Что и как меняем в основной школе

Скачать 43.99 Kb.

Название	Что и как меняем в основной школе
Дата публикации	12.08.2014
Размер	43.99 Kb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Информатика > Документы

Что и как меняем в основной школе

При проектировании развивающих учебных ситуаций урока учитель обращает внимание на развивающую ценность любого задания, используя задания, требующие простых мыслительных операций (добывание, описание, информации); задания, требующие логического осмысления информации; задания, требующие творческого мышления, применения, преобразования информации.
Учитель создает ситуацию для открытия обучающимися нового знания при усвоении нового материала.
Учитель при оценке результата работы отмечает успехи ученика только в сравнении с его же предыдущими результатами.
Учитель обучает школьников приемам работы в группах, обучая умению договариваться, находить общее решение, умению аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, умению с помощью вопросов получать необходимые сведения, умение сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Учитель уделяет большое внимание на уроке развитию у школьников навыков самопроверки. Он обучает их оцениванию результатов выполнения заданий по предложенному алгоритму, показывает и объясняет, за что была поставлена та или иная отметка; учит школьников оценивать работу по определенным критериям и самостоятельно выбирать критерии для оценки; развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении.
Учитель ставит цели урока и работает со школьниками в направлении их понимания и удержания, создает ситуацию, актуализирующую способность учеников ставить цели выполнения задания, цели урока.
Учитель учит школьников тем навыкам, которые им нужны в работе с информацией: пересказу, составлению плана, выделению главного, смысловому чтению (осмыслению цели чтения и выбору вида чтения в зависимости от цели); учит пользоваться различными источниками информации для решения поставленных задач и проблем.
Учитель обращает внимание учеников на выделение существенных и несущественных признаков объектов и явлений; на синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание; на сравнение, обобщение, классификацию, построение логической цели рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез.
Учитель использует проектные формы работы на уроке и во внеурочной деятельности.
Учитель учит школьника делать нравственный выбор в рамках работы с ценностным материалом и его анализом.
Учитель находит способы формирования познавательных мотивов учеников, развития их интереса к новым знаниям.
Учитель включает школьников в конструктивную деятельность, коллективные творческие дела, привлекая их к организации мероприятий и поощряя инициативы детей.
Учитель всегда дает шанс исправить ошибку, показывает, что ошибка - это нормальное явление, главное - уметь учиться на ошибках.
Учитель создает ситуацию выбора посредством выбора учениками уровня сложности заданий, темы творческого задания, темы проекта и др.
Учитель учит разным способам выражения своих мыслей, искусству спора, отстаивания собственного мнения, уважения мнения других.
Учитель активно включает каждого школьника в учебный процесс, а также поощряет учебное сотрудничество между учениками, учениками и учителем.
Учитель на уроке активно использует интерактивные возможности ИКТ.

Что представляет собой хорошо организованный урок

Хорошо организованный урок в хорошо оборудованном для этого кабинета должен иметь хорошее начало и хорошее окончание.
Учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся. Необходимо четко формулировать тему и задачу урока.
Учитель должен быть готов к уроку: урок строго структурирован, план урока сообщен и понятен ученикам.
Учитель должен в деталях продумать использование всего имеющегося оборудования, классной доски, ТСО, возможностей УМК.
Урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учителем и одноклассниками, учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учеников.
На хорошем уроке выводы делают учащиеся.
Хороший урок - это минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества.
Опасно, когда на уроке занимаются чем-либо эффектным, но не очень существенным, а важное ученик вынужден осваивать дома самостоятельно.
Хороший урок - это времясберегающий здоровьесберегающий урок.
В центре хорошего урока - дети!
Хороший урок - это урок, данный с учетом уровня и возможностей учащихся. Определение этого уровня, его верхнего и нижнего пределов - первостепенная задача учителя. В хорошем уроке всегда учтены и такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей.

На хорошем уроке детям интересно! А интересно тогда, когда они включены в работу и (или) игру, урок имеет композицию и интригу, увлекает формой и содержанием.

Хороший урок всегда доминирует методическое искусство учителя.
Хороший урок - это урок со спланированной обратной связью не только в виде опроса или оценок, но и в виде отдачи.
Книга - царит на хорошем уроке: «это я прочитал…», «об этом можно прочитать…», «обсудите с товарищами прочитанное…», «а еще можно и нужно прочесть…», «есть и другие источники, сравните их скнигой…». Учитель - читающий человек этим и интересен.
И, наконец, хороший урок - это добрый урок!

Обратная связь в обучении и педагогические приемы
Четкое функционирование обратной связи в заданном временном режиме является непременным условием эффективного управления процессом обучения и научения. Приемы педагогической техники поддерживают друг друга, складываясь в нечто целое, в систему.

Основные принципы педагогической техники:

свободы выбора (в любом обучающем или управляющем действии ученику предоставляется право выбора);
открытости (не только давать знания, но и показывать их границы, сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса);
деятельности (освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности, ученик должен уметь использовать свои знания);
идеальности (высокого КПД) (максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся);
обратной связи (регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи).

Чем более развита система (техническая, экономическая, социальная или педагогическая), тем больше в ней механизмов обратной связи.

Урок будет успешным, если учитель учитывает и настроение учеников, и степень их заинтересованности, и уровень понимания. У учителя есть целый ряд подходов, позволяющих постоянно реализовать приемы обратной связи в учебном процессе.

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

	Краткосрочные курсы (на примере Дискуссионной площадке «Точка зрения»)... Э. в программе широко освещаются основы теории государственных и муниципальных финансов: их место в экономики России, структура финансовой...		Реферат на тему: «Изучение синтаксиса в основной школе (анализ умк)» Система работы по изучению синтаксиса в основной школе
	Рабочая программа учителя мбоу «Средняя общеобразовательная школа №30» Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения...		Рабочая программа по географии «География России» С другой стороны, он развивает общие географические понятия, определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... С другой стороны, он развивает общие географические понятия, определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя...		Методическая разработка внеклассного мероприятия для обучающихся... Определить, каким представляется каждому из субъектов обучения (детям, их родителем и учителям) процесс и результат обучения в основной...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Давайте покажем нашей гостье, как вы научились ходить и бегать по кругу, не мешая друг другу. Движения меняем по сигналу: первый...		Словообразование Консультации по русскому языку в вечерней школе, так же, как и уроки в старших классах дневной школы, нацелены на повторение и систематизацию...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета  общественной жизни  обусловливают интегративный характер обществознания,...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... С другой стороны, он развивает общие географические понятия, определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя...
	Рабочая программа по Географии (наименование учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)) С другой стороны, он развивает общие географические понятия, определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя...		Методическое пособие для учителей «Преподавание курса «Информатика... Рабочая программа по информатике и информационно-коммуникационным технологиям составлена на основе федерального компонента государственного...
	Рассмотрено Согласовано Утверждаю на заседании шмо зам директора... «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета  общественной жизни  обусловливают интегративный характер обществознания,...		Пояснительная записка важная роль в процессе обучения и воспитания... Изучение курса «Краеведение» в основной школе призвано создать условия для формирования у учащихся исторического мышления как основы...
	Пояснительная записка Большой вклад в достижение главных целей основного... Таким образом, содержание изучения курса «Искусство» в основной школе является итогом первого этапа эстетического развития личности...		О проведении творческой мастерской «фгос основной школы. Реализация...

Школьные материалы