Методические рекомендации по организации и проведению педагогической практики студентов 4 и 5 курса очной формы обучения историко-филологического факультета специальности «Немецкий и английский языки»
Скачать 134.07 Kb.
|
| Методические рекомендации по организации и проведению педагогической практики студентов 4 и 5 курса очной формы обучения историко-филологического факультета специальности «Немецкий и английский языки» Педагогическая практика организуется в рамках целостного учебно-воспитательного процесса, направленного на практическое освоение студентами различных видов педагогической деятельности, овладение основами педагогической культуры современного учителя, формирования готовности к педагогическому творчеству. Продолжительность педагогической практики 7 недель (4 курс), 8 недель (5 курс). Студенты 4 курса проходят педагогическую практику в базовых школах в качестве учителей немецкого языка и классных руководителей. Студенты проводят уроки немецкого языка в младших и средних классах (1-8-ые классы средней школы). Студенты 5 курса проходят педагогическую практику в базовых школах в качестве учителей немецкого и английского языка и классных руководителей. Студенты проводят уроки немецкого языка в старших классах (9-11-ые классы средней школы), уроки английского языка в младших и средних классах (1-8-ые классы средней школы). Задачами данной педагогической практики являются: - воспитание устойчивого интереса к профессии учителя, убежденности в правильности ее выбора; - формирование у студентов целостной научной картины педагогической деятельности и нового педагогического мышления; - формирование у студентов профессиональных умений и навыков, необходимых для успешного осуществления учебно-воспитательного процесса как педагогической системы; - развитие у будущих учителей педагогических способностей и их индивидуальности; - развитие у студентов потребности в самообразовании и самосовершенствовании профессионально-педагогических знаний и умений; - формирование опыта творческой педагогической деятельности, исследовательского подхода к педагогическому процессу; - формирование профессионально-значимых качеств личности будущего учителя. План работы на период педагогической практики
ОТЧЁТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ Итоговая форма отчетности – портфолио, которое состоит из вариантной (факультативной) и инвариантной (обязательной) частей. Инвариантная часть включает в себя:
Наполнение вариативной части зависит от желания студента (тематическое планирование, конспекты уроков, сценарии внеклассных мероприятий по языку, продукты деятельности детей, подростков, дидактические разработки, аудио или видео приложения и так далее). Примерный вариант отчёта о педагогической практике ОТЧЕТ о педагогической практике студента 4 / 5 курса факультета иностранных языков ________________________________________________________________ (фамилия, имя, отчество) в _________________________ с ____________ по ____________ 200__ г. (место и время прохождения практики) 1. Анализ учебной работы. Количество посещенных и проанализированных уроков или учебных занятий (у педагогов-методистов и сокурсников-практикантов). Количество самостоятельно проведенных учебных занятий (их краткий комментарий). Степень самостоятельности в подготовке к учебным занятиям. Формы, методы и средства обучения (в том числе технические), информационные технологии, освоенные в период практики. Что вызвало затруднения и почему. 2. Анализ внеклассной работы по предмету. Цели, поставленные в этом виде педагогической деятельности. Количество проведенных мероприятий, их тематика. Степень заинтересованности и активности участия в них учащихся. Примеры удачных действий. Какие трудности возникали? Их причины. 3. Общие выводы по практике. Роль и значение педагогической практики в моем становлении как педагога. Какие знания, умения, навыки приобретены в процессе практики? Задачи профессионально-педагогического самообразования и самовоспитания на будущее. Насколько содержание и формы учебной деятельности на предшествующих этапах обучения в вузе способствовали успешному прохождению педагогической практики? Предложения и пожелания по совершенствованию организации и содержания педагогической практики, учебного процесса в целом. Материалы по оформлению отчётной документации
Конспект урока немецкого языка в ….. классе по учебнику …… (автор, название учебника) Тема: указывается название тематического раздела учебника. (Например, «Draußen ist Blätterfall») Цель урока: формирование (совершенствование) лексических // грамматических // слухо-произносительных навыков; ИЛИ развитие умений монологической // диалогической // письменной речи // чтения. Задачи:
- познакомить учащихся с новыми лексическими единицами по теме “Sommerferien», учить использовать их для решения коммуникативных задач (выражать свои мысли и чувства по поводу конца летних каникул и начала нового учебного года); - познакомить учащихся с новым грамматическим материалом (придаточные условные) // дать представление учащимся о придаточных условных; объяснить использование придаточных условных в немецком языке; учить распознавать в устной и письменной речи изученные грамматические структуры; учить использовать изученный материал для решения коммуникативных задач (выражать свои желания,……); - учить выражать и обосновывать своё мнение (в письменной форме) по поводу прослушанного // прочитанного; учить связному высказыванию с опорой на текст // ассоциограмму…; - учить извлекать из текста основную // полную // значимую информацию (с опорой на комментарии и сноски); - учить воспринимать и понимать на слух иноязычный текст, извлекать основную / детальную информацию, содержащуюся в тексте; передать основную / детальную информацию, содержащуюся в тексте; - учить обмениваться мнениями, суждениями по поводу прослушанного // прочитанного; учить составлять диалог по аналогии на основе диалога-образца; учить запрашивать/сообщать информацию, используя формулы речевого этикета и пр. 2. Образовательные - углубить представление учащихся о системе школьного образования Германии; познакомить с жизнью современной молодежи в Германии, с ее проблемами и приоритетами в жизни; дать представление о средствах массовой информации (СМИ) Германии в сравнении с Россией, о задачах СМИ, о видах СМИ (телевидение, радио, газеты, журналы, Интернет), о позитивных и негативных сторонах СМИ; 3. Воспитательные побуждать учащихся к размышлению о своей будущей профессии; о выборе профессии: привлечение внимания учащихся к значимости этого решения; 4. Развивающие - развивать познавательную активность, расширять кругозор учащихся; развивать чувство дружбы; развивать мышление, творческую фантазию; Оборудование и материалы: раздаточный дидактический материал по теме «….»….. и пр. Ход урока
Какие задачи решались на уроке? Учитель сам формулировал задачи урока или их формулировали учащиеся? Каким образом обеспечивалось достижение поставленных задач на разных этапах урока?
