«Интерпретация текста»
Скачать 322.86 Kb.
|
1 2
| ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Кафедра английского языка УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине «Интерпретация текста» для специальности – 050303 «иностранный язык» Утверждена на заседании кафедрыанглийского языка « 30 » августа 2006г., протоколом № 1. Воронеж – 2006 ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Кафедра английского языкаПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫИНТЕРПРЕТАЦИЯ ТЕКСТАДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ – 050303 «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» Всего: 36 часов Составитель:Из них: 18 – аудиторных к.ф.н., доц. И. А. Бахметьева 18 – лекционных 18 – СРС Форма отчетности: экзамен – 9 семестр По учебному плану 2006 года Воронеж, 2006 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАДанный курс представляет блок гуманитарных дисциплин и является федеральным компонентом. Интерпретация текста изучается в 9 семестре по направлению «Английский язык» на очном и заочном отделениях факультета иностранных языков. Курс интерпретации текста посвящён изучению вопросов теории интерпретации текста и практики интерпретации художественных произведений англоязычных авторов. Курс интерпретации текста призван способствовать формированию у будущих учителей, в первую очередь, коммуникативной компетенции, в частности, умения осмыслить и передать содержание художественного текста как сложного структурного единства средств выражения и выражаемого смысла, формы и содержания. Системность всех выразительных средств, используемых в пределах законченного текста, их взаимосвязь и взаимообусловленность, обязательность учёта всех материальных сигналов, реализующих их содержание, - всё это факторы, обусловливающие полноту, глубину его восприятия и служащие раскрытию идейно – тематического содержания литературного произведения, и, следовательно, помогающие его адекватной интерпретации. Кроме того, в процессе изучения материала курса, предполагается формирование у студентов компетенции дискурса, а именно способности использовать адекватные стратегии в построении и интерпретации текстов, а также формирование социокультурной компетенции. Данный курс имеет профессионально – педагогическую направленность. Формирование аргументированной этической и эстетической оценки художественного произведения, его филологического толкования решает задачи нравственного воспитания будущего учителя, а также задачу углубления его филологической подготовки. Курс интерпретации текста как раз и направлен на формирование у будущего учителя – филолога умения проникать в глубинную сущность художественного произведения, находить в тексте объективные причины и истоки его идейно – эстетического, воспитательного, эмоционального воздействия на читателя, извлекать из произведения всю ту многообразную информацию, которая заложена в нём. После прохождения данного курса в течение 9 семестра студенты должны продемонстрировать не только знания в области текстологии (представление о тексте как о материальной основе любой интерпретации, как о структурно – системном образовании со своими категориями и составляющими), но и показать на практике следующие навыки и умения, реализуемые в учебной деятельности по интерпретации и рецензированию:
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫВ связи с указанными выше задачами и требованиями к знаниям и умениям студентов курс построен следующим образом. В лекциях 1, 2 раскрываются структурно – смысловые и стилевые особенности художественного текста как объекта интерпретации, что подкрепляется практическим анализом образов интерпретации художественной прозы; здесь же анализируются выразительные возможности художественного текста, служащие важными текстовыми сигналами, элементами, и, в свою очередь, формирующие концепт (идею) произведения (рассказа, отрывка), а также передающие, помимо основной, дополнительную информацию: эмоциональную, оценочную и эстетическую. В лекции 3 исследуется актуализация различных категорий в художественном тексте. Рассматриваются типы информации художественного текста, их взаимодействие и роль в процессе интерпретации. Лекция 4 посвящена типам, способам и формам изложения, представленным в художественном прозаическом произведении, и их роли в смысловом анализе текста. Лекции 5, 6 раскрывают несобственно – прямую и персонажную речь и способы их изложения. Лекции 7,8 и 9 трактуют вопросы, касающиеся актуализации в художественном произведении языковых единиц фоно-графического, морфемного, лексического и синтаксического уровней. РЕКОМЕНДАЦИИ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВИз-за ограниченного количества лекций тема «Особенности развития английской прозы в 19-20 веках» выносится для самостоятельного изучения. Она достаточно компетентно изложена в практическом плане (на примере смыслового анализа отрывков из произведений английских авторов 19-20 вв.) в книге Арнольд И.В. и Дъяконовой Н.Я. «Аналитическое чтение (английская проза 18-19 вв.)». Кроме того, в процессе самостоятельной работы студенты прорабатывают лучшие образцы интерпретации, предложенные в книге Кухаренко В.А. «Практикум по интерпретации текста». В заключение студенты должны предоставить итоговую письменную контрольную работу зачётного характера, связанную с интерпретацией отрывка, рассказа, книги, учебного пособия. Выбор материала для интерпретации согласовывается с лектором. Перед выполнением такого вида письменных работ студенты знакомятся с образцами их выполнения, предложенными в пособии Л.В. Гарской «Текст как объект интерпретации». На лекционных и семинарских занятиях особое внимание уделяется практическому анализу предлагаемого материала – демонстрации лучших образцов смыслового анализа рассказов, отрывков, книг, отобранных из источников, включенных в список литературы. Список основной литературы
Список дополнительной литературы
ПЛАН СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Темы ВКР1. Язык и стиль произведений Дж. Голсуорси 2. Стилистические особенности рассказов С. Моэма. 3. Пространство и время в произведении Д. Тарт «Тайная история». 4. Стилистическое использование сниженной лексики в произведении А. Селинджера «Над пропастью во ржи». 5. Лексико-семантическая трансформация имени собