Некоторые аспекты интегрирования гуманитарных и естественнонаучных дисциплин
Скачать 39.82 Kb.
|
| НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ИНТЕГРИРОВАНИЯ ГУМАНИТАРНЫХ И ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН Гришкина Мария Петровна (grishkina_mari@mail.ru) Попова Вера Владимировна (wartie@mail.ru , vera.popova@miem.edu.ru) Московский институт электроники и математики Научный исследовательский университет Высшая школа экономики (МИЭМ НИУ ВШЭ), г. Москва Аннотация В статье рассматриваются некоторые возможности интегрирования преподавания истории, обществознания и информатики. Интегрирование различных предметов – отдельный, сложный и в то же время интересный вопрос, к которому наши коллеги часто подходят очень формально, не используя весь потенциал, заложенный в этом методе обучения. Здесь мы рассмотрим интегрирование курсов, связанных с информатикой и информационными технологиями, и гуманитарных предметов. Самый простой и наиболее частый способ их интегрирования, который можно назвать «простым сложением», – написание рефератов и эссе с применением компьютерных текстовых редакторов. С одной стороны, сегодня сложно представить себе такого рода письменную работу, выполненную не на компьютере, с другой – ничего сверхнового в знания и умения учащегося это не приносит. Можно ли сделать такую форму интегрирования более полезной? Предложим несколько вариантов. 1. Самый простой – задать жесткие правила форматирования и объем письменной работы (как правило, не очень большой). Что это дает? Ни один из скаченных и наспех слепленных рефератов после применения форматирования не подходит под заданный объем, что вынужденно приводит к более тщательной и обдуманной обработке материалов письменной работы. Жесткие правила форматирования текста могут потребовать знакомства учащихся с дополнительными элементами форматирования (например, корректное создание автоматического оглавления требует умения работать со стилями). Вдобавок это реально уменьшает время подготовки студента: делая одну работу, он фактически выполняет задания сразу по двум дисциплинам. 2. Более сложный вариант – задать допустимую степень плагиата. Это потребует, во-первых, навыка работы в одной из соответствующих программ (например, с программой «Антиплагиат»), во-вторых, возможно, научит студента различать простой копипаст и самостоятельное изложение прочитанного. 3. Можно дополнить реферат докладом с показом слайдов (презентацией). С одной стороны, создание слайдов требует переработки материала для извлечения наиболее важных, опорных точек текста, а также агрегирования и структурирования информации при создании иллюстраций, схем, диаграмм и т.п., что уже является применением не только предметноориентированных знаний и умений, но и методов обработки информации, которые являются неотъемлемой частью информатики. С другой, по большей части такое интегрирование остается на уровне простого сложения навыков и умений разных предметов. Есть и иные пути. Мы полагаем, что один из них – это внесение понятия задачи в гуманитарные предметы, например, в историю или (в школе) в обществознание. С одной стороны, это позволяет более глубоко проникнуть в суть предметной области, разнообразить формы работы (изложение материала+опрос). С другой, осознание учащимися того, что задачи может ставить перед ними не только математика и её сподвижники, но и гуманитарные науки, может привести к настоящей революции в сознании учащихся. При этом они будут пытаться переносить отдельные приёмы и методы, освоеннные в цикле физико-математических дисциплин, на решение, например, исторических или ситуационных задач, тем самым вырабатывая аппарат метапредметных приемов, а также навык построения аналогий. Подобные задачи уже появляются в ряде гуманитарных ЕГЭ. Так, например, в 2012 году в части С КИМов по обществознанию появилось задание-задача (задание С7), которое требует наличия достаточно развитых навыков анализа. Здесь же можно вспомнить ещё одну задачку из обществознанческих КИМов – в части А задание А8 на понимание графиков. Оно очень простое, однако часто вызывает затруднения. Безусловно, создание набора задач в гуманитарной области – процесс сложный и творческий, но поначалу достаточно только познакомить учащихся с этим направлением; возможно, впоследствии они сами заинтересуются им и помогут преподавателю пополнять копилку таких задач. Классификация типов задач, общих для разных наук, приведена в нашей предыдущей работе «Новые типы задач, применимые в разных предметных областях» Возможно, она поможет кому-то сделать первый шаг в этой сложной