Школа – победитель пнпо 2008 Танаевская школа





НазваниеШкола – победитель пнпо 2008 Танаевская школа
страница4/5
Дата публикации27.10.2014
Размер0.64 Mb.
ТипДокументы
100-bal.ru > Информатика > Документы
1   2   3   4   5

Победители конкурсов профессионального мастерства (за последние три года).





ФИО, ДОЛЖНОСТЬ

Название конкурса, полученное звание.

Год

награды

1

Закирова А.Ш. учитель химии и биологии

Победитель муниципального конкурса «Учитель года»

2006




2

Зайнуллин И.Ш., учитель физической культуры и ОБЖ

Победитель конкурса лучших учителей в рамках приоритетного Национального проекта «Образование»

2006

Почетная грамота МОиН РФ

3

Закирова А.Ш. учитель химии и биологии

Победитель конкурса лучших учителей в рамках приоритетного Национального проекта «Образование»

2007

Почетная грамота МОиН РФ

4

Валиуллина Ф.Г, учитель физики

Победитель муниципального конкурса «Учитель года»

2007

Нагрудный знак «За заслуги в образовании в РТ»

Почетная грамота МОиН РФ

5

Зайнуллин И.Ш., учитель физической культуры и ОБЖ

Лауреат Республиканского конкурса «Учитель года - ОБЖ»

2007




6

Гарипова В.П. – директор школы

Республиканский конкурс «Женщина – директор года»


2007

Заслуженный учитель РТ;

Почётный работник РФ

7

Мухутдинова А.Б. –зам. директора по УР

Победитель муниципального конкурса методических служб

2007

Нагрудный знак «За заслуги в образовании в РТ»

Почётный работник РФ

8

Закирова А.Ш. учитель химии и биологии

Победитель муниципального конкурса «Учитель года»

2007




9

Тимуршина С.А. учитель татарского языка и литературы

Победитель муниципального конкурса «Учитель года»

2009

Почетная грамота МОиН РФ

10


Гарипова В.П. – директор школы


Победитель муниципального конкурса «Женщина года», в номинации «Женщина – пример года»


2009




11

Галиева Г.Г. – учитель начальных классов







Нагрудный знак «За заслуги в образовании в РТ»


12

Сафиуллина Д.М.- учитель русского языка и литературы







Почетная грамота МОиН РТ

13

Хикматуллина Р.Г.







Почетная грамота МОиН РТ









9. Состояние здоровья школьников, меры по охране и укреплению здоровья

Здание и оборудование школы, школьная территория соответствует Санитарным правилам СП 2.4.2.782 – 02 и требованиям техники безопасности.

Здание школы двухэтажное. Гардероб в школе размещен на первом этаже. Учебные классы не располагаются вблизи помещений, являющихся источниками шума и запахов, не размещены в подвальных и цокольных этажах здания. Школа рассчитана на 320 количество учащихся, списочный состав учащихся на 2009-2010 учебный год – 120. Средняя наполняемость классов – 12 человек. Учебный процесс проводится в первую смену. Расписание уроков согласовано с Роспотребнадзором. Нулевые уроки не проводятся, учебные занятия начинаются с 8.30 час. Длительность уроков в зимнее время 40 мин., длительность перемен 10 мин, перемены для приема пищи удлиненные по 20 мин.

Мебель в младших классах промаркирована в соответствии с ростом учащихся, образовательный процесс в начальных классах проводится в закрепленных учебных кабинетах. В старших классах образовательный процесс проводится по кабинетной системе. Классные доски в кабинетах обновлены.

Учебная мебель в кабинетах расставлена с соблюдением санитарных норм (СанПиН 2.4.2.1178-02): соблюдается расстояние от доски до первой парты, а также между рядами парт и наружной и внутренней стенами.

Кабинеты физики, химии и биологии оборудованы лаборантскими. В кабинете химии имеются подводка воды, вытяжной шкаф в рабочем состоянии. Кабинет физики также оборудован лаборантской, учебный кабинет укомплектован стандартной мебелью.

В школе оборудован кабинет информатики: оснащен ЖК компьютерами, оборудован стандартными одноместными компьютерными столами и стульями, интрактивной доской и мультимедийный проектором.

Спортивный зал размещен на первом этаже. Его размеры 21х8 кв.м .

Имеются:

  • раздевальные для мальчиков

  • раздевальные для девочек

  • душевые комнаты

  • тренерский кабинет.

