Утверждено
Скачать 1.06 Mb.
|
| 21 | | «Что выражает собой Дон Кихот»? | 1 | Интерпретация образа главного героя, гуманизм героя, достоинство романа, интерпретация образа Дон Кихота в лирике, энциклопедия испанской жизни. | Закрепление теоретико - литературных понятий, развитие навыков выполнения письменных работ в жанре эссе и эпистолярном жанре. | Вечный образ, роман, пародия, юмор, гуманизм, донкихотство, образ Дон Кихота в стихотворениях Ф. К. Сологуба и Д. С. Мережковского. | И. С. Тургенев «Гамлет и Дон Кихот», Е. Боровской «Энциклопедия испанской жизни XVI века». | |
| 22 | | Жанр сонета в литературе эпохи Возрождения. | 1 | Жанр сонета, строгая форма, последовательное раскрытие поэтической мысли, тема, образ лирического героя, признаки сонета. | Интерпретация сонетов, сравнение сонетов разных поэтов, развитие эстетического вкуса и уважение к классике. | Строфа, катрен, терцет, А. С. Пушкин «Сонет», переводы сонетов У. Шекспира Б. Пастернаком и С. Маршаком. | Иллюстрации к сонетам Ф. Петрарки художника Л. Строганова и к сонетам У. Шекспира художника С. Красаукаса. | Наизусть |
| Литература эпохи Просвещения – 7 часов | ||||||||
| 23 | | Характерные черты литературы эпохи Просвещения (конец XVII – XVII в.) | 1 | Эпоха Просвещения, новый идеал человека, воспитательная направленность литературы, заданность характера, деление жанров. | Развитие навыков рассмотрения изучаемых произведения в контексте эпохи, формирование культурологических знаний. | Д. Дефо «Робинзон Крузо», Вольтер «Философские письма», Иммануил Кант «Критика чистого разума», Дени Дидро и др. | Эпоха абсолютизма, барокко, реализм, Вольфганг Амадей Моцарт «Реквием», Франц Йозеф Гайдн «Времена года». | |
| 24 | | Ж. Б. Мольер «Тартюф, или Обманщик» Действие первое и второе: спор о Тартюфе действующих лиц комедии. | 1 | Своеобразие комедии, новый тип комедии, новаторство Мольера, идея комедии, сатирическое изображение пороков, черты классицизма, комический эффект, комический конфликт. | Интерпретация текста с точки зрения жанра, развитие навыков анализа драматического произведения, формирование представлений о мире и человеке XVII в. | Драма, монолог, реплика, М. А. Булгаков « Жизнь господина де Мольера», Ж – Б. Мольер «Мещанин во дворянстве». | Антонимическая лексика, портрет Мольера художника П. Миньяра, иллюстрации к комедии художников Н. Дулько, Ю. Богатырева, С. Борковского. | |
| 25 | | Ж. Б. Мольер «Тартюф, или Обманщик» Действие третье и четвёртое: «…Сорвать личину лицемера». | 1 | Положительные персонажи комедии. Художественные приёмы создания образа Тартюфа, авторское отношение к героям и способы выражения его в тексте. | Выявление своеобразия комедии, развитие навыка интерпретации драматического произведения, формирование представлений о нравственных идеалах времени. | Высокая комедия. Характеры персонажей, сатирический пафос, художественные приёмы, создание образов, литературное направление, делений героев. | Фрагменты спектакля Молодёжного театра на Фонтанке режиссёра А. Андреева. | Письменный ответ на вопрос. |
| 26 | | Ж. Б. Мольер «Тартюф, или Обманщик». «Есть правда и закон». | 1 | Постановка современной проблемы и развитие характеров комедии, соблюдение трёх единств. Торжество закона над беззаконием сила разума. | Интерпретация комедии как произведения классицизма. Постижение идей высокой комедии, анализ вечного образа комедии. | Нравоучительные монологи, Л. Каменская «Лицемеры и лицемерие», В. Филиппов «Мольер – драматург». | Иллюстрации к комедии художников Франсуа Буше, Жан Маро, Ораса Берне, Жака Лемана, Луи и Мориса Лелуар. | |
| II четверть – 24 часа | ||||||||