Достаточно ли содержателен был материал текстов и упражнений? Соответствовал ли он возрастным особенностям учащихся? Какова его образовательная и воспитательная ценность? В какой мере соблюдалось соотношение между тренировочными и коммуникативными упражнениями?
В каком соотношении проявлялась активность учителя и учащихся на уроке? Каким образом стимулировалась речевая активность учащихся на уроке? Какие формы организации деятельности учащихся использовались на уроке? Наблюдалось ли чередование более сложных и простых работ?
Каким образом учитель обеспечивал учащимся возможность ощущать успешность учения? Отмечал ли учитель даже маленький успех учащихся? Какие способы повышения мотивации были использованы? Использовались ли информационные технологии для обеспечения позитивной мотивации? Достаточно ли было личностно ориентировано содержание материала на уроке? В чём это проявлялось?
Соответствовала ли речь учителя нормам языка? В какой мере она аутентична и адаптивна к уровню языковой подготовки учащихся? Было ли мотивированным обращение учителя к родному языку? Умеет ли учитель сохранить самообладание в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой?
Чему научились школьники? Какие знания они получили? Какие навыки и умения развивались? Какие методы оценивания учащихся использовались на уроке (оценка, взаимооценка, самооценка)?
1. Тема мероприятия, ее актуальность, связь с современностью. 2. Количество учащихся, занятых в мероприятии. 3. Цели и задачи проводимого мероприятия. 4. Соответствие содержания и формы запланированной цели поставленным задачам: а) познавательная ценность мероприятия; б) значение мероприятия для повышения интереса учащихся к предмету; в) его воспитательная ценность; г) учет возрастных и индивидуально-психологических особенностей учеников; д) реализация межпредметных связей. 5. Связь анализируемого мероприятия с учебным материалом, изучаемым на уроке (тематика, языковой и речевой материал). 6. Творческие элементы деятельности учителя и учащихся при проведении внеклассного мероприятия. 7. Уровень подготовки мероприятия: а) языковая сторона выступлений учащихся; б) музыкальное оформление; в) использование ТСО; г) соответствие наглядности эстетическим нормам и дидактическим задачам мероприятия. 8. Отношение учащихся к мероприятию: а) активность; б) дисциплинированность; в) заинтересованность. 9. Общее впечатление от мероприятия (насколько достигнута цель, решены ли поставленные задачи, отношение самих учащихся и зрителей к мероприятию, психологическая атмосфера на мероприятии; такт учителя). 10. Предложения по устранению недостатков мероприятия в сценарии, в методике проведения, в языковой подготовке учащихся. Контрольный лист сдачи отчётной документации по результатам прохождения педагогической практики (по кафедре немецкого языка и методики преподавания немецкого языка) ФИО студента _________________________________________________ Место прохождения практики____________________________________ __________________________________________________________________
Итоговая оценка руководителя педагогической практики _____________ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Отчёт о прохождении педагогической практики студентами 4 кура историко-филологического... Форма обучения – очная, заочная, заочная (сокращённая) на базе среднего профессионального образования | | Методические рекомендации по организации и сопровождению педагогической... Методические рекомендации по организации и сопровождению педагогической практики студентов факультета психологии ОмГУ |
| Рекомендации по организации и проведению производственной и преддипломной... Рекомендации по организации и проведению производственной и преддипломной практики студентов, обучающихся по специальности 030501... | | Программа педагогической практики студентов IV курса дневной формы... Утвердить прилагаемый перечень сопутствующих товаров, подлежащих реализации в газетно-журнальных киосках наряду с газетами и журналами... |
 | Методические рекомендации Судебная психиатрия: Учебно-методическое пособие для студентов 5-го курса отделения юридического факультета очной формы обучения... | | Программа педагогической практики для магистров 2 курса 050700. 68... Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии протокол от 2012 г. № |
| Методические рекомендации по дипломному проектированию для студентов... Методические рекомендации предназначены для студентов и научных руководителей дипломных проектов | | Методические рекомендации и контрольные работы по дисциплине Немецкий... Методические рекомендации предназначены для студентов заочной формы обучения, изучающих немецкий язык |
| Методические рекомендации по выбору и выполнению контрольной работы... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной и заочной формы обучения экономического факультета института | | Методические рекомендации по выбору и выполнению контрольной работы... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной и заочной формы обучения экономического факультета института |
| Методические рекомендации по выбору и выполнению контрольной работы... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной и заочной формы обучения экономического факультета института | | Методические рекомендации по изучению курса «Основы менеджмента обсуждены... Методические рекомендации предназначены для студентов очной, заочной формы обучения |
| Методические рекомендации для студентов и руководителей (базовых... Работа по организации производственной практики студентов проводится в три этапа | | Учебно-методическое пособие для студентов 5 курса юридического факультета... Судебная психиатрия: Учебно-методическое пособие для студентов 5-го курса отделения юридического факультета очной формы обучения... |
| Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Методические... Программа курса предназначена для студентов 3-го курса (5-й семестр) отделения логопедии | | Программа по специальности 030501. 65, 030501. 62 Юриспруденция Концепции современного естествознания: Методические рекомендации и планы семинарских занятий для студентов общеюридического факультета... |