Помещения и учебные кабинеты оборудованы в соответствии с Государственным стандартом. (ГОСТ-11016-93).

Парты, столы, стулья имеют маркировку (в виде горизонтальной полосы шириной 20 мм со стороны прохода между ними).

На территории школы расположен фельдшерско-акушерский пункт. С ФАП школа заключила договор о совместной работе по оздоровлению учащихся. В ФАП есть медицинский кабинет, позволяющий проводить профилактические осмотры и профилактические прививки.

Медицинский осмотр учащихся проводится один раз в год, постоянный контроль за детьми с хроническими заболеваниями, распределение детей по группам здоровья для занятия физической культурой.

В школе назначен специалист, отвечающий за всю работу по содействию здоровью школьников. Школа укомплектована педагогическими кадрами по физической культуре. Педагоги школы ведут интегрированное обучение школьников по программе «Здоровье». 100 % учителей прошли курсовую подготовку по технологиям здоровьесберегающего обучения.

В школе проводятся оздоровительные мероприятия:

1. Профилактика йододефицитных заболеваний (хлеб и йодированная соль), родители покупают йодомарин и дети под контролем классного руководителя принимают.

2.Витаминазация ( овощи и фрукты со школьного участка)

Профилактика острых заболеваний:

1.Санитарно-просветительная работа;

2.Строгий контроль за соблюдением санитарно- гигиенических требований.

3.Сезонная неспецифическая профилактика респираторно- вирусных инфекций.

В школе нет учащихся с нарушениями опорно- двигательного аппарата.

Проводятся мероприятия по профилактике близорукости в рамках уроков.

( физкультминутки, гимнастика для глаз). В школе имеется положительная динамика или стабилизация показателей состояния здоровья и заболеваемости учащихся.

Число детей, страдающих близорукостью и дальнозоркостью остается на стабильном уровне.

Индекс здоровья (число детей, не болевших ни разу в год к общему числу детей в школе х100% ) выше, чем в предыдущем году.

В школе наблюдается тенденция снижения заболеваемости учащихся.
Здоровье ребенка, его физическое и психическое развитие, социально - психологическая адаптация в значительной степени определяются условиями его жизни и, прежде всего, условиями жизни в школе. Именно на годы обучения ребенка в школе приходится период интенсивного развития организма. Школа является важнейшим звеном в оздоровлении подрастающего поколения. Здоровье – основа развития личности, без которого все остальные достижения могут оказаться напрасными, поэтому цель оздоровительной системы – развитие физически и духовно свободной личности, готовой к осознанной трудовой деятельности и нравственному поведению. Все учителя школы прошли краткосрочные курсы повышения квалификации по программе «Здоровье» в АНО «Межрегиональный центр обучения здоровью» и имеют право на творческое внедрение изученного в учебно-воспитательный процесс.

В школе разработана и действует программа «Образование и здоровье школьников Татарско-Танаевской средней общеобразовательной школы» созданная на основе программы «Здоровье и образование школьников РТ».

Цель данной программы:

поиск оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья учащихся школы, создание наиболее благоприятных условий для формирования у школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха при формировании конкурентоспособной личности.

Задачи:

- сформировать у учащихся представления о культуре здоровья и о здоровом образе жизни;

-развить умения и навыки, необходимые для ведения здорового образа жизни;

-повышать уровень духовности и физического здоровья школьников;

- вести профилактику наркомании и табакокурения, алкоголизма среди подрастающего поколения;

-создать условия для раскрытия творческого потенциала

Программа «Образование и здоровье школьников» направлена на сохранение здоровья учащихся и формирование здорового образа жизни. В рамках этой программы ведется творческая работа учителей школы. Все учителя нашей школы прошли краткосрочные курсы повышения квалификации по программе «Здоровье», в АНО «Межрегиональный центр обучения здоровью» и имеют право на творческое внедрение изученного в учебно-воспитательный процесс.

Учителя разрабатывают и проводят в жизнь комплексные мероприятия с целью создания в школе наиболее благоприятных условий успешного обучения и развития школьников при своевременном поддержании, сохранении и укреплении их общего и психического здоровья:

  1. Формируется благоприятный психологический климат, побуждающий к активной творческой деятельности на уроке и самораскрытию личности ученика во внеурочной деятельности школы.

  2. Ведется работа по профилактике перегрузки и переутомления школьников в учебном процессе.

