№
урока
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности
|
Виды контроля, измерители
|
Планируемые результаты освоения материала
|
Домашнее задание
|
1-2
|
Введение. Русская литература XXвека. Реалистические традиции и модернистские искания в литературе начала XX века.
|
2
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.
|
Запись тезисов лекции
Составление тезисного плана
|
Проверка записей тезисов в тетрадях (выборочная)
Фронтальный опрос
|
Совершенствование навыков тезисной записи лекции учителя.
Развитие устной монологической речи учащихся. Составление тезисного плана.
|
Прочитать стр.5-16, составить тезисы.
Стр. 28-30
(биография Бунина) + самостоятельно найденный материал.
Выразительное чтение фрагментов книги «Окаянные дни»
|
3.
|
И.А.Бунин. Жизненный и творческий путь.
|
3
|
Изучение нового материала. Беседа с включением индивидуальных выступлений учащихся.
|
Письменный ответ на вопрос 2 (с.26)
Совершенствование навыков тезисной записи.
|
Проверка тезисов. Фронтальный и индивидуальный опрос.
|
Развитие умения анализировать и оценивать устное сообщение одноклассника и аргументировать свою точку зрения.
|
Прочитать рассказ «Антоновские яблоки»
Анализ пейзажа в начале рассказа. Подготовить выразительное чтение стихотворений «Вечер», «Седьмое небо надо мною…»
|
4.
|
Поэтика «Остывших усадеб» в прозе Бунина.
|
|
Совершенствование знаний, умений, навыков. Семинар.
|
Письменный ответ на вопрос 4 (с.51)
Анализ рассказа «Легкое дыхание»
|
Проверка письменных ответов.
Оценка анализа рассказа «Легкое дыхание»
|
Развитие умения выделять художественные детали и навыков анализа.
|
Прочитать с. 30-36. Написать мини-сочинение «Усадебная Русь И.Бунина»
Прочитать рассказы «Господин из Сан-Франциско» и «Чистый понедельник»
|
5.
|
Образ «закатной» цивилизации в рассказе И.Бунина «Господин из Сан-Франциско»
|
|
Совершенствование знаний, умений, навыков.
|
Работа с текстом рассказа.
|
Ответы на вопросы. Оценка индивидуальных домашних заданий. Фронтальный опрос.
|
Углубление знаний о реалистических и символических чертах художественной изобразительности.
|
Прочитать с.38-51
Подготовить сообщение по биографии Горького
Домашнее сочинение по творчеству Бунина.
|
6.
|
М. Горький. Судьба и творчество. Ранние произведения М.Горького.
|
4
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.
|
Выступления учащихся с сообщениями.»Горький в Казани», «Горький и Шаляпин»
|
Фронтальный опрос.
Проверка хронологической таблицы жизни и творчества Горького.
|
Умение составлять конспект урока.
|
Прочитать с.54-58
Повторить сведения о романтизме.
Читать рассказы «Макар Чудра», «Старуха Изергиль»
Индивид. Задания по рассказам «Челкаш», «Коновалов»
|
7.
|
Драматургия М.Горького. драма «На дне» и система образов.
|
|
Изучение нового материала. Творческое чтение. Информационно-рецептивный метод.
|
Чтение по ролям драмы; составление словесных портретов героев.
|
Проверка выразительности чтения
|
Составление словесных портретов.
|
Стр. учебника 70-75, ответы на вопросы 5,7
Инд.задание: «Жизненный путь Сатина, Бубнова, Луки.
|
8.
|
Спор о назначении человека. (Бубнов, Лука, Сатин)
|
|
Комбинированный (работа с текстом, анализ эпизодов, определение позиции автора)
|
Сообщения учащихся об обитателях ночлежки.
Критическая оценка поступков героев.
|
Выполнение теста.
Фронтальный опрос. комментированное чтение текста.
|
Умение критически оценивать поступки героев. Использование цитат для аргументированных ответов.
|
Стр. 75-79(учебник), наизусть монолог Сатина о Человеке.
|
9.
|
Нравственно-философские мотивы драмы «На дне»
|
|
Обобщение и систематизация знаний. Приемы и методы истолкования художественного произведения.
|
Инсценирование финала пьесы.
