Муниципальное образовательное учреждение
Шиловская средняя образовательная школа
«Утверждаю»
Директор МОУ Шиловская СОШ
_________/Юкина О.В. /
«___» ___________20__ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Горбатенко Ольги Петровны
по историческому краеведению, 7 класс
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
_______________Дроба О.Г.
«__»___________2014 г.
|
«Рассмотрено»
на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от «27»августа 2014 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по краеведению призвана изложить содержание нового учебного предмета – «Историческое краеведение» и полнее раскрыть неиспользованные резервы, главным образом, в структуре содержания и организации обучения.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
- информационно-методическая - позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, воспитании и развитии учащихся средствами данного учебного предмета;
- организационно-планирующая - предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.
Содержание программы достаточно универсально, что предоставляет широкие возможности для создания индивидуализированных учебно-тематических планов. При этом учителя могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым, примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса краеведения, формированию ключевых компетенций.
Программа курса «Историческое краеведение» раз работана на основе концепции регионализации общего образования Ульяновской области, концепции школьного исторического образования, требова ний федерального и национально-регионального компонентов стандарта школьного исторического образования, а так же с учетом Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Региональный курс «Историческое краеведение» органически связан с содержанием федерального курса школьной истории. Краеведческие знания служат звеном, способствующим более глубокому усвоению, закрепле нию тех знаний, которые предусмотрены базовым инвариантным компонентом образования. В значительной мере курс строится на актуализации и системати зации имеющегося у учащихся практического жизненного опыта взаимодейст вия в социокультурной среде, способствует развитию информаци онно-познавательных, практико-созидательных видов, компетенций. Курс «Историческое краеведение» способствует формированию личности учащегося как достойного представителя, умелого хранителя, пользо вателя и созидателя его социокультурных ценностей и традиций.
Курс «Историческое краеведение» вносит существенный вклад в достижение общей стратегической цели школьного исторического образо вания. Основная цель курса - сформировать у учащихся целостное представле ние об историко-культурном пространстве Ульяновской области, об исторических процессах, происходящих на территории Среднего Поволжья.
На современном этапе перехода на новые образовательные результаты особую значимость приобрели задачи развития творческих способностей лич ности учащегося. Решению этих задач во многом способствует усиление прак тической направленности изучаемого материала, нацеленность школьников на самостоятельное овладение знаниями, навыками, опытом творческой и проектной деятель ности.
Главная цель учебного курса «Историческое краеведение» - пробуждение чувства любви к своей малой родине, интереса к её прошлому и настоящему, ощущения своей кровной связи с этой землей.
Основные задачи курса:
- дать учащимся общее представление об особенностях исторического и культурного развития нашего края;
- подготовить учащихся к дальнейшему самостоятельному изучению родного края, вызвав интерес к местной истории и культуре;
- сформировать навыки краеведческой поисковой и исследовательской работы;
- предоставить учителю возможность параллельного преподавания исторического краеведения с курсом отечественной истории, что позволит учащимся ощутить неразрывную связь большой и малой истории.
Образовательные задачи:
- формирование представлений о различных сторонах жизни своего населенного пункта и края и его населения, показ его сложной структуры;
- ознакомление с историей и современной жизнью своего населенного пункта и Поволжья как опорного края России;
- развитие умения сочетать панорамный взгляд на регион с вычленением отдельных деталей повседневного бытия конкретной местности; изучение проблем развития края (населенного пункта);
Воспитательные задачи:
развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю, формирование личностно-ценностного отношения к своему родному краю, пробуждение деятельной любви к родному месту жительства;
формирование толерантности и толерантного поведения в условиях полиэтничности, поликонфессиональности и поликультурности региона;
укрепление семейных связей:
заинтересованность содержанием предмета не только учащихся, но и их родителей;
наличие богатых возможностей для большого количества учащихся изучения истории края через семейные архивы, рассказы родителей, бабушек и дедушек, других родственников;
изучение жизни края (населенного пункта) в семье через беседы, совместное чтение краеведческой литературы, книг местных писателей, семейные экскурсии, просмотр телематериалов и видеофильмов;
общая работа детей и родителей в деле охраны и восстановления природы, городской среды, памятников истории и культуры;
совместное решение задач, стоящих перед местными жителями (все это объективно работает на укрепление отношений между представителями разных поколений в семье);
- формирование экологической культуры, способности самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности; позитивно-сберегающего отношения к окружающей среде и социально-ответственного поведения в ней;
Развивающие задачи:
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, стимулирование самостоятельной познавательной деятельности;
стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае, интереса учащихся к краеведению через тематические акции детских библиотек, ВУЗов, конкурсы, олимпиады и другие специализированные акции;
адаптация к реальной действительности, к местной социально-экономической и социокультурной ситуации;
ориентация при решении вопросов дальнейшего образования, выбора профессии и места работы;
формирование способности и готовности к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни; видения своего места в решении местных проблем сегодня и тех вопросов, которые будут стоять перед ними в будущем;
стимулирование участия учащихся в повседневной реальной жизни своего населенного пункта, развитие установки на стремление внести личный вклад в совершенствование жизни своего края, реализацию культуротворческой инициативы.