  3. Формируется культура здоровья, учим школьников ответственно относиться к своему здоровью, предостеречь от вредных привычек, распределять физические нагрузки, правилам личной гигиены, организации правильного питания, правильно представлять о нравственных, психологических отношениях между людьми .

  4. Учительский коллектив находится в тесной связи с родителями, понимая роль семьи в воспитании здорового ребёнка.

  5. Ведется постоянный контроль за здоровьем учащихся. Составлены паспорта здоровья на каждого ученика. Ежегодно проводится медицинский осмотр учащихся.

  6. Идет работа по поощрению учеников, занимающихся спортом. В конце учебного года ученикам присваиваются звания «Лучший бегун школы», «Лучший баскетболист», «Лучший волейболист», «Лучший футболист», «Батыр школы», «Лыжник школы».

  7. Организуются и проводятся спортивные мероприятия, праздники здоровья и спорта.

В школе созданы все условия для развития физических и духовных дарований учащихся. Работают спортивные секции по пяти видам спорта: баскетбол, национальная борьба, волейбол, настольный теннис и шахматы, где занимаются 98% учащихся школы. Курс «Образование и здоровье» интегрированно введен по предметам химия, физика, биология, география, история, литература (русская, татарская), музыка, ИЗО.

С целью формирования культуры здоровья у учащихся в школе реализуются профилактические программы:

1. «Разговор о правильном питании» 1-2классы.

2. «Педагогика здоровья» 3-4 классы.

Реализуется учебно – федеральная и республиканская программа по профилактике наркотизации и формированию ЗОЖ «Все цвета, кроме черного» М.М. Безруких, Г.А.Филипова, А.Г.Макеева, для учащихся 1-4 классов; «Профилактики алкоголизма и наркомании в школе» Касаткин В.Н.для учащихся 5-11 классов.

Для формирования у детей основ культуры питания пользуемся программой «Разговор о правильном питании», предназначенной для учащихся 1-2 классов. В остальных классах ведутся классные часы на следующие темы:

- «Если хочешь быть здоров».

- «Самые полезные продукты».

- «Как правильно есть».

- «Что надо есть, если хочешь стать сильнее».

- «Всякому овощу – свое время».

Стали традиционными полюбившиеся учащимися массовые мероприятия:

Педагогический коллектив школы работает над тем, чтобы научить ребенка понимать значение здорового образа жизни для личного здоровья, отдыха, учебы; понимать почему здоровый образ жизни способствует хорошему настроению, здоровью своему и окружающих людей, умению применять полученные знания в своей жизни.

Проводятся цикл классных часов:

«У нас в гостях Мойдодыр»;

«Самое дорогое – это здоровье»;

«Если хочешь быть здоров»;

«Суд над алкоголем»;

«О вреде курения»;

«Не выбирайте смерть»;

«Наркотику – нет».

Стали традиционными полюбившиеся учащимися массовые мероприятия:

  1. Осенние и весенние кроссы;

  2. зимние лыжные и легкоатлетические спартакиады;

  3. военно-спортивная игра «Зарница»;

  4. дни «Здоровья»;

  5. национальная спортивная игра «Малый Сабантуй»;

  6. общешкольные соревнования по волейболу и баскетболу.

  7. общешкольные турниры по хоккею и футболу.

Для формирования у учащихся культуры здорового образа жизни в школе проводятся разные санитарно-просветительские меры:

- Тематические лектории фельдшера;

- медосмотры, прививки;

- Динамические паузы, подвижные перемены;

В школе прочитаны лекции школьникам на темы:

- Нет наркомании.

- О вреде курения.

- О вреде алкоголя.

- О правильном образе жизни.

- Об их будущем потомстве.

Весь комплекс проводимой работы в совокупности дает свои положительные результаты:

- снижение уровня заболеваемости учащихся;

- отсутствие наркоманов и употребляющих алкогольные напитки;

- 100% поступление в ВУЗы;

- благоприятная обстановка в школе в целом;

- ориентированность учащихся на здоровый образ жизни;

-все условия для продолжения работы по оздоровлению учащихся созданы.

В школе не было случаев травматизма на занятиях по физкультуре, техническому труду, во время перемен, прогулок и внеклассных мероприятий со школьниками вследствие нарушения норм техники безопасности, халатности и неисполнения своих обязанностей педагогом.