работе. Если рассмотренный выше подход к интегрированию различных предметов достаточно общий, то, например, для физико-математических дисциплин, включая информатику, можно предложить и частный метод интегрирования с историей и обществознанием. Очень часто естественнонаучные дисциплины рассматриваются как набор знаний и навыков в отрыве от того, как эти знания создавались, однако знакомство с самим процессом получения знаний, научным творчеством, знакомство с историко-политической обстановкой, в которой работали и творили величайшие личности, не менее важны для воспитания будущих учёных и инженеров. Поэтому есть смысл расширить рамки таких курсов, как «Введение в специальность» или «Введение в предмет» (если их нет в программе, то ввести), чтобы познакомить не только с годами и основными фактами жизни видных учёных, но и с историей выдающихся открытий и/или научных заблуждений. В курсе истории при изучении исторических эпох стоит делать особый акцент на знакомство с научными достижениями в тех областях, которые наиболее интересны для данной аудитории слушателей. Мы считаем очень важным подходить к этому не с формальной точки зрения и не ограничиваться простым перечислением, а рассказывать об авторах, их научных оппонентах, исследованиях с привязкой к общественной и исторической обстановке. Литература
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... Настоящий курс «Философские проблемы естественнонаучных и гуманитарных дисциплин» включен в программу подготовки в рамках вузовского... |  | Высшего профессионального образования «московский институт права»... Автор: Бобкова Ольга Вячеславовна, старший преподаватель кафедры социально-гуманитарных и естественнонаучных дисциплин |
| Рабочая программа по дисциплине «Философские проблемы естественнонаучных... Настоящий курс «Философские проблемы естественнонаучных и гуманитарных дисциплин» включен в программу подготовки в рамках вузовского... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Концепции современного естествознания» Дисциплина входит в федеральный / региональный компонент цикла общих гуманитарных и социально-экономических / математических и естественнонаучных... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Составитель: Н. А. Тимохова, преподаватель кафедры общих гуманитарных, социально-экономических и естественнонаучных дисциплин | | Рабочая программа по дисциплине «Конфликтология» А. В. Метелев, кандидат психологических наук, доцент, ст преподаватель кафедры гуманитарных, социально-экономических и естественнонаучных... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Подготовлен: Никоноровым Григорием Александровичем– доцентом кафедры гуманитарных и естественнонаучных дисциплин, доцентом | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Елена Святославовна Симакова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры гуманитарных и естественнонаучных дисциплин Рязанского... |
| Аналитический отчёт о работе ппо «Школа совершенствования профессионального... Составители: кандидат технических наук, доцент кафедры общих гуманитарных, социально-экономических и естественнонаучных дисциплин... | | Конспект лекций по дисциплине «Информационные технологии управления»... Составители: кандидат технических наук, доцент кафедры общих гуманитарных, социально-экономических и естественнонаучных дисциплин... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Составитель: В. В. Долгов – доктор исторических наук, доцент кафедры гуманитарных, социально-экономических и естественнонаучных дисциплин... | | Информация о преподавателях пцк естественнонаучных и гуманитарных дисциплин Сидорова Н. К По результатам стартового контроля уровня знаний, умений, навыков организует индивидуальную, групповую работу со студентами и их... |
| Рабочая программа по дисциплине «Логика» по направлению подготовки... Печерских Н. А. доктор философских наук, профессор кафедры гуманитарных, социально-экономических и естественнонаучных дисциплин Ижевского... | | Реферат Тема: Нравственно-гуманистические и ценностные аспекты триединой... Выполнил Святов А. В., старший преподаватель кафедры Социально-гуманитарных дисциплин, филиал юургу в г. Миассе |
| Программа кандидатского экзамена научная специальность Составители рабочей программы: профессор кафедры гуманитарных и социальных дисциплин, д филос н., доцент Музяков С. И.; доцент кафедры... | | Рабочая программа по философии утверждена Цикловой методической комиссией гуманитарных дисциплин Рабочая программа обсуждена и одобрена на заседании кафедры философии и гуманитарных дисциплин 2012 года. Протокол № |