| 27 - 28 | | Творческий практикум. Сюжеты и образы русской и зарубежной литературы XVIII в. | 2 | Критика феодальных порядков, призыв к общественным переменам, злободневные проблемы современности, просветительский реализм, вопрос воспитания. | Систематизация и обобщение изученных произведений, самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы. | Классицизм, просветительский реализм, вечный образ. А. Д. Западов «Фонвизин. «Недоросль». Послесловие к комедии». | История России XVIII века, культура России 18 века, искусство России 18 века, живопись, графика Русского музея. | |
| 29 | | Урок – практикум. В. А. Жуковский. «Его стихов пленительная сладость…». | 1 | Художественный мир поэта - романтика, В. А. Жуковский как элегический певец, монолог лирического героя, субъективный пейзаж, психологический параллелизм. | Понятие о художественном мире писателя, основные темы и мотивы лирики, анализировать поэтический текст, работа с литературоведческими источниками. | Романтизм, элегия, элегическое настроение, лирический герой, гуманизм, суггестивный стиль лирики, цветовые эпитеты, олицетворение, антитеза, | Вопросительная конструкция предложений, глаголы движения, портрет В. А. Жуковского работы художника О. А. Кипренского | |
| Литература XIX века – 35 часов | ||||||||
| 30 | | Золотой век русской литературы. Мой Пушкин. | 1 | Значение золотого века в развитии русской литературы, три этапа золотого века, художественный мир А. С. Пушкина. | Интерпретация стихотворений А. С. Пушкина, развитие навыков сравнительного анализа стихотворных текстов. | Литературные направления, традиции русского фольклора, древнерусская литература, духовная и зарубежная литература. | Ю. И. Айхенвальд «Силуэты русских писателей», История России XIX века. Культура России XIX века. | |
| 31 | | А. С. Пушкин «Капитанская дочка». К истории создания романа. | 1 | Творческая история создания «первого русского романа», изображение правды времени, герой – повествователь, роль эпиграфа. | Различение между историческим трудом и произведением исторической тематики, развитие умений видеть в произведении авторское отношение к героям. | А.С. Пушкин «Повести Белкина», Д. И. Фонвизин «Недоросль», П. В. Палиевский «А. С. Пушкин - писатель или поэт», В. Соболев «Авторская позиция в романе». | История крестьянской войны 1773 – 1775 гг., карта боевых действий Крестьянской войны, портрет Емельяна Пугачёва, написанный неизвестным художником. | Наизусть |
| 32 | | «Капитанская дочка» А. С. Пушкина как роман становления личности (глава 1 – 5). | 1 | Формирование личности главного героя, портретная характеристика главных героев, символическое значение «метели», обитатели крепости. | Последовательный анализ глав романа, развитие навыков интерпретации произведения исторической тематики, характеристика героев. | Эпиграф, жанр, композиция эпического произведения, экспозиция, семейная хроника, автобиография, тема чести в русской и мировой литературе. | Иллюстрации к роману художника П. Соколова, фрагмент фильма «Русский бунт», иллюстрация картины «Уральские казаки в походе» неизвестного художника. | |
| 33 | | А. С. Пушкин «Капитанская дочка». Нравственные испытания героев. | 1 | Тема чести в романе, народ и дворянство в романе, нравы патриархального дворянства, индивидуализированные портреты, сравнительная характеристика. | Сравнительная характеристика героев произведения, понимание пушкинского замысла, монологические высказывания на поставленную тему. | Сравнительная характеристика героев, А. Л. Осповат, Р. Д. Тименчик «Печальну повесть сохранить…», письмо П. Вяземского к А. Пушкину. | История восстания под предводительством Пугачёва 1773 – 1775 гг., иллюстрации к роману художников С. Иванова, А. Янова, С. Герасимова. | |