В школе создан и функционирует театр здоровья. Имеются отряды ЮИД. Между отрядами ЮИД проводится конкурс на звание «Лучшего ЮИДовского отряда». Каждый год школьная команда ЮИД участвует в районном конкурсе «Безопасное колесо». В этом году отряд ЮИД школы заняла четвертое место. В школе создан и работает отряд правопорядка.

В школе созданы условия для самовыражения и самореализации учителя в образовательном процессе. За счет мотивирования школьного коллектива на результативный труд 2 учителя являются обладателями Гранта Приоритетного национального проекта «Образование» 2006 и 2007 годы.

Работа этих учителей направлены на укрепление здоровье учащихся. Тема опыта Зайнуллина И.Ш. - обладателя гранта 2006 года «Физическое воспитание учащихся на основе национальных традиций и здоровьесберегающих технологий». Тема опыта Закировой А.Ш.- обладателя гранта 2007 года «Проектная и здоровьесберегающая технологии в изучении биологии и воспитании».

Стиль отношений в коллективе, комфортное пребывание учителей в школе, согласование свобод и прав приводит к возрастанию интереса к собственному совершенствованию. В нашей школе 6 учителей высшей категории. Победы педагогического коллектива в различных конкурсах показывают умение работать в “команде”, толерантность и хорошее физическое самочувствие учителей.

Школа удостоена в 2000 году квалификационной характеристики «Школа, содействующая здоровью, бронзового уровня», в 2002 – 2008г. - «Школа, содействующая здоровью, серебряного уровня».

Работа по программе «Образование и здоровье школьников» привело к заметному снижению заболеваемости учащихся, дети реже стали пропускать уроки, что благоприятно воздействовало на успеваемость учащихся.

Для сохранения здоровья учащихся мы отказались от жесткой организацией школьной жизни, подавлением инициативы и самостоятельности учащихся, избыточным применением требований и принуждения и обратились к здоровьесберегающим технологиям и технологиям, дающих учащимся оныт «успеха и радости», необходимый для поддержания психологического здоровья и эффективной социально-психологической адантации в самостоятельной жизни;

Здоровьесберегающие образовательные технологии системно организационная совокупность программ, приемов, методов организации образовательного процесса, не наносящего ущерба здоровью его участников

Для лучшего представления о том, какие технологии и по каким критериям могут быть отнесены к здоровьесберегающим, мы рассматриваем их по критерию потенциального воздействия на здоровье учащихся .

Выбрали личностно- ориентированные, которые в центр образовательной системы ставят личность ребенка, обеспечение безопасных, комфортных условий ее развития и реализации природных возможностсй. Личность ребенка лревращается в приоритетный субъект, становится целью образовательной системы.

«Не навреди» - это та заповедь, которой руководствуется в своей работе наши учителя. Всегда, когда рядом дети, - и слова, и поступки, и даже взгляд или жест – все должно быть нацелено на эмоциональную поддержку, все должны помочь совместной эффективной работе и ученика, и преподавателя. Радость познания у ребенка и возможность для творчества у педагога возникают только при этом условии. Наши учителя стараются добиться этого на своих уроках. По мнению ученых, радость, которую мы испытываем, занимаясь интересным делом, сильнейший стимулятор иммунной системы. По этому на уроках стараемся создать ситуацию успеха.

Задача каждого учителя – помочь ученику продвигаться – расти – совершенствоваться в процессе обучения. Стараемся наполнять учебную жизнь ребенка постепенно, учитывая особенности его нервной системы и физические возможности. «Не навреди!» - эти слова Гиппократа в подсознании каждого учителя.

Для достижения этой цели мы в своей работе применяем технологию уровневой дифференциации, технологию интерактивного обучения, проблемное обучение и игровые технологии.

Работу мы начинаем с изучения ученика. Нас интересует все: какое здоровье, какие склонности, способности, свойства мышления и память учащихся.