Выразительное чтение (сценическое)
|
Чтение наизусть монолога Сатина; комментированное чтение
|
Умение ориентироваться в литературоведческих терминах; использование критической литературы; тезисы статей
|
Тезисы статьи Горького «Несвоевременные мысли». Подготовиться к сочинению по творчеству Горького.
Чтение повестей А.Куприна.»Гранато вый браслет», «Олеся»
«Поединок»
|
10.
|
Сочинение по творчеству М.Горького.
|
1
|
Контрольный (оценка ЗУН) творческая самостоятельная работа.
|
Написание сочинения.
|
Составление плана (сложного, тезисного, цитатного)
|
Соотношение частей сочинения. Использование цитат в работе.
|
Завершить работу дома.
Подготовиться к урокам по творчеству Куприна.
|
11.
|
А.И.Куприн. Художествен ный мир писателя. Испытание любовью героев рассказа «Гранатовый браслет»
|
2
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.
|
Мини-сочинение: «О чем заставил меня задуматься рассказ А.Куприна «Гранатовый браслет?
Сообщения учащихся.
Запись лекции учителя
|
Характеристика героев; ответы учащихся на вопросы. Выразительное чтение фрагментов.
Фронтальный опрос. Сообщения учащихся.
|
Навык анализа прозаического текста.
Комментированное чтение.
|
Прочитать повесть А.Куприна «Олеся». Написать рецензию на это произведение.
Чтение статьи учебника на с.82-88, ответы на вопросы 1,2
|
12.
|
Великая тайна любви. Повесть А.И.Куприна «Олеся»
|
|
Практическая работа. Работа с текстом, комментированное чтение; аналитическая беседа.
|
Эссе «Что я узнал на уроках по творчеству Куприна?» Характеристика героев.
|
Тесты, ответы учеников на вопросы, характеристика героев. Фронтальный опрос.
|
Навык анализа прозаического произведения; комментированное чтение.
|
Чтение учебника с.88-92
Ответы на вопросы 3,4
Подготовиться к сочинению по творчеству И.Бунина, А.Куприна.
|
13.
|
Л.Н.Андреев. жизненный и творческий путь. Нравственно-философская проблематика повести «Иуда Искариот»
|
2
|
Изучение нового материала. Иллюстративно-объяснительный, поисковый метод. Сообщение учителя, работа с учебником, беседа.
|
Составление тезисов.
|
Работа над тезисами. Фронтальный опрос, развитие речи.
|
Навык работы с текстом, комментированное чтение.
|
Прочитать повесть «Иуда Искариот»; ответить на вопросы 4,5
Индивидуальное задание: «В чем своеобразие андреевского стиля?»
|
14.
|
Повесть Л. Андреева «Иуда Искариот» - конфликт между одиночкой и толпой, героем и «другими».
|
|
Урок-исследование. Научно-поисковый метод.
|
Анализ эпизодов повести. Ответы на вопросы.
|
Мини-сочинение «Мой Иуда Искариот»
|
Совершенствование исследовательских навыков, развитие устной и письменной речи.
|
Прочитать рассказы «Вор»
«Первый гонорар»
«Баргамот и Гараська»
«Ангелочек»
|
15.
|
Сочинение по творчеству И.Бунина, А.Куприна, Л.Андреева
|
1
|
Контрольный (учет оценки ЗУН) . Творческая самостоятельная работа
|
Написание сочинения; выражение личного отношения к написанному
|
|
Умение раскрыть тему, использование цитат и их оформление
|
Индивидуальное задание: «Серебряный век в литературе, живописи, музыке»
|
16.
|
Серебряный век русской поэзии
|
1
|
Изучение нового материала
|
Сообщения учащихся; составление тезисов лекции
|
Ответы учеников, чтение и анализ стихов, индивидуальные задания, записи в тетради. Составление схемы.
|
Усвоение новых понятий – декадентство, символизм, акмеизм, футуризм; конспектирование;
Навык выразительного чтения, дискутирования.
|
Инд сообщение: «Основные направления в русской поэзии начала XX века»
Наизусть стихотворение (по выбору) + анализ
|
17.-18
|
Символизм и поэты-символисты.
