Решение или «пережидание»

Скачать 80.54 Kb.

Название	Решение или «пережидание»
Дата публикации	07.03.2015
Размер	80.54 Kb.
Тип	Решение

100-bal.ru > Философия > Решение

Аркадий Перлов

Ниже приведены ориентировочные темы магистерских диссертаций, которыми я хотел бы (п. I) или был бы готов (п. II) руководить. Соображения о курсовых работах приводятся в п. III.
Курсивом приводятся для примера формулировки работ, уже защищавшихся в Институте европейских культур (не обязательно под моим руководством, но типологически близких тому, чем я умею руководить). Прямым шрифтом приводятся формулировки (совсем не обязательно уже тем магистерских диссертаций – чаще это просто направления работы), предлагаемые для того, чтобы подтолкнуть Вас определиться с собственными исследовательскими проектами.

В силу специфики ВШЕКа (все диссертации будут защищаться в рамках совместной с Рурским университетом программы «Русская культура») все они должны быть написаны или на российском материале, или на сравнительном: что-то российское сопоставляется с чем-то зарубежным.
I. Темы, которыми я хотел бы заниматься / руководить:
Теория образования, история теории (высшего) (гуманитарного) образования

Современная конструктивистская педагогическая теория
Проблема этической и политической ангажированности в высшем (гуманитарном) образовании
«Ценностный набор» высшего гуманитарного образования (в частности, ценности толерантности, патриотизма, профессионализма, ответственности и т.п.).
Проблема «профессиональной подготовки» в высшем (гуманитарном) образовании: pro et contra
Проблема «эффективности» в высшем (гуманитарном) образовании: pro et contra
«Цели» и «результаты» высшего гуманитарного образования в педагогической теории 1990-х-2000-х гг. и в образовательной политике.
Российская теория высшего гуманитарного образования 1990-х-2000-х гг.
(Гуманитарная) Дипломная и диссертационная педагогика в России и за рубежом
Решение или «пережидание» социальных проблем при помощи высшего (гуманитарного) образования: теория и практика
Проблема «омассовления» высшего образования в 1980-е-1990-e-2000-е годы

Эмпирика образовательного процесса (прежде всего, в современной России, в области высшего гуманитарного образования)

Проблема построения модели образования для взрослых: опыт ИЕК

Опыт осмысления практик тоталитаризма в современной российской школе

Примеры компетентностного подхода в высшем гуманитарном образовании
Сочетание компетентностного и знаниевого подходов на практике: саморефлексия выпускника-бакалавра или магистра
Форматы описания/рефлексии учебного курса или учебного процесса: опыт РГГУ, ГУ-ВШЭ и пары европейских университетов
Высшее гуманитарное / культурологическое образование и трудоустройство: практика и релевантность постановки проблемы
Менеджмент учебных заведений в области высшего гуманитарного образования
Коммерческие и некоммерческие высшие гуманитарные учебные заведения
Прозрачность «кухни» в высшем образовании. Мера экспликации студенту целей и средств обучения
Проблемы обучения творческому процессу и научному поиску: саморефлексия в высшем гуманитарном образовании
Риторика «кризиса» в саморепрезентации университетского образования
Риторика «счастья», «бескорыстия» и «достоинства» в саморепрезентации гуманитарного образования
Риторика «эффективности» в саморепрезентации гуманитарного образования

II. Темы, которыми я, пусть и без особого энтузиазма, готов (в каком-то небольшом количестве; если не будет ничего более интересного, и если предлагаемый Вами разворот темы будет вселять оптимизм) руководить
История идей и история концептов (прежде всего, в областях методологии гуманитарного знания и теоретической культурологии)

В чистом виде история идей / взглядов:

Концепция культуры Георга Зиммеля
Методология исследования культуры Эриха Ауэрбаха: проблема специфики гуманитарного знания
Школа И.М. Гревса в 1920-е годы: проблема самоопределения в культуре
Теория рационального действия М. Вебера и ее влияние на концепцию «коммуникативной рациональности» Ю. Хабермаса
Концепция власти М. Фуко

Определения «гуманитарного знания» в теории такого-сякого времени
Проблема исследовательской субъективности в гуманитарном знании (в прагматизме, в герменевтике и т.п.)