| 34 | | «Капитанская дочка» А. С. Пушкина как исторический роман. | 1 | Историческая тематика, роль образа Пугачёва в контексте романа и во взаимосвязи с образом рассказчика, символика сна в романе, противоречивость образа Пугачёва, сподвижники, трагизм образа, аллегорическая сказка про орла и ворона. | Характеристика особенностей сюжета, композиции; выявление авторской позиции и своего отношения к прочитанному, владение монологической и диалогической речью; умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства. | В. Н Катасонов «Тема чести и милосердия в повести Пушкина “Капитанская дочка”, литературный портрет, пословицы и поговорки, А. С. Пушкин «История пугачёвского бунта», А. Н. Архангельский «Герои Пушкина». | История правления Екатерины II, бунт Яицкого войска 1772 года, карта Оренбургской губернии в начале 1773 года, иллюстрации к роману художников А. Бенуа, А. Соколова, Д. Фаворского, А. Иткина, М. Нестерова. | |
| 35 - 36 | | Р./р. Контрольное сочинение по роману. С. Пушкина «Капитанская дочка». | 2 | Проблематика изученного произведения, тема и жанр сочинения; формулировка идеи, цитатный материал; аргументы, свободная работа с текстом. | Продолжать совершенствовать навык написания сочинения на заданную тему; соблюдать признаки жанра, уметь выразить свое отношение к предложенным темам | М. Ю. Лотман «Идейная структура «Капитанской дочки», М. И. Гиллельсон, И. Б. Мушина «Комментарий к роману «Капитанская дочка» | А. А. Крундышев «Как работать над сочинением» | Сочинение |
| 37 - 38 | | Семинар. Петербургская повести А.С. Пушкина «Медный всадник». Размышление А. С. Пушкина о России. | 2 | Развитие темы «Власть – человек – судьба – стихия» в творчестве Пушкина, литературный миф Петербурга, два бунта: бунт стихии и народный бунт. | Аргументировать высказывания на поставленные вопросы, умение работать с исследовательской литературой при подготовке к семинару. | В. Я. Брюсов «Медный всадник», Н. В. Измайлов «Медный всадник» А. С. Пушкина. История замысла и создания, публикации и изучение». | Иллюстрации к «Медному всадни-ку» А. Бенуа, заставка к поэме художника Н. Каразина, к 1 главе художника С. Миклашевича и П. Соколова. | |
| 39 | | Творческий практикум. Сопоставление романа «Капитанская дочка» и поэмы «Медный всадник» Пушкина | 1 | Художественный мир повести и романа, маленький человек и кумиры, историческая личность, символичность образа стихии, единство реального и фантастического в произведениях. | Выявление через сравнение общие важные свойства художественного мира, т. е. сюжета, идеи. проблематики, композиции, образов, умение производить сопоставительный анализ произведений | С. Степанов «Пётр I в поэме А. С. Пушкина «Медный всадник», В. К. Зажурило « Люблю тебя, Петра творенье…»: Пушкинские места Ленинграда», Г. Волков «Как утешение, как реквием…» | «Сенатская площадь». Гравюра Б. Патерсена, фотография памятника Петру I скульптора Э. Фальконе, Гравюра С. Ф. Галактионова «Наводнение 1824 г. В Петербурге». | Письменный ответ на вопрос. |
| 40 | | Своеобразие художественного мира М. Ю. Лермонтова. | 1 | Основные факты биографии поэта и особенности его поэтической манеры; лирика, символические образы в стихотворениях, история создания стихотворения «Смерть поэта», роль эпиграфа, жанровая природа лирики. | Определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать, соблюдать нормы литературного рассуждения, сравнение как основной композиционный прием в стихотворениях поэта. | Лирический герой, Ю. И. Айхенвальд «Лермонтов», Д. С. Мережковский «М. Ю. Лермонтов – поэт сверхчеловечества», Д. Я. Гершензон «Лермонтов в русской критике», С. Н. Дурыгин « На путях к реализму». | Портрет М. Ю. Лермонтова художника И. Глазунова, рисунки к лирике М. Ю. Лермонтова, иллюстрации к лирике М. Ю. Лермонтова художника В. А. Полякова. | Наизусть |