В.Брюсов
К.Бальмонт
|
2
|
Изучение нового материала. Лекция учителя. Сообщение учащихся.
|
Эссе, сообщения учащихся, составление тезисов выступления
|
Опрос по домашнему заданию,
Контроль за составлением опорных схем.
|
Сформировать знания о новом течении; работа с критической литературой; совершенствовать навыки составления схем, выразительного чтения. Навык анализа лирического произведения
|
Доклады по биографии и творчеству В.Брюсова, К.Бальмонта; чтение и анализ стихов; индивидуальные задания.
Учебник: с.124-136;139-147, вопросы 1,4,5
|
19.
|
И.Ф.АнненскийСмысл поэзии И.Ф.Анненско го.
|
1
|
Изучение нового материала. Лекция, аналитическое чтение.
|
Сообщения учащихся, анализ лирических произведений
|
Запись лекции учителя, тезисы выступлений учащихся.
|
Навык анализа лирических произведений. Умение выразительно читать стихотворения.
|
Чтение статьи на стр.162-170
Ответы на вопросы 1,3,4
Наизусть одно стихотворение. Подготовиться к зачету.
|
20.
|
Групповой зачет по поэзии Серебряного века.
|
1
|
Урок учета ЗУН.
|
Написание собственных текстов, составление хрестоматии, конструирование опорных схем.
|
Письменный опрос (тест) Защита творческих работ (по группам)
|
Знать символизм и его признаки; Индивидуализм Серебряного века; умение оперировать знаниями по темам; навыки анализа текста; создание своего текста.
|
Индивидуальные задания по творчеству А. Блока
|
21.
|
А.А.Блок. Жизненные и творческие искания.
|
5
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. Объяснительно-иллюстративный метод.
|
Сообщения учащихся. Составление конспекта урока.
|
Составить хронологическую таблицу жизни и творчества А.Блока. Фронтальный опрос. Запись лекции.
|
Знать творческий путь А.Блока. уметь составлять конспект урока.
|
Подготовить рассказ о поэте.
Выучить стихотворение «На железной дороге»
|
22.
|
Тема «страшного мира» в лирике А.Блока.
|
|
Совершенствование знаний и умений.
|
Сопоставитель- ный анализ стихотворений Блока и Некрасова.
|
Перечитать стихотворение «Тройка» и поэму «Железная дорога» Некрасова и сопоставить со стихотворением Блока «На железной дороге».
|
Уметь производить сопоставительный анализ стихотворений
|
Выучить наизусть стихотворение «Незнакомка»
Устный анализ стихотворения.
|
23.
|
Россия и ее судьба в поэзии Блока.
|
|
Комбинирован ный. Объяснительно-иллюстративный метод.
|
Сообщение на тему «На поле Куликовом» как вершина исторической темы в творчестве Блока. Анализ стихотворения.
|
Составить вопросы по данному сообщению. Устный анализ стихотворения «Россия». Ответы на вопросы.
|
Навыки анализа стихотворений.
|
Выучить стихотворение, посвященное теме России.
Сообщение «Эволюция темы Родины в лирике А.Блока»
Прочитать поэму «Соловьиный сад»
|
24.
|
Старый и новый мир в поэме А.Блока «Двенадцать»
|
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.
|
Сообщения учащихся. Анализ поэмы «Соловьиный сад»
Анализ сюжета и образной системы поэмы «Двенадцать»
|
Комментированное чтение поэмы «Двенадцать». Ответы на вопросы.
|
Умение анализировать сюжет стихотворного произведения; навыки выразительного чтения.
|
Прочитать в учебнике главу о поэме.