Предмет исторического краеведения
Предметом исторического краеведения являются исторические и общественные процессы в местном крае – жизнь людей в ее развитии и результатах в границах определенной территории (деревня, город, район и т.д.).
Изучаются различные сферы общественной жизни в их единстве: социальная, экономическая, политическая, духовная. Учащиеся знакомятся с событиями локальной истории, в которых проявилась деятельность многих поколений жителей края, их социальные, экономические, политические, духовные связи и отношения. Эти сферы связаны с развитием производительных сил края (техника и технология производства), с созданием жителями края материальных и духовных ценностей, с развитием культуры, с военной историей (участие земляков в защите Отечества и военных компаниях), с общественно-политическими движениями и деятельностью органов государственной власти и управления в крае.
Большое значение имеет изучение духовной жизни людей в тот или иной период времени. Справедливо утверждение: знать живых людей эпохи, их взгляды, помыслы, думы, идеалы – значит понять саму эпоху, саму историю.
Духовная жизнь общества как бы присутствует во всех общественных процессах, - в политической, социальной, экономической и культурной сферах в виде различных взглядов, мнений, идей, учений, концепций. Теорий в тесной связи с их осуществлением, реализацией в деятельности отдельных людей, социальных и этнических групп и слоев населения, различных организаций, в том числе политических, культурных, религиозных и других.
Школьники знакомятся с фактами совместной производственной деятельности жителей различных национальностей. Учащиеся имеют возможность увидеть, как взаимно обогащались культурные, духовные традиции их народов. Вместе с тем они стремятся выяснить причины межнациональных конфликтов, враждебности и противостояния, если они были раньше или существуют и сегодня.
Предметом историко-краеведческих изысканий и поисков могут быть и материалы о своих земляках, их потомках, оказавшихся в других регионах России, ближнего и дальнего зарубежья.
Частью истории каждого народа, его национальной культуры, духовной жизни являются религия, история церкви.
Учащиеся знакомятся на уроках и во внеурочное время с религиозными верованиями местного населения, изучают прошлое храмов и монастырей, жизнь и деяния местных подвижников, причисленных к лику святых, представителей духовенства; обращаются к различным источникам и памятникам церковной истории и культуры.
С сожалением приходится констатировать, что на протяжении многих десятилетий эти вопросы фактически выпадали из поля зрения школьного краеведения или преподносились искаженно. В результате учащиеся не имели возможности приобщиться к одному из ценных слою исторического и культурного наследия народов.
Учащиеся изучают субъекты исторического процесса. Они знакомятся с непосредственными участниками событий далекого и близкого прошлого, а также наших дней. Это помогает в известной мере преодолеть «безликость», «безымянность», «безлюдность» изложения истории в школе.
Вряд ли можно признать правильным подход, когда в практике отдельных школ все внимание краеведов-следопытов сосредоточивается на сборе и исследовании материалов о жизненном пути только знаменитых земляков или других известных лиц, связанных с их регионом.
Необходимо также изучать другие субъекты исторического процесса: различные социальные группы и общности (например, сословия городских жителей), общественные организации и объединения в крае (общественно-политические группы, местные организации разных политических партий, религиозные, профсоюзные, молодежные, ветеранские, спортивные и иные объединения и союзы). К субъектам исторического процесса необходимо, видимо, отнести и коллективы местных предприятий.
История края, местные события и явления изучаются в единстве трех временных измерений: прошлое – настоящее – будущее. Так, изучая со школьниками историю села, важно познакомить их с его современным состоянием, а также перспективами обновления и развития. Подобный подход учит ребят более глубоко осмысливать последовательность событий, выявлять причинно-следственные связи событий, содействует формированию исторического мышления школьников.
Одна их проблем, связанных с изучением в школе прошлого родного края, как и история Отечества и мира в целом, - разносторонняя оценка событий и явлений прошлого, дел, поступков и деятельности людей, общественных групп и организаций, государственных учреждений с научных позиций, с позиций правды и нравственности. Необходимо предоставить возможность каждому ученику дать свою собственную оценку рассматриваемых событий.
Поступкам и поведению того или иного лица или группы лиц, деятельности организаций необходимо давать оценку с учетом конкретных событий, всех особенностей того периода, когда они жили и действовали, с учетом идей. Традиций, идеалов и ценностей, которые были присущи людям той эпохи.
Изучая общественные процессы, проходившие в регионе, стране, мире, сравнивая различные события – явления и факты общественной жизни прошлого и настоящего, учащиеся получают возможность увидеть общее и особенное в истории родного края, России, мира.