| 41 | | Лирический герой поэзии М. Ю. Лермонтова. | 1 | Мироощущение поэта и лирического героя, стремление к высокому, одиночество героя, романтические идеалы, противостояние миру и обществу. | Сопоставление лирического героя раннего и позднего стихотворений поэта. Умение интерпретировать лирическое стихотворение. | И. Л. Андроников «Всеведенье поэта», В. И. Коровин «высокой думы власть», И. Афанасьева « Лирика М. Ю. Лермонтова: история и анализ» | Иллюстрации рисунков М. Ю. Лермонтова к своим произведениям, В. М. Фишер «Поэтика Лермонтова», Д. Е. Максимов «Поэзия Лермонтова». | |
| 42 | | Такой разный Н. В. Гоголь. | 1 | Сложность и противоречивость художественного мира Н. В. Гоголя, самобытность, гениальность писателя. | Составление конспекта лекции, формирование познавательного интереса к творчеству писателя. | Н. В. Гоголь «Ночь перед Рождеством». «Тарас Бульба», реализм, сатира, Ф. И. Иордан «Из записок». | Портреты Н. В. Гоголя художников Ф. А. Моллера и А. А. Иванова, автолитография А. Г. Венецианова. | |
| 43 | | Н. В. Гоголь «Ревизор». Сюжетно – композиционный анализ комедии. | 1 | Особенности драматического произведения, история создания, характеристика действующих лиц комедии, драматический конфликт, миражная интрига, роль немой сцены, обличительный смех, приёмы сатиры. роль эпиграфа. | Составлять тезисы к лекции; определять роль и жанр литературного произведения; выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа, владение монологической и диалогической речью. | М. Грачева. «Взято мною из действительности. За строками гоголевской сатиры», сюжет, композиция, комедия, сатира, гротеск, интрига, С. Б. Бореев «Своеобразие гоголевского смеха», А. К. Котова и М. Я. Полякова «Н. В. гоголь в критике». | Иллюстрация картины К. П. Брюллова «Последний день Помпеи», иллюстрации к комедии художника П. М. Боклевского, графика Д. Н. Кардовского, отрывок из спектакля МХАТА, эскизы костюмов Б. Кустодиева. | |
| 44 - 45 | | Семинар. Образы комедии и новаторство Н. В. Гоголя. | 2 | Путь от замысла автора до современного читателя, система образа комедии в соответствии с задачами драматурга, хлестаковщина, образы чиновников. | Обобщение изученного материала, умение аргументировать собственную позицию, самостоятельно делать выводы, вступать в полемику. | В. Г. Белинский «Взгляд на русскую литературу 1847 года», В. Е. Красовский «Н. В. Гоголь. Русская литература XIX – XX веков». | Фрагменты спектакля Петербургского Александрийского театра, иллюстрации к спектаклю художника А. Константиновского. | |
| 46 | | Н. В. Гоголь «Шинель». «…В одном департаменте служил один чиновник…» | 1 | Вечный образ в литературе - маленький человек, приёмы раскрытия образа – антитеза, авторская ирония, каламбур, логический абсурд, идея гуманизма. | Самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы, проведение информационно-смыслового анализа текста | Реализм, фантастика, петербургский миф, образ, Епифаний Премудрый «Житие Сергия Радонежского», И. Виноградов «Высокий гражданин небесного пространства». | Иллюстрации Кукрыниксов к повести «Шинель», фрагменты графики художника Б. Кустодиева к повести «Шинель», рисунки Ю. Игнатьева. | |