Перечитать поэму, обратить внимание на композицию.
|
25.
|
Символика поэмы «Двенадцать». Проблема финала.
|
|
Совершенствование знаний и умений учащихся.рассказ учителя с элементами беседы.
|
Задание по группам: раскрыть символичность образов в поэме, дать толкование их смысла.
|
Опрос учащихся. Дискуссионное обсуждение финала поэмы с привлечением различных его трактовок.
|
Навыки письменного отзыва о произведении.
|
Чтение учебника. Подготовка к сочинению по творчеству Блока.
|
26.
|
Кризис символизма и новые направления в русской поэзии.
|
1
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.
|
Сообщения по темам: «Кризис символизма», «Акмеизм. Смысл его манифестов»
«Что такое футуризм?» «Новокрестьянс кие поэты». Составление конспекта урока.
|
Тестирование. Ответить на вопросы по творчеству поэтов, преодолевших символизм.
|
Сформировать знания о новых течениях;
Умение работать с критической литературой; составление схем, выразительное чтение.
|
Чтение учебника
Сочинение-рассуждение «Футуризм – это только новое мышление или только форма?»
Индивидуальное задание к теме «Н.Гумилев. Поэзия и судьба».
|
27.
|
Н.С.Гумилев. поэзия и судьба.
|
1
|
Изучение нового материала. Рассказ учителя с элементами беседы.
|
Сообщения учащихся. Составление конспекта урока.
|
Составить хронологическую таблицу жизни и творчества Гумилева.
|
Умение составлять конспект урока.
|
Чтение учебника.
Выучить наизусть стихотворения «Жираф», «Кенгуру»
|
28.
|
А.Ахматова. Очерк жизни и творчества. Любовная лирика.
|
3
|
Изучение нового материала. Урок-лекция.
|
Составление хронологической таблицы о жизни и творчестве А.Ахматовой.
|
Оценка ответов на вопросы в процессе анализа стихов. Запись плана лекции.
|
Совершенствование умений и навыков анализа поэтического текста.
|
Подготовить выразительное чтение стихов о Родине.
Подготовить сообщение «Тема любви и страдания в лирике А.Ахматовой» Составить конспект статьи учебника.
|
29.
|
Тема Родины в творчестве Ахматовой.
|
|
Совершенствование ЗУН. Урок-беседа. Комментированное чтение.
|
Сообщения учащихся. Доклад, подбор цитат.
|
Проверка сообщений учащихся, оценка выразительного чтения и ответов на вопросы.
|
Развитие умений и навыков связной речи, развитие логического мышления, умение цитировать.
|
Прочитать поэму «Реквием»
Выписать народно-поэтические элементы: причитания, плач матери по сыну.
|
30.
|
А.Ахматова. поэма «Реквием»
|
|
Урок обобщения и систематиза-
ции знаний, умений и навыков
|
Цитирование. Работа с учебником.
|
|
Развивать умение определять идею, композицию поэтического текста. Совершенствовать навыки целостного анализа текста.
|
Биография М.Цветаевой. Групповые задания.
Учебник, с. 244-251.
Написать сочинение по творчеству А.Ахматовой.
|
31.
|
М.Цветаева. Очерк жизни и творчества.
|
2
|
Урок изучения нового материала. Смешанный, с использованием сообщений учащихся.
|
Составление хронологической таблицы жизни и творчества Цветаевой; составление тезисов стать учебника.
|
Проверка и оценка сообщений учащихся.
|
Развитие умений и навыков связной речи
|
Учебник, с. 254-264, составить конспект статьи
Подготовить выразительное чтение стихотворений «Молитва», «Тоска по Родине!...»
|
32.
|
Тема России в поэзии Цветаевой.
|
|
Урок совершенствования и углубления знаний.
|
Составление плана статьи учебника.
|
Оценка умений анализа текста.
|
Совершенствование умений и навыков чтения поэтического текста.
|
Анализ стихотворения М.Цветаевой (выбор учащихся)
Индивидуальные задания по творчеству Н.Тэффи и С.Черного.
|
33.
|
А.Аверченко. «Сатирикон». «Дюжина ножей в спину революции»
|
1
|
Изучение нового материала.
|
Запись тезисов статьи учебника «Биография Аверченко». Выступление с сообщениями. Анализ отдельных эпизодов текста.
|
Оценка ответов на вопросы в процессе комментированного чтения.
|
Формирование навыков анализа юмористического текста
|
Прочитать «Разгром» Фадеева.
