Рабочая программа основного общего образования по природоведению 5 КЛАСС
Авторы: А.А.Плешаков, Н.И.Сонин.
Пояснительная записка.
Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по природоведению.
Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уде лено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.
Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, ее разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное забегание вперед.
В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной деятельности школьников, как наблюдение, проведение неслож ных опытов, измерений, в программе выделена руб рика «Практические работы».
Курсивом в данной программе выделен текст матери ала, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Название темы
|
Количество часов
|
Тема 1. Изучение природы
|
3
|
Тема 2. Вселенная
|
14
|
Тема 3. Земля
|
18
|
Тема 4. Жизнь на Земле
|
14
|
Тема 5. Человек на Земле
|
16
|
ИТОГО
|
65 + 5 резерв
|
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
(70 часов, 2 часа в неделю)
Тема 1. Изучение природы (3 часа)
Изучение природы человеком. Естественные нау ки (астрономия, физика, химия, геология, физиче ская география, биология, экология). Методы изу чения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследова ний (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).
■ Практические работы
Знакомство с оборудованием для научных иссле дований.
Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
Великие естествоиспытатели.
Тема 2. Вселенная (14 часов)
Представления о Вселенной у древних ин дийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристоте лю. Модель Вселенной по Птолемею1.
Взгляды на Вселенную в раннем Средневе ковье. Географические открытия XIV— XVII вв. и их влияние на развитие астроно мии. Система мира по Н. Копернику.
Роль Док. Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника.
Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон. Спутники пла нет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды. Многообразие звезд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда.
■ Демонстрации
Карта звездного неба. Модель Солнечной систе мы. Глобус. Фотографии планет Солнечной систе мы.
■ Практические работы
Наблюдение суточного движения Солнца и звезд. Работа с подвижной картой звездного неба.
Тема 3. Земля (18 часов)
Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза — научное предположение.
Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джинс, О. Ю. Шмидт). Сов ременные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Зем ная кора. Различие по толщине материковой и оке анической коры. Горные породы. Минералы, полез ные ископаемые. Вещества в окружающем мире. Многообразие явлений природы. Природные явле ния: землетрясения, извержения вулканов, гейзе ры.
Вещества в окружающем мире и их использова ние человеком. Примеры веществ, простые и слож ные вещества, смеси.
Многообразие явлений природы. Физические и химические явления. Примеры превращения ве ществ в окружающем мире (горение, гниение).
Суша планеты. Материки, острова. Характерис тика природных условий материков. Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхно стью. Ветер. Погода. Влияние погоды на состоя ние живых организмов, здоровье людей.
Гидросфера, ее части. Водяной пар в воздухе. Со леность воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды. Уникальность планеты Земля.
Планета Земля как среда обитания живых орга низмов. Особенности расположения Земли в Солнеч ной системе, ее вращение, строение, обеспечиваю щие возможность жизни на планете.
■ Демонстрации
Примеры простых и сложных веществ, смесей. Опыты, демонстрирующие горение веществ. Приме ры различных физических явлений: механических (падение тел и т. п.), тепловых (плавление льда и т. п.), световых (разложение белого цвета при про хождении его через призму).
■ Практические работы
Описание и сравнение признаков 2—3 веществ. Наблюдение признаков химических реакций. Ис следование 1—2 физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности и т. п.).
Наблюдение погоды, измерение температуры воз духа, направление скорости ветра. Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей.
Тема 4. Жизнь на Земле (14 часов)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; рас цвет древних пресмыкающихся; птицы и зве ри прошлого.
Клеточное строение организмов. Оболочка, цито плазма и ядро — главные части клетки. Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и жи вотного организмов. Половые клетки. Оплодотворе ние.
Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, бес позвоночные и позвоночные животные.
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организ мов к среде обитания.
Растения и животные разных материков (знаком ство с отдельными представителями живой природы каждого материка).
Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешан ные и широколиственные леса, травянистые равни ны — степи и саванны, пустыни, влажный тропиче ский лес.
Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхно сти и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
■ Практические работы
Определение (узнавание) наиболее распростра ненных растений и животных с использованием раз личных источников информации (фотографий, ат ласов-определителей, чучел, гербариев и др.)
Исследование влияния температуры, света и влаж ности на прорастание семян. Примеры приспособле ний растений и животных к среде обитания. Зна комство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
Тема 5. Человек на Земле (16 часов)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и авст ралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходя щий. Человек разумный (неандерталец, кроманьо нец, современный человек).
Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки, Австралии, Антаркти ды. Великие путешественники — первооткрыватели далеких земель.
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парни ковый эффект, радиоактивные отходы.