Это помогает нам правильно организовать работу учащихся на уроках. На уроках применяем разноуровневые задания, которые учащиеся индивидуально выбирают. Уровневые задания рассчитаны на различные группы. Задания базового (первого) уровня – предназначены ученикам, которым трудно дается предмет. Задания программного (второго) выбирают ученики, которые согласны по этой теме на «4». Задания продвинутого (третьего) уровня получают ученики, имеющие способности и данные к изучению предмета. Карточки составляется так, чтобы ученик, выбравший данный уровень смог с ним справиться и не получить «2». Карточки первого уровня содержат задания, и подсказки для выполнения этого задания. Карточки второго уровня требуют умения примененять знания по определенной теме, знаний алгоритмов решения задач. Карточки третьего уровня требуют применения знаний в незнакомой ситуации. Если задания очень сложные, то в карточках даются подсказки. Таким образом, со способными учениками осуществляется подготовка к олимпиадам и к поступлению в ВУЗы. Сначала эти карточки применяем при проверке знаний, а в старших классах таким образом организуется самостоятельная работа школьников. Даем ученикам исходя из уровневой дифференциации и их интересов различные темы для рефератов, докладов и проектов. Они самостоятельно готовят их по совместно разработанному плану. Разноуровневое обучение помогает учитывать индивидуальность каждого ученика, дает ученикам возможность усвоения основ знаний по предмету, создает комфортное пребывание и психологическую защищенность детей на уроках.

Основной задачей любого учителя нашей школы является создание условий, которые помогут начинающему свой образовательный путь по предмету ученику поверить, что данный предмет интересный и привлекательный и изучение данного предмета может и должно быть для него успешным. Для этого стараемся сформировать положительное, радостное, восторженное отношение ученика к предмету и к учителю.

Стараемся заметить и отметить даже маленькие достижения ученика, вовремя способствовать его успеху. Неудачник в школе и дома – это потенциальный неудачник на работе, в семье, в жизни. Без ощущения успеха у ученика пропадает интерес к школе, к учебе. Создаем ситуации успеха. Технологически это достигается рядом операций: подбадривающие слова и мягкие интонации, корректность общения, спокойная и доброжелательная речь. Ситуация неуспеха – это субъективное эмоциональное переживание, неудовлетворение собой в ходе и результате совершения деятельности. Она не может рассматриваться в отрыве от ситуации успеха, а только лишь как этап при переходе от одного успеха к другому. Педагогическое назначение ситуации неуспеха, как и ситуации успеха, заключается в создании условий для индивидуального развития ребенка. Возможность и необходимость создания ситуации неуспеха появляется при наличии определенных условий, без которых она превращается в жесткое орудие манипуляции ребенком. Во-первых, это могут быть богатые ресурсы личности, когда одаренному ребенку в течение какого-то времени еще удается получать высокие результаты, но постепенно такое безразличие к себе становится тормозом для развития его личности. Во-вторых, завышенная самооценка, что ведет к пренебрежительному отношению к окружающим. Это приводит к отторжению его. Создание ситуации успеха на фоне и без того завышенной самооценки не поможет ему. Единственное, что должен сделать педагог – это создать ситуацию неуспеха, чтобы способствовать осознанию учеником своих достижений и неудач. Ребенок с первых уроков, ежедневно делает открытия, только с той разницей, что эти открытия не для человечества, а для данного маленького человека. Очень важно и дальше развивать эту познавательную активность. Познавательная активность школьника выражается в стремлении учиться, преодолевая трудности. Повысить активность учащихся – это та задача, которую ставит перед собой любой учитель.

Мы считаем, что одним из эффективных путей создания ситуации успеха и повышения познавательной активности учащихся являются игры. В процессе игры замечательный мир детства соединяется с прекрасным миром науки, в который вступают ученики. В играх различные знания и сведения ученик получает свободно. Поэтому часто то, что на уроке казалось трудным, даже недостижимым для учащихся, во время игры легко усваивается. Интерес и удовольствие – важные психологические мотивы. Создается ситуация успеха.

Игра позволяет определить уровень знаний учащихся, а также предпринять попытки устранить пробелы в знаниях учащихся, дает возможность повторить пройденный материал, закрепить основные понятия.

Мы считаем, что разработка и применение различных игр на уроках и внеклассной деятельности развивает инициативность учащихся, способствует расширению базовых знаний по предмету. Подготовка и проведение игр развивают социальные и ключевые компетентности учащихся. Во время игровых ситуаций дети преодолевают скованность, будится дух соперничества, соревнования, у них активизируется мыслительная деятельность. Ребята в игровой ситуации учатся применять полученные знания на практике, овладевают навыками решения конкретных проблем, выделять и запоминать основной материал. Игры также развивают и коммуникативные компетентности, ребята учатся выступать, говорить перед другими. Все это во время игр происходит легко и непринужденно.