Составить тезисный план по учебнику, с.283-285, сообщения о Пришвине и Волошине.
|
34.
|
Литературные направления и группировки в 20-е годы XX века.
|
1
|
Изучение нового материала. Лекция с использованием материалов учебника.
|
Запись тезисов статей учебника (по вариантам)
|
Оценка ответов на вопросы.
|
Совершенствование навыков тезисной записи нового материала учебника. Развитие умения краткого изложения статьи учебника.
|
Прочитать «Окаянные дни» И,Бунина.и «Несвоевременные мысли» М. Горького, сравнить их.
|
35.
|
Публицистика. Анализ статей «Окаянные дни» Бунина и «Несвоевременные мысли» М. Горького.
|
1
|
Урок совершенствования ЗУН. Исследовательский метод
|
Работа с первоисточником, составление вопросов, нахождение тезисов статей, составление таблицы.
|
Тестирование, индивидуальный и групповой опросы.
|
Умение писать конспект статьи, развитие устной речи, умения слушать.
|
Перечитать роман А.Фадеева «Разгром».
Индивидуальное задание: Написать реферат о жизни и творчестве А.Фадеева.
|
36.
|
Возрождение традиций Л.Толстого в романе А.Фадеева «Разгром». Морозка и Мечик.
|
2
|
Изучение нового материала. Работа с книгой.
|
Работа с текстом, поиск языковых и художественных средств.
|
Тестирование, индивидуальные задания по карточкам
|
Умение сжато пересказывать произведение, совершенствование навыков сопоставительного анализа.
|
Письменная сопоставительная характеристика Мечика и Морозки.
Письменная характеристика Левинсона.
|
37.
|
Образ Левинсона и проблема гуманизма в романе «Разгром»
|
|
Комбинирован –ный урок. Проблемное изложение.
|
Работа с текстом. Ответы на вопросы.
|
Письменный опрос.
Фронтальный опрос.
|
Умение анализировать эпизод, умение выразительно читать текст.
|
Сочинение малой формы на тему: «Смерть Морозки» (анализ эпизода).
|
38.
|
Изображение Гражданской войны в романе И.Бабеля «Конармия». Бесчеловечность и гуманизм революционного времени в книге.
|
1
|
Изучение нового материала. Метод литературного поиска.
|
Работа с учебником. Поисковая работа с художественным текстом.
|
Тестирование. Эвристическая беседа.
|
Умение находить в художественном произведении изобразительные средства, определять стиль писателя.
|
Анализ любой новеллы.
|
39.
|
Развитие жанра антиутопии в романе Е.Замятина «Мы»
|
2
|
Изучение нового материала.
|
Работа над портретной характеристикой Д-503. Определение особенностей внешности И-330 и других героев.
|
Проверочная работа на знание содержания произведения (тесты)
|
Формирование навыков анализа антиутопии. Углубление знаний о многообразии литературных жанров.
|
Задание по роману «Мы» (по группам)
1 – Как устроено счастливое общество будущего? О чем предупреждает писатель своим романом?
2 – Выделить эпизоды: «Формула счастья»; «Лекция о «музыке других», «Три изображения Благодетеля»
3 – сопоставить с «Историей одного города»
|
40.
|
Судьба личности в тоталитарном государстве (по роману Е.Замятина «Мы»)
|
|
Урок совершенствования ЗУН.
Метод изучения художественного произведения.
|
Анализ прозаического текста. Запись выводов в таблицу.
|
Викторина. Урок-практикум (групповые и коллективные задания).
|
Умение объяснять сходство и различие произведений разных писателей, составлять характеристику героя.
|
Индивидуальные задания по биографии и творчеству В. Маяковского .
|
41.
|
В.В.Маяковс-кий. Творческая биография. Тема поэта и толпы в ранней лирике В.Маяковского.
|
4
|
Объяснение нового материала. Лекция с элементами беседы. Доклад ученика. Творческое чтение.
|
Сообщение о кубофутуризме. Развернутые ответы на вопросы.
|
Хронологическая таблица. Выступление учащихся с сообщениями.
|
Развитие познавательных процессов.
|
Составить план-схему биографии Маяковского
Тезисы статьи В.Маяковского «Как делать стихи»
Чтение стихотворений «Нате!», «А вы могли бы?»
|
