МБОУ “Ульянковская основная общеобразовательная школа
Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан”
Согласовано «Согласовано» «Утверждаю»
на заседании РМО Зам. директора по УВР Директор
учителей иностранных языков МБОУ «Ульянковская ООШ» МБОУ «Муралинская ООШ»
________Т.П.Челнокова . ______Н.А.Челнокова
Рабочая программа
по английскому языку в 7 классе учителя второй квалификационной категории
Кириловой Евгении Геннадиевны
2012-2013 учебный год
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам ( английский язык), образовательной программы МБОУ «Ульянковская ООШ Кайбицкого муниципального района РТ», авторской программы
(М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева. Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English” для учащихся 2- 9 класса общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2006).
Рабочая программа рассчитана на 105 часа ( из расчета 3 учебных часа в неделю), в том числе 4 промежуточных и 1 итоговая контрольные работы.
Пояснительная записка
Обоснование актуальности программы
Каждый новый этап в развитии общества, в развитии научных знаний и потребностей практики, изменения в социальном заказе с неизбежностью приводят к пересмотру программ, к необходимости их совершенствования. Отражая в сжатом виде современную научно обоснованную концепцию обучения английскому языку, данная рабочая программа отвечает требованиям сегодняшнего дня, которые основываются на новом понимании функций средней общеобразовательной школы, важности перестройки всего процесса обучения английскому языку.
В рабочую программу были внесены следующие изменения:
1) Выделены часы для проведения промежуточного контроля;
2) добавлены тексты для аудирования и чтения по теме «Черты характера».
Кому адресована?
Программа ориентирована на новые исторические условия, потребности сегодняшнего дня, идеи демократизации, гуманизации и информатизации образования с применением новейших высоких технологий, плюрализма в решении многих вопросов, что позволило учитывать разнообразные образовательные потребности учащихся, наличие разных типов школ, в нашем случае школа в сельской местности с подвозом детей из 5 соседних сел. Данная программа ориентирована на реального потребителя, на школу, учащихся 7 класса и учителя английского языка.
Программа позволяет распределять учебный материал в зависимости от конкретных условий обучения и концепций авторов учебника, при таком подходе ученик получает возможность продвигаться в его усвоении своим темпом, в наиболее подходящем ему режиме.
Цели обучения английскому языку
Изучение иностранного языка в целом и английского, в частности, в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (5–6 и 7–9 классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Учет возрастных и психологических особенностей детей
Предлагаемый УМК предназначен для обучения детей 12 - 13 лет английскому языку в общеобразовательной школе.
Ведущую роль в развитии школьника этого возраста играют общение со сверстниками и особенности его собственной учебной деятельности. Это наиболее сложный «переходный возраст» - период от детства к взрослости, когда возникает центральное психическое, личностное новообразование – «чувство взрослости».
Для учащихся 7 класса, продолжающих изучение ИЯ, актуальной является задача, связанная с развитием и поддержанием устойчивого интереса к предмету. По отношению ко всем учащимся важно решение таких задач, связанных с развитием таких качеств как самостоятельность, инициативность, самооценка, умение работать в коллективе, развитие общеучебных умений в процессе целенаправленного наблюдения за языковыми явлениями, осознания возможности выражать одну и ту же мысль иными средствами по сравнению с родным языком, развитие у учащихся умения выражать личностное отношение к воспринимаемой информации, а также развитие у них языковой догадки.
Технология обучения ИЯ, положенная в основу УМК рассчитана на всех и доступна всем учащимся, независимо от уровня развития способностей. Новый материал усваивается одновременно во всех четырех видах речевой деятельности. В становлении речевого механизма, таким образом, участвуют все анализаторы: слуховой, речедвигательный, зрительный и моторно – графический, что не только способствует более прочному усвоению материала, но и позволяет ученику компенсировать недостающую способность за счет более развитых
( например, недостаточный объем оперативной слуховой памяти можно компенсировать успешной работой зрительного и моторно – графического анализаторов).
Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение программы
1. УМК “Enjoy English” для 7 класса М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, Е.Е. Бабушис. Комплект включает книгу для учащегося "Enjoy English", методическое руководство для учителя по использованию названного учебни ка — Книгу для учителя, Рабочую тетрадь, Книгу для чтения, аудиокассету, CD МР3, видеоприложение.