Биологическое разнообразие, его обеднение и пу ти сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологиче ские проблемы: сохранение биологического разнооб разия, борьба с уничтожением лесов и опустынива нием, защита планеты от всех видов загрязнений.
Здоровье человека и безопасность жизни.
Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
Вредные привычки и их профилактика. Сре да обитания человека.
Правила поведения человека в опасных ситуаци ях природного происхождения. Простейшие спосо бы оказания первой помощи.
■ Демонстрации
Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
■ Практические работы
Измерение своего роста и массы тела. Овладение простейшими способами оказания первой доврачеб ной помощи.
Резервное время — 5 часов.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 5 КЛАСС
В результате изучения природоведения ученик должен:
знать/понимать
многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации; отдельные методы изучения природы;
строение живой клетки (главные части);
царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);
природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);
изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
уметь
узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;
приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
сравнивать природные объекты не менее чем по3 - 4 признакам;
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2—3 минуты);
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
№ Урока
|
Кол-во час
|
Дата
|
Тема
|
Планируемые результаты обучения
|
Д/з
|
Практические
работы
|
1
|
1
|
2.09
|
Введение
|
Называть: науки о природе и что они изучают, великих ученых естествоиспытателей. Знать: методы изучения природы, оборудования для научных исследований, единицы измерения. Определять: на местности погоду и предсказывать изменения погоды по народным приметам на ближайшие сутки.
|
3-4
|
|
|
|
|
Изучение природы
|
|
|
2
|
1
|
5.09
|
Науки о природе
Семья биологических наук
|
6-11
|
|
3
|
1
|
12.09
|
12-14
|
|
4
|
1
|
16.09
|
Методы изучения природы
Оборудование для научных исследований
|
15-17
|
Пр.№1
|
5
|
1
|
19.09
|
Великие естествоиспытатели
|
18-20
|
Пр.№2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21-22
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вселенная
|
Называть: что такое вселенная, как она устроена, ученых, изучавщих ее, планеты солнечной системы. Знать: основные понятия темы: планета, вселенная, астероид, комета, звезда, созвездие, Солнечная система.
|
|
|
6
|
1
|
23.09
|
Как древние люди представляли себе Вселенную
|
24-28
|
|
7
|
1
|
26.09
|
От Коперника до наших дней
|
29-33
|
|
8
|
1
|
30.09
|
Соседи Солнца
|
34-38
|
|
9
|
1
|
3.10
|
Планеты гиганты и маленький Плутон
|
39-42
|
|
10
|
1
|
10.10
|
Кометы. Метеоры.Метеориты
|
43-47
|
|
11
|
1
|
14.10
|
Мир звезд
|
48-51
|
Пр.№3
|
12
|
1
|
17.10
|
Обобщение по теме
|
|
|
|
|
|
|
Объяснять: как возникла Земля, строение Земли, происхождение землетрясений и вулканизма. Описывать: принадлежность горных пород своей местности к разным группам, значений Мирового океана, вод суши для человека ,внешней вид слоистых, кучевых и перистых облаков, строение атмосферы. Называть: материки, части света, океаны и моря, крупные горные системы и равнины. Знать: понятия: ядро Земли, мантия, з.к., рельеф, г.порода, минерал, землетрясение, вулкан, континент, остров, архипелаг, атмосфера, погода, климат, гидросфера, океан.
|
|
|
|
|
|
|
54-57
|
|
13
|
1
|
21.10
|
Как возникла Земля
|
58-59
|
|
14
|
1
|
24.10
|
Что у Земли внутри
|
60-61
|
|
15
|
1
|
28.10
|
Горные породы и минералы.
|
62-63
|
Пр.№4
|
16
|
1
|
11.11
|
Вещества в окружающем мире
|
64-67
|
|
17
|
1
|
14.11
|
Многообразие явлений природы
|
67-71
|
|
18
|
1
|
18.11
|
Суша. Землетрясения и вулканы
|
|
Пр.№5
|
19
|
1
|
21.11
|
Воздушная одежда Земли
|
72-74
|
|
20
|
1
|
25.11
|
Беспокойная атмосфера
|
74-77
|
|
21
|
1
|
28.11
|
Неповторимая планета
|
78-81
|
|
22
|
1
|
2.12
|
Вода на Земле
|
81-84
|
Пр.№6
|
23
|
1
|
5.12
|
4. Жизнь на Земле
Возникновение жизни на Земле
|
82-83
|
Пр.№7
|
24
|
1
|
9.12
|
Живые клетки
|
85-87
|
|
25
|
1
|
12.12
|
Разнообразие живого
|
85
|
Пр.№8
|
26
|
1
|
16.12
|
Три среды обитания
|
86-87
|
Пр.№9
|
27
|
1
|
19.12
|
Жизнь на разных материках
|
88-90
|
|
28
|
1
|
23.12
|
Природные зоны Земли
|
91-93
|
Пр.№10
|
29
|
1
|
26.12
|
Жизнь в Мировом океане
|
94-96
|
|
30
|
1
|
16.01
|
Просмотр СД-диска
«Природные зоны Земли»
|
97-100
|
|
31
|
1
|
20.01
|
Творческая работа. Рисунки организмов:
бентоса, планктона, нектона.