Да, игровые ситуации – это очень хорошо, но все должно быть в меру. Если все превратить в игру, то ученики начинают воспринимать, что учеба -это просто игра. А ведь для многих учеба – это тяжелый умственный труд. Научить ученика думать – это значит сделать для него значительно больше, чем только снабдить определенным объёмом знаний. Учить думать очень сложно. Учеба – это умственный труд, требующий от ученика волевых усилий. Без них невозможно достичь определенных умений, навыков и знаний. Ещё А. Дистервег писал: «Имеется только два метода обучения. Один заключается в том, что ученикам предмет излагается, сообщается, дается, другой – в том, что учеников заставляют предмет создавать ». Отдавая предпочтение второму, он продолжает: «Науки, знания не следует сообщать учащемуся, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, самостоятельно ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, но он самый трудный». Проблемную ситуацию мы понимаем как ситуацию затруднения, пути преодоления которого, ученикам неизвестны. Проблемная ситуация активизирует мышление, стимулирует поисковую познавательную деятельность учащихся. Проблемная ситуация возникает, когда человек обнаруживает факты, которые нельзя объяснить имеющимся у него знаниями или умениями. Ситуация, осознанная и принятая учащимся, становится для них проблемой и побуждает необходимость искать решения.

Применяя проблемное обучение, учим детей обосновать проблемную ситуацию, анализировать, выдвигать идеи, предположения по выходу из ситуации, сопоставлять проблему с имеющимися знаниями и умениями, планировать решение проблемы, формулировать вывод.

Проблемы представляют познавательную трудность, которая вытекает из объективных противоречий, свойственных изучаемому материалу. Проблемный вопрос показывает учащимся недостаточность имеющихся знаний, побуждает к формированию учебных компетенций.

Проблемное обучение оказывает воздействие на эмоциональное состояние ученика, создает интерес к предмету, побуждает к активной учебной деятельности. После организации проблемной ситуации, учитель начинает направлять учеников к выдвижению определенного решения, при этом учащиеся начинают высказывать свои мнения, то есть идет выдвижение гипотезы, потом её аргументация и выводы. Все идет под руководством учителя. Но ведь при этом дети говорят, рассуждают. Класс работает. Дети учатся слушать друг друга. Идет формирование социальных и учебных компетенций, так как проблемное обучение воспитывает у учащихся привычку к актуализации необходимых знаний, управляет умственной деятельностью учащихся путем организации наблюдения, исследования, рассуждения, анализа и синтеза.

Подготовка к проблемному уроку трудоемкая, но окупается положительными результатами, которые она приносит как в повышении качества знаний и умственных действий учащихся, так и в развитии их мыслительных способностей.

Со способными учениками разрабатываем и реализуем различные проекты. Используя метод проектов, развиваем умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта. Метод проектов отличается от других технологий тем, что он учит детей работать в группах, в коллективе, то есть учит жить и работать вместе.

При проектной деятельности ученики учатся работать над проблемой, приобретают навыки сбора и обработки информации, учатся применять знания в дальнейшей исследовательской деятельности, отвечают не только на вопрос «как » и «почему», но, главное, «зачем», осознают связь изученного с жизнью. Таким образом, находится возможность расширить рамки изучаемого материала, формируются навыки исследовательской работы.

Каждый проект проводится в несколько этапов. Время осуществления проекта составляло 5-6 месяцев. Первый этап проекта начинаем с тренинга, посвященного отработке навыков составления доклада и публичного выступления. На втором этапе ученикам предлагаем групповое задание: подготовить доклады по предложенным учителем заготовкам. Каждое выступление состоит из трех частей: ввод в проблему, положение дел на сегодняшний день, вывод и призыв к действию. Следующие этапы - заполнение и обсуждение анкет, работа в группах. Творческое задание - внеклассное мероприятие. И совместный просмотр работ всех этапов. Все эти проекты были выбраны, чтобы научить ребенка понимать значение здорового образа жизни, отдыха, учебы; понимать, что здоровый образ жизни способствует хорошему настроению, здоровью своему и окружающих людей, умению применять полученные знания в своей жизни. Цель последних проектов, реализованных в школе - создание у учащихся потребности сохранения здоровья, формирование культуры здоровья, навыков и позитивных отношений к здоровому образу жизни, расширение кругозора учащихся.