Очень важно, чтобы у каждого учащегося постепенно формировалось понимание того, что он сам является частичкой бытия многих и многих поколений людей, продолжателем традиций своей семьи, земляков. Своего народа, непосредственным активным участником современной жизни, что он, являясь субъектом исторического процесса, несет моральную ответственность за будущее своей малой и большой Родины, а возможно и всего человечества.
Связь с другими областями краеведения
Историческое краеведение тесно взаимодействует, органично связано с другими областями (направлениями) краеведения: географическим, литературным, естественнонаучным и т.д. оно является частью единого комплекса знаний о местном крае, с которыми учащиеся знакомятся во время уроков и внеклассных занятий по истории и другим предметам на протяжении всех лет обучения в школе. Учащиеся изучают, наряду с прошлым края, его природу (рельеф местности, климат, растительный и животный мир, водные ресурсы и полезные ископаемые), экономику, фольклор, литературные связи, экологическую ситуацию в регионе и т.д.
Количество часов, на которые рассчитана рабочая программа
Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение предмета «Историческое краеведение» в 7 классе отводится 35 часов (из расчета 1 час в неделю).
Основные принципы обучения – это:
*наглядность обучения;
*сознательность и активность учащихся в обучении;
*научность обучения;
*учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
*прочность усвоения знаний, связь теории с практикой.
Учебно-тематический план:
№
урока
|
Разделы и темы программы
|
Кол-во часов, предусмотренных в программе
|
7 класс
Всего часов: 35 ч.
|
Введение-1 ч.
|
|
Введение. Что изучает историческое краеведение. (Путешествие в предмет).
|
1
|
Наш край в древности-8 ч.
|
|
Население края в эпоху палеолита и мезолита.
|
1
|
|
Неолитические стоянки людей на территории нашего края. Наш край – зона постоянных контактов между северными лесными и южными степными племенами.
|
1
|
|
Племена и племенные союзы на территории Среднего Поволжья в эпоху меди и бронзы.
|
1
|
|
Вторжение с юга. Абашевцы и срубники. Кто они?
|
1
|
|
Древнемордовские и именьковские племена.
|
1
|
|
Именьковцы – это славяне? (урок-доказательство)
|
1
|
|
Великое переселение народов.
|
1
|
|
Гунны. Позднесарматские племена в южных районах нашего края.
|
1
|
Наш край в составе Волжской Булгарии - 4 ч.
|
|
Булгары. Проникновение булгарских племён в наш край. Племенной союз суваро-булгар.
|
1
|
|
Образование государства. Волжско-Камская Булгария.
|
1
|
|
Буртасы. В чертах какого народа они сохранились?
|
1
|
|
Монголо-татарское нашествие. «И дрожала земля под ударами миллионов копыт».
|
1
|
Период Золотой Орды и Казанского ханства - 4 ч.
|
|
Наш край в составе Золотой Орды. Что изменилось в хозяйстве, политическом устройстве и культуре булгарского народа? Сувар-Суасов? Мордвы? Можар-мишар?
|
1
|
|
1
|
|
Симбирская земля в составе Казанского ханства.
|
1
|
|
Падение Казанского ханства. Почему пала Казань?
|
1
|
Основание Симбирска и освоение края в XVII – XVIII веках - 9 ч.
|
|
Сторожевые линии. Основание Симбирска. Жизнь и быт Симбирска. Строительство крепости Симбирск - необходимость?
|
1
|
|
1
|
|
1
|
|
Восстание крестьян. Степан Разин под Симбирском. Поражение войск Степана Разина под Симбирском.
|
1
|
|
1
|
|
Социально - экономическое развитие края в XVIII веке. Дальнейшее освоение края. Население , развитие мануфактурного производства.
|
1
|
|
События Пугачёвского бунта. Емельян Пугачёв в Симбирске. «Я не вор, я – воронёнок, а ворон-то ещё летает».
|
1
|
|
Знаменитые симбиряне XVIII века. Развитие просвещения. Первые шаги по научному исследованию Симбирского края. Происхождение названий сёл, деревень, городов нашего края.
|
1
|
|
1
|
Энтогинез и этнография народов Симбирского Поволжья - 8 ч.
|
|
Многонациональное население нашего края. Мордва - автохтонское население нашего края. Мордва-эрзя.
|
1
|
|
Чуваши. Тюрко-язычные предки чувашей. Культура чувашей Симбирского Поволжья. Тайны истории чувашского народа.
|
1
|
|
Татары Симбирского Поволжья. Основные этапы формирования татарского народа. Быт, культура (Мои этнические корни).
|
1
|
|
Русские – самое многочисленное население края. Расселение, хозяйство, культура, быт. Своеобразие этнического состава русского населения нашего края).
|
1
|
|
Народные промыслы в Симбирской губернии.
|
1
|
|
История моей семьи (исследовательская работа, сбор, оформление материала).
|
1
|
|
1
|
|
Повторительно-обобщающий урок методом экскурсии в краеведческий музей.
|
2
|
Всего часов, предусмотренных в программе
|
35 часов
| |