|
|
Пр.№11
|
32
|
1
|
23.01
|
Как человек появился на Земле
|
Знать: как шло развитие жизни на Земле, что живые существа имеют клеточное строение, три среды обитания. Называть: главные части клетки, царство природы, представителей растительного и животного мира разных материков, морей и океанов, природные зоны земного шара. Объяснять: зависимость смены природных зон от смены климата. Знать: понятия: клетка, среда обитания, природная зона, элементы клетки, сообщества морей и океанов.
Знать: как человек появился на Земле, кто такие неандертальцы и кроманьонцы, старый и новый свет, как открывались материки и какими путешественниками, как человек изменил Землю, какие
|
|
|
33
|
1
|
27.01
|
Мини-сочинение
«Жизнь наших далёких предков»
|
102-103
|
|
34
|
1
|
30.01
|
Как человек открывал Землю
|
104-106
|
|
35
|
1
|
3.02
|
Работа в группах по карте.
Взаимопроверка по теме:
«Как человек открывал Землю» или
«Десять великих путешественников»
|
107-109
|
|
36
|
1
|
6.02
|
Как человек изменил Землю
|
110-112
|
|
37
|
1
|
10.02
|
Мини-сочинение на тему:
«Как человек изменил Землю»
|
113-114
|
|
42
|
1
|
13.02
|
Три «подарка» человека самому себе
|
115-117
|
|
43
|
1
|
17.02
|
Рефераты и сообщения на тему:
«Озоновая дыра»
|
118-119
|
|
44
|
1
|
20.02
|
Рефераты и сообщения на тему:
«Кислотные дожди»
|
119-122
|
|
45
|
1
|
24.02
|
Рефераты и сообщения на тему:
«Парниковый эффект»
|
123-128
|
|
46
|
1
|
27.02
|
Просмотр СД-диска
«Глобальное потепление»
|
129-134
|
|
47
|
1
|
3.03
|
Жизнь под угрозой
|
135-140
|
|
48
|
1
|
6.03
|
Охрана природы.
Заповедники.
|
|
|
|
|
10.03
|
Охрана природы.
Заказники Ульяновской области
|
существуют экологические проблемы. Уметь: оказывать первую помощь при травмах, ушибах и кровотечениях, отличать ядовитых растений и животных от других. Знать: понятия: неандерталец, кроманьонец, экологические проблемы, опустынивание.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
ориентироваться на местности: определять стороны горизонта с помощью компаса и Полярной звезды;
измерять рост, температуру и массу тела;
различать наиболее распространенные в данной местности ядовитые растения и грибы;
уметь адаптироваться к особенностям природы своей местности;
уметь оказывать первую медицинскую помощь при капиллярных кровотечениях и несильных ушибах.
|
|
|
49
|
1
|
13.03
|
Не станет ли Земля пустыней?
|
142-144
|
|
50
|
1
|
17.03
|
Здоровье человека и безопасность жизни
|
145-148
|
|
51
|
1
|
20.03
|
Здоровый образ жизни
|
149-151
|
|
52
|
1
|
24.03
|
Оказание первой помощи
|
152-154
|
Пр.№12
|
53
|
1
|
27.03
|
Ядовитые животные .
|
155-157
|
|
54
|
1
|
7.04
|
Ядовитые растения.
|
157-159
|
|
55
|
1
|
10.04
|
Ориентирование на местности.
|
160-162
|
|
56
|
1
|
14.04
|
Способы ориентирования на местности.
|
163-165
|
|
57
|
1
|
17.04
|
Определение сторон горизонта с помощью компаса и Полярной звезды.
|
166
|
|
58
|
1
|
21.04
|
Компас и его устройство Азимут.
|
169
|
|
59
|
1
|
24.04
|
Определение азимута в помещении
|
170-173
|
|
60
|
1
|
28.04
|
Определение азимута на местности.
Задания по группам
|
|
|
61
|
1
|
5.05
|
План местности
|
|
|
|
62
|
1
|
8.05
|
Условные знаки плана местности
|
|
|
|
63
|
1
|
12.05
|
Игра «Топографическое лото»
|
|
|
|
64
|
1
|
15.05
|
Обобщение пройденного материала
|
|
|
|
65-68
|
|
|
Экскурсия в природу
|
|
|
|
|