Интерес к занятиям и мотивация учения, ведь они привлекают внимание ребят к учебным занятиям, делают их желанными, комфортными, приятными, привлекательными, исключают угнетение, стрессы, различные негативные реакции, плохо влияющие на психику подростков. А все это помогает сберечь и укрепить здоровье подрастающего поколения.

Чтобы достичь этого, учитель должен уметь создать благоприятный психологический климат на уроке, любить детей, разнообразить методы работы, поощрять успехи и поддерживать в каждом моти-ваиию учебной деятельности. Без мотива деятельность школьников будет происходитъ «из-под палки», она не будет эффективной и не поможет сохранить психику учеников.

Один из видов мотивации в значительной степени зависит от уровня постоянного интереса учеников к обсуждаемому учебному материалу и желания познать новое.

Любознательность характеризует стремление учашихся глубже оз-накомиться с предметом, больше узнать о нем. Ребята много спрашивают, спорят, стараются самостоятельно найти ответы на возникшие вопросы. Мы стремимся так организовать преподавание. чтобы обеспечить любопытство и люоознательность, поддержать стремление узнать новое и обязательно испытать чувство радости от процесса познания. Именно интересное преподавание приводит к интересному учению, а оно — к сохранению психического, нравственного и эмоционального здоровья школьников.

Сбережение и укрепление здоровья тесно связано с применением на уроках таких технологий обучения, при которых дети не устают, а продуктивность их работы возрастает. Проблемное обучение, уровневая дифференциация, игровые технологии позволяют укрепить и сберечь здоровье учащихся. Мы применяем в своей работе и технологию интерактивного обучения в микрогруппах: кооперативное обучение, мозговой штурм, групповую дискуссию. Ученик на уроках с применением интерактивного обучения вынужден быть сосредоточенным, внимательным, активным в каждую минуту урока. Причем он должен думать не только о себе, но и о товарищах, каждому из которых, возможно, потребуется помощь, Привычный порядок расположения столов изменен. Ребята объединены в группы по четыре –пять

человек. Как правило, каждый выступает в роли и учителя и ученика, ведущего и ведомого, организатора коллективной работы и её рядового участника, но заинтересованного в успехе общего дела- выполнении задания учителя. Интерактивное обучение конкретному ученику дает осознание включенности в общую работу, развитие личностной рефлексии,

становление активной, субъектной позиции в учебной и иной деятельности, учебной микрогруппе- развитие навыков общения и взаимодействия в малой группе, формирование ценностно- ориентационного единства группы,

поощрение к гибкой смене социальных ролей в зависимости от ситуации принятие нравственных норм и правил совместной деятельности. Интерактивное обучение создает отношение сотрудничества, ситуацию успеха.

Динамические паузы и энергизаторы активно применяются нашими учителями. Они дают возможность:

• снять психическое напряжение у учащихся на уроке путем переключения их на другой вид деятельности;

• сформировать простейшие представления о влиянии физических упражнений на самочувствие;

• дать некоторые знания для самостоятельного выполнения учащимися важных физических упражнений, поддерживающих работоспособность;

• физкультминутки проводят в классе под руководством учителя. Они не превышают 1— 2 мин. Наиболее целесообразна их организация,когда у учащихся появляются первые признаки

утомления: снижается активность, нарушается внимание. Упражнения можно сочетать с интеллектуальными заданиями, темой урока. Время начала физкультминутки определяет педагог.

Значение физкультминуток на уроках

1. Они помогают преодолеть усталость, сонливость, помогают учащимся расслабиться психически и физически.

2. Постоянное проведение физкультминуток вырабатывает у ребят потребность и привычку двигаться.

3. Совместная двигательная игровая деятельность, даже краткая, сближает учащихся, раскрепошает их, помогает почувствовать радость пре-бывания в школе, классе.

4. Использование физкультминуток в учебном процессе помогает разнообразить урок, что делает его для ребят более привлекательным.

Мы считаем, что основой здоровьесберегающей педагогики является доброта. Без этой фундаментальной основы всего созидаемого на Земле результаты действий не принесут пользы ни тому, кто что-то делает, ни тому, для кого что-то делается. Можно назвать это «добрым началом», можно говорить об «идее добра», которая должна пронизывать все свершения. И «доброжелательность», и «добродушие», и «добросердечность» — все, чего так не хватает в нашей современной жизни и недостает в большинстве школ, происходит от корня «добро».

Успешность (в делах и в жизни вообще) состоит в стремлении и готовности дарить радость себе и другим.