«Язык» отдельных теоретиков, их способы думать и писать, отдельные (и не всегда кристально ясно ими осознаваемые) смыслы в их теориях:

Исторические труды Карсавина 10-20-х годов: язык и способы аргументации
Философский нарратив В. Соловьева
Категория здравого смысла у Г. К. Честертона
Дискурс о культуре в православной теологии ХХ века

В гуманитарной мысли ХХ века есть авторы и темы, о которых я был бы готов (при помощи руководства диссертационными проектами) узнать больше. Это:

Р. Рорти, Д. Дьюи, М. Фуко, К. Поппер, П. Бурдье, Э. Гидденс, Ю. Хабермас, Х. Патнэм, Д. Дэвидсон
Атеистические обоснования этики
Современные (XXI век) формы либеральной и консервативной политической философии
Попытки сблизить философию (прежде всего, философию сознания) с биологическими науками. Когнитивная философия, нейродела, эволюционизм, теория систем и т.д.

Проблемы и практика представления философии и гуманитарной теории массовому читателю

Популярные философские серии («за 90 минут», «for Dummies» и т.п.)
Философия для непрофессионального читателя: А. де Боттон («Утешение философией», «Опыты любви»), детские философские повести М. Липмана и т.д.
«Что такое философия»: профессиональные философы пытаются высказаться (К. Поппер, Т. Нагель и т.д.)
Профессиональные, официальные и маргинальные дискурсы проблемы «Место философии в обществе»
Профессиональные, официальные и маргинальные дискурсы проблемы «Место гуманитарного знания в обществе»
Профессиональные, официальные и маргинальные дискурсы проблемы «Философия и наука»
Профессиональные, официальные и маргинальные дискурсы проблемы «Гуманитарное знание и наука»

Социология (популярного) знания (прежде всего, «туземные теории»^¹)

Гендерные исследования в России 1990-х годов: подходы и проблематика
«DIY панк»-движение в постсоветском пространстве: проблемы контркультуры

Дискурс взаимодействия академического сообщества и туземных теорий
Профессиональное гуманитарное знание и проблема предоставления права голоса «академическим меньшинствам»

Современная история ментальностей (с предпочтением русскоязычному Интернету как источнику и болельщикам, националистам или другим ярким сообществам как пациентам). Дискурсивная организация представлений, взаимосвязь содержания знания и социальных, политических или медиальных факторов

«Живой журнал»: модусы самоописания
Представление о сверхъестественном в современном славянском неоязычестве
Представления о прошлом в националистическом дискурсе («Память» Д.Д. Васильева и «РНЕ» А.П. Баркашова)
Этническая проблематика в Рунете: методы анализа

III. «Типичной» курсовой работой по отношению к планируемому диссертационному проекту является:

сбор и обобщение теоретического материала по теме диссертации; определение методологии будущего исследования;
попытка поработать с одним-двумя кейсами, лучше всего отражающими специфику выбранного для диссертации источника; практическая апробация исследовательского инструментария и его адаптация к материалу и постановке проблемы.

Очень условно могут быть намечены следующие «учебные» направления курсовых работ – как выполнение определенного упражнения по отработке той или иной исследовательской техники:

Для диссертации в области истории идей:

Проблемный реферат: сопоставление нескольких точек зрения (в области профессиональной гуманитарной теории) на один и тот же предмет; помимо работы с реально сложными и относительно объемными теоретическими корпусами подразумевается обязательное формулирование собственной позиции по отношению к реферируемым концепциям.

Для диссертации в области истории ментальностей или истории идей:

Типовой анализ (вербального) дискурса: выявление по тексту сознательно и несознательно подразумеваемых условий его истинности и действенности. «Кем надо быть (в смысле – какую социальную позицию занимать, какими ресурсами (знания) владеть, какие ценности разделять) для того, чтобы этот текст написать – с этим текстом согласиться – сделать то, что от потребителя этого текста ожидается». Имплицитный читатель-слушатель-зритель определенного текста или типа текстов.