1) Книга для учащегося
Книга для учащегося состоит из 4 уроков (Units 1-4), каждый из которых рассчитан на 25 заня тий. Кроме этого, учебник содержит материал для домашнего чтения, снабженный заданиями для проверки понимания прочитанного, таблицу неправильных глаголов, двуязычный словарь и краткий ЛС
2) Книга для учителя
Книга для учителя раскрывает общие цели курса, принципы, на которых строится авторская концепция, содержит рекомендации по обучению основным видам речевой деятельности, общее тематическое планирование, таблицу поурочного распределения упражнений, примерные конспекты занятий, а также тексты для аудирования, задания к которым помещены в учебнике, и выражения классного обихода. Помимо этого в книгу для учителя включены сценарии спектаклей, которые могут быть успешно поставлены учениками, изучающими английский язык по серии “Enjoy English”.
3) Рабочая тетрадь
Рабочая тетрадь обеспечивает дифференцированный подход к изучению английского языка, что достигается за счет большого количества упражнений различной трудности и их разного характера - тренировочных, творческих, занимательных.
Использование РТ позволяет автоматизировать лексические и грамматические действия, формировать более гибкие и прочные умения письменной речи.
4) Аудиокассета
Аудиокассета содержит специальные тексты для развития аудитивных УН. Задания для проверки понимания аудитивных текстов помещены в книгу для учащегося. Кроме того, на кассету записаны некоторые диалогические тексты из учебника, отдельные лексические упражнения, а также сценарии спектаклей в исполнении носителей языка.
Интерактивная доска
Компьютер
Наглядные пособия
Дидактический материал
Учебно-тематический план
Тематическое планирование по английскому языку в 7 классе:
Цикл
|
Тема
|
Кол-во
Часов
|
1
|
Международный конкурс подростков
|
25
|
2
|
Встреча с победителями Международного конкурса подростков
|
20
|
3
|
Спорт
|
30
|
4
|
Школьное образование, проблемы подростков
|
30
|
Содержание деятельности
Содержание курса строится на сюжете, в основу которого легла идея воображаемой международной телеконференции для подростков из разных стран, включая Россию, которая проводится в интернете. Тема телеконференции «Мы живем на одной планете» предполагает, что дети всей планеты, говорящие на разных языках, объединившись, смогут достигнуть многого. Этот сюжет создает реальную мотивацию для изучения английского языка, поскольку в Интернете языком международного общения признан английский, многие российские школьники данного возраста, использующие компьютер и в школе и во внеучебное время, подключены к Интернету и имеют некоторый опыт виртуального общения, в том числе и на английском языке. В методическом отношении идея участия в конкурсе и последующей поездке в составе интернациональной группы по англоговорящим странам помогает обеспечить коммуникативную направленность учебного процесса и обуславливает гармоничное включение в учебный процесс различных коммуникативных ситуаций, типичных для детей данного возраста. Это создает прекрасную и реальную мо тивацию для изучения английского языка.
Курс строится по коммуникативно-тематиче скому принципу, согласно которому совмещаются наиболее типичные коммуникативные задачи, ре шаемые детьми обучаемого возраста, и наиболее близкие им сферы действительности, представлен ные в виде набора из четырех тем, которые включают многочисленные подтемы.
Последовательность предъявления тем учебни ка подсказана сюжетным замыслом, о котором го ворилось в предыдущем разделе. Соответственно темы рассматриваются в коммуникативном клю че, формулировки названий разделов и подразделов учебника отражают коммуникативные задачи, решаемые в курсе: What would you like to change in yourself? Speaking about prominent people, Do you have any superstitions? How can we communicate with each other? и др.
Та же сюжетная канва подсказывает, какой лексико-грамматический материал способен об служить предлагаемые речевые ситуации, опреде ляя таким образом отбор языкового материала. Как языковой материал, так и социокультурные сведения, вошедшие в курс, отражают в основном особенности общения, культуры и быта всех англоговорящих стран.
Строя курс в русле задач развития и воспита ния коммуникативной культуры школьников, расширения и обогащения их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, рас ширения кругозора детей, авторы старались придать курсу современное звучание, ориентированное на взаимопонимание, терпимость к различиям между людьми, совместное решение важных общечеловеческих проблем, сотрудничество и взаимодействие, в том числе и средствами английского языка.
