
|
25
|
Водоросли
|
1
|
Что такое водоросли? Место их обитания?
|
Водоросли. Хроматофор. Ризоиды. Хламидомонада. Хлорелла. Ламинария.
|
Научиться группировать растения по их признакам и свойствам; работать с научной литературой; оформлять свои наблюдения.
|
|
26
|
Лишайники
|
1
|
Что такое лишайники? В чем различия паразитизма и симбиоза?
|
Кустистые, листоватые и накипные лишайники.
|
Знать распространение и многообразие лишайников, среду их обитания. Значение в природе и жизни человека.
|
|
27
|
Мхи
|
1
|
Что такое ризоиды?
Разнообразие мхов.
|
Мох. Спора. Сперматозоид. Яйцеклетка.
|
Научиться группировать растения по их признакам и свойствам; работать с научной литературой; оформлять свои наблюдения.
|
|
28
|
Плауны. Хвощи. Папоротники.
|
1
|
Места обитания дикорастущих растений.
|
Дикорастущие. Спорангии. Плаун.
Хвощ. Папоротник
|
Научиться определять группы растений по их
характерным признакам.
|
|
29
|
Голосеменные
|
1
|
Разнообразие голосеменных растений.
|
Голосеменные. Семя. Хвойные. Фитонциды.
|
Уметь различать форму растений, характеризовать строение растений, условия распространения голосеменных.
|
|
|
30
|
Покрытосеменные ,или Цветковые
|
1
|
Многообразие и значение покрытосеменных.
|
Покрытосеменные. Цветок. Плод. Однолетние. Двулетние. Многолетние.
|
Знать происхождение растений, и основные этапы развитие покрытосеменных; уметь давать характеристику голосеменным растениям.
|
|
|
31
|
Происхождение растений.
|
1
|
Методы изучения древних растений.
|
Палеонтология. Палеоботаника.
|
Знать происхождение растений; уметь объяснять происхождение растений.
|
|
32
|
Основные этапы развития растительного мира
|
1
|
Этапы развития растительного мира.
|
Риниофиты.
|
Знать основные этапы развития растительного мира; объяснять основные этапы развития растительного мира.
|
|
33
|
Итогово- обобщающий урок «Царство растений»
|
1
|
Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений .
|
|
Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Умение создавать проекты.
|
|
|
34
|
Итогово – обобщающий урок .
|
1
|
Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений
|
|
Знать основные понятия курса биологии 5 класса; создание итоговых проектов
|
|
| |