Этот навык — находить поводы и причины для радости — сродни способности восхищаться чем-то в других людях (и в себе самих!), но не манипулируя(«Ах, какой вы грациозный и стройный, при полутора метрах роста и ста килограммах веса!»), а искренне и умело находя то, что действительно заслуживает одобрения или восхищения. Это необходимое качество для педагога, разделяющего идең «позитивной» и здоровьесберегающей педагогики.

Но главное, что задает движению к цели нужное
направление, освещает и освящает настоящее дело, являясь критерием его истинности, — это любовь, тот самый «пятый элемент», который наделяет жизнь смыслом и радостной энергией созидания с предвкушением обязательного успеха. Тогда неизбежно будет формироваться то пространство грамотной заботы о здоровье, работая в котором невозможно оставаться грубым, авторитарным, безразличным, незаинтересованным.
1   2   3   4   5

Похожие:

Школа – победитель пнпо 2008 Танаевская школа iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Мбоу «Благовещенская сош №1» функционирует с 1915 года. В сентябре 2011 года школа отметила 75-летний юбилей. Мбоу бсош №1 победитель...
Школа – победитель пнпо 2008 Танаевская школа iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
«Средняя общеобразовательная школа с. Мошенское» Мошенского муниципального района, победитель пнпо 2013 года
Школа – победитель пнпо 2008 Танаевская школа iconУрока: Воспитывающие
Учитель: Проворченко Галина Михайловна, учитель информатики высшей категории, победитель пнпо 2008 г. (Почетная грамота моин рф)
Школа – победитель пнпо 2008 Танаевская школа iconМуниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная...
Школа – победитель в конкурсном отборе образовательных учреждений активно внедряющих инновационные образовательные программы, в рамках...
Школа – победитель пнпо 2008 Танаевская школа iconПобедитель Всероссийского конкурса «Школа года»
Победитель конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы
Школа – победитель пнпо 2008 Танаевская школа iconХайрутдиновой Венеры Кашфиевны
«Лицей №121» Советского района г. Казани – победитель конкурса общеобразовательных учреждений, активно внедряющих в учебно-воспитательный...
Школа – победитель пнпо 2008 Танаевская школа iconХайрутдиновой Венеры Кашфиевны
«Лицей №121» Советского района г. Казани – победитель конкурса общеобразовательных учреждений, активно внедряющих в учебно-воспитательный...
Школа – победитель пнпо 2008 Танаевская школа iconМастер-класс «Формы научно-исследовательской и проектной деятельности...
...
Школа – победитель пнпо 2008 Танаевская школа iconТематическое планирование по литературному чтению умк «Школа России»...
Программа: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Головина Литературное чтение Школа России. Концепция и программы для начальных...
Школа – победитель пнпо 2008 Танаевская школа iconШкола открыта в 1954 году
Победитель Российского конкурса в рамках приоритетного Национального проекта «Образование» 9
Школа – победитель пнпо 2008 Танаевская школа iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Марс Нуриевич, руководитель Ресурсного центра маоу лицея №77 г. Челябинска, Почётный работник образования рф, дважды победитель конкурса...
Школа – победитель пнпо 2008 Танаевская школа iconКонкурсов пнпо муниципальное образование г. Юбилейный Московской области
Отчет о мероприятиях по диссеминации инновационного опыта победителей конкурсов пнпо
Школа – победитель пнпо 2008 Танаевская школа iconРабочая программа по учебному предмету «обж» 8 класс
Программыобщеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности» начальная школа, основная школа, средняя (полная)...
Школа – победитель пнпо 2008 Танаевская школа iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Краснодар гимназии №23 Надежда Борисовна Лысенко — победитель конкурса лучших учителей России в рамках пнпо, проводившая апробацию...
Школа – победитель пнпо 2008 Танаевская школа iconКонкурс лучших учителей РФ на получение Премии Президента РФ (2007) победитель
Место работы: моу «Саракташская средняя общеобразовательная школа №1» п. Саракташ Оренбургской области
Школа – победитель пнпо 2008 Танаевская школа iconРуководитель проекта Пичугина Людмила Ивановна Авторы проекта: Пичугина Людмила Ивановна
«Отличник народного просвещения», «Учитель года – 2005», лауреат Губернаторской премии в области науки и образования, победитель...


Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
100-bal.ru
Поиск