Если Вы все-таки решите обратиться ко мне на предмет научного руководства, пожалуйста, обратите внимание:

Я совсем не склонен руководить работами, в которых момент реферата, компиляции, пересказа или описания превалирует над исследовательским. Т.е. мне кажется, что в работе должен быть проявлен собственный голос диссертанта; человек должен продемонстрировать, что за два года его научили чему-то такому, чего он не умел раньше. В окончательном варианте работы надо показать, что «на выходе» появилось нечто, чего не было «на входе»; чего не смог бы вычитать из того же корпуса источников просто старательный исполнитель, не получивший специального образования.
Важный недостаток, о котором я просто обязан предупредить: как правило, я довольно плохо знаю существующие корпуса литературы. Скорее всего, я не смогу предложить Вам готовый список классической или актуальной литературы даже по тем темам, которые я назвал сам. Тем не менее, в случае, если тема меня интересует, я буду готов: а) поделиться какими-то соображениями о том, где и как искать литературу; б) в составленном Вами списке, если нужно, посмотреть на названия и высказать какие-то соображения о том, что и в какой последовательности читать.
В магистерской диссертации и ее мало-мальски предъявляемых внешнему взору запчастях:
1. должны быть поставлены ссылки на ВСЕ использованные Вами работы, в т.ч. на Интернет-энциклопедии, рефераты и все прочее, что Вы сочли достойным использования;
2. не должно быть попыток выдать за освоенный корпус источников и литературы материалы, с которыми Вы реально не работали.

Будем надеяться, что своевременное предупреждение об этих основных принципах поможет Вам раньше определиться с руководителем и темой. Ну и руководителю сбережет немного времени при чтении и редактировании Ваших текстов :)

1 В антропологии так называются представления примитивных народов о мироздании;
в науковедении так стали называть системы с функциями теоретических, которые создают для себя сами представители непрофессионально академических локальных сообществ – DIY-панки, футбольные фанаты или даже ходящие в турпоходы физики и романтические музыковеды.

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

	Урок математики в 6 классе. Проценты. Решение задач Форма урока: решение проблемного вопроса «Жить или курить?» при помощи решения задач, урок беседа, обсуждение		Методическая разработка урока математики в 6-м классе по теме «Проценты. Решение задач» Форма урока: решение проблемного вопроса «Жить или курить?» при помощи решения задач, урок-беседа, обсуждение
	Решение которых нет однозначного, общепринятого ответа В процессе диспута его участники высказывают различные суждения, точки зрения и оценки тех или иных событий или проблем		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Абсолютно рано ожидать от младших школьников, чтобы они сами находили правильное решение в той или иной ситуации по отношению к своему...
	Решение задач по экономике или написание курсовой, подбор материалов... Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса разработана на основе		В качестве изобретения охраняется техническое решение в любой области,... В качестве изобретения охраняется техническое решение в любой области, относящееся к продукту (в частности, устройству, веществу,...
	Тема. Решение задач(нахождение доли числа и нахождение числа по доле) ...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Урок в 9 классе. До сих пор мы решали простые задачи, для решения которых необходимо было выполнить одно или несколько однотипных...
	«Решение генетических задач» Реализация преподавания предметов естественно-научного и (или) технического профилей по программам углубленного изучения		Оформление проверочной работы Студент должен выполнить один из вариантов проверочного задания в соответствии с последними цифрами студенческого шифра: студенты,...
	Презентация «Решение задач с помощью кругов Эйлера». Презентация... Интегрированное занятие математического кружка (математика + информатика) в 5-м классе по теме "Решение задач с помощью кругов Эйлера....		Методические разработки к урокам физики по теме: «статика. Решение задач» Статикой называется раздел механики, в котором изучаются условия равновесия тела или системы тел
	Урок математики Форма урока: решение проблемного вопроса «Жить или курить?» при помощи решения задач, урок-беседа, обсуждение		Internet Security Systems 28 2 решение от SurfControl 30 3 решение
	Решение олимпиадных задач на процентное содержание или концентрацию Цель урока: показать учащимся применение «правила креста» при решении химических задач на смеси, растворы, сплавы		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Форма урока: решение проблемного вопроса «Жить или курить?» при помощи решения задач, урок-беседа, обсуждение

Школьные материалы