Все содержание учебника наглядно отображено в оглавлении. Содержание представлено в виде карты, пользуясь которой ученик и учитель могут легко увидеть крупные темы в рубрике Unit? , более дробные темы в рубрике Section. Грамматический материал, который встречается учащимся впервые, включен в рубрику Grammar Discoveries.
Следующая рубрика Function приводит наиболее важные коммуникативные задачи, которые ученикам предсотит решить при изучении данной темы. И, наконец, в рубрике Vocabulary в обобщенном виде представлены основные блоки лексического материала, необходимого для решения обозначенных коммуникативных задач.
Книга для учащегося состоит из 4 циклов (Units 1-4), каждый из которых рассчитан на 25-30 заня тий. Кроме этого, учебник содержит материал для домашнего чтения, снабженный заданиями для проверки понимания прочитанного, таблицу неправильных глаголов, двуязычный словарь и краткий лингвострановедческий справочник.
Уроки (Units 1-4) имеют примерно одинаковую структуру, которая предусматривает наличие сле дующих основных компонентов:
1) несколько текстов для чтения, как правило, аутентич ных. Тексты могут быть различными по жанру: описательные, фабульные, биографические, рек ламного характера, объявления, расписания, факсы, электронные сообщения, вопросники, анкеты, надписи, письма, приглашения, словарные статьи, статьи из энциклопедии, публистические статьи, репортажи, отрывки из художественных произведений, тексты из справочников, газетные статьи, интервью, отрывки из видеоуроков, учебные тексты-диалоги и серии микро диалогов.. Функции текстов также различны в за висимости от того, для какого вида чтения они предназначены: с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с пониманием необходимой информации, с пониманием общего смысла темы.
2) дотекстовые, предтекстовые задания , которые ставят перед учащимися некоторые проблемы для обсуждения, позволяют припомнить все, что они знаютпо данному вопросу, высказать свои суждения, поделиться с партнерами своими идеями;
послетекстовые задания, направленные на контроль понимания прочитан ного, формирование произносительных и лексико-грамматических навыков, умений и навыков уст ной речи с опорой на текст.
3) серии упражнений речеподготовительного и речевого характера, обучающих устной речи в ее разных формах (диалогической, монологической, полилогической), а также письменной речи в различных жанрах (записка, личное письмо, анкета, сообщение) Задания данной группы могут предлагаться для выполнения индивидуально, в парах, коллективно.
К этому разряду мы относим задания, связанные с выполнением определенного проекта, а также задания, связанные с видеоуроками.
4) несколько аудитивноых заданий, конт роль выполнения которого производится с помо щью специальных упражнений учебника;
5) блок лексических и грамматических упраж нений, выполняемых дома в письменном виде (раз дел "Homework");
6) раздел "Key Vocabulary", где даются новые лексические единицы и речевые клише, предназна ченные для обязательного двустороннего овладе ния учащимися в процессе изучения данного раздела.
7) серии заданий контролирующего характера ("Progress Check"), построенных на лексико-грамматическом материале данного урока (Unit) и по зволяющих убедиться в том, что основной языко вой и речевой материал урока усвоен учащимися.
В каждый урок (Unit) учебника включены три постоянные рубрики: "Word Focus", "Grammar Discoveries" и "Pronunciation Focus", по названиям которых можно судить об их содержании. Кроме того, к каж дому уроку (Unit) дается текст для самостоятельно го чтения (с пониманием основного содержания), снабженный комплексом упражнений для проверки понимания прочитанного. Данный материал приво дится в специальном разделе учебника.
Разделы учебника могут иметь некоторые ком позиционные отличия. Раздел может начинаться с обсуждения проблем, близких учащимся и связанных с темой раздела.
Затем учащиеся получают дополнительный импульс для развития обсуждаемой темы или решения заданной проблемы для более полного ее понимания. Эта информация, как правило, содержится в тексте для чтения или слушания. В данном случае это тексты об английском языке как наиболее популярном международном языке общения и об эсперанто, который тоже может выполнять эти функции, о русском языке, который также может использоваться и используется для международного общения.
Для удобства учащихся и учителя уроки учеб ника разбиты на несколько разделов (Sections). Разделы не соотносятся с отдельными занятиями, то есть на материале одного раздела можно прове сти 1-3 занятия. Деление на разделы: (Sections) обусловлено их смысловой самостоятельностью или лингвистической спецификой. |