| 47 | | Семинар. Н. В. Гоголь «Шинель». Петербург и «маленький человек». | 1 | Пушкинские традиции в творчестве Н. В. Гоголя, жанровая природа произведений Гоголя и Пушкина, Петербург в изображении Гоголя и Пушкина. | Сравнительная характеристика произведений двух писателей, выявление отношений писателей к «маленькому человеку». | А. Н. Архангельский «Герои Пушкина. «Станционный смотритель». Автор, герой, жанр: система персонажей и поэтика «Медного всадника» | Фотографии Петербурга XIX века, иллюстрации художников Н. Гольца, Вальтера Граматте, Б. Кустодиева, С. Бродского, Кукрыниксов. | |
| 48 - 49 | | «Ася» И. С. Тургенева как лирическая повесть | 2 | Своеобразие тургеневской повести – исповеди, «психологизм», тип «слабого человека», черты «тургеневской девушки», роль эпиграфа, образ рассказчика, психологический портрет, | Развитие самостоятельности суждений и умение отстаивать своё мнение, уметь логически выражать свои мысли, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства. | В. В. Афанасьев «Тропа к Тургеневу» В. Г. Фридлянд «Тургеневская повесть», Г. Воловой «Ася» Тургенева – тайна повести. Анализ зашифрованного», О. Ерёмина «Нарушая правила игры». | Иллюстрации к повести художников В. М. Зельдес и Д. Боровского Н. Альтмана, Г. Тарасенко, фрагмент экранизации фильма режиссера Иосифа Хейфица. | |
| 50 | | Семинар. Герой повести И. С. Тургенева «Ася» в контексте эпохи. | 1 | Нахождение в статьях опорной мысли, выявление позиции критиков и отношение автора к своему герою, нерешительность и бездействие молодого поколения 60 – х годов XIX века. | Сравнительный анализ интерпретации повести П. В. Анненкова и Н.Г. Чернышевского, принятие собственной точки зрения в споре литературных критиков. | П. А. Анненков «О литературном типе слабого человека», Н. Г. Чернышевский «Русский человек на rendes – vous», С. Смирнов «Любовь и самоотверженность в повести «Ася» | Отрывок из симфоний Бетховена «Лунная соната» и П. И. Чайковского «Времена года. Июнь», фрагмент экранизации фильма режиссера Иосифа Хейфица. | Мини - сочинение. |
Похожие:
 | Утверждено утверждено Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования | | Учебная программа дисциплины дпп. 02. Картография с основами топографии... Утверждено на заседании Утверждено на заседании Совета егф кафедры географии егф (протокол №9 от 17. 06. 2010 г.) |
| Положение утверждено на заседании Ученого Совета Данное «Положение о магистерской подготовке на Архитектурном факультете спбгасу» разработано в соответствии с «Положением о магистратуре»... | | Учебно-методическое пособие Глазов 2010 ббк63. 3(2)я73 о-82 Утверждено... Утверждено на заседании кафедры «Естественно-научные и гуманитарные дисциплины» гиэи (филиала) гоу впо ижгту, протокол №1 от 19.... |
| Общие рекомендации к написанию курсовой работы и выпускной квалификационной... Электронное учебное пособие утверждено на заседании кафедры №4 от 13 ноября 2012 г | | Общие рекомендации к написанию курсовой работы и выпускной квалификационной... Электронное учебное пособие утверждено на заседании кафедры №4 от 13 ноября 2012 г |
 | Положение о самостоятельной работе студентов (Утверждено на заседании... Утверждено на заседании умс рэа им. Г. В. Плеханова, протокол №11 от 28 апреля 2003 г | | Рассмотрено согласовано утверждено |
| Рассмотрено согласовано утверждено | | Рассмотрено согласовано утверждено |
| «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено» | | Рассмотрено согласовано утверждено |
| Рассмотрено согласовано утверждено | | Рабочая программа Изобразительное искусство «Согласовано» «Утверждено» |
| Миннибаевская средняя общеобразовательная школа рассмотрено согласовано утверждено | | Утверждено Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №24 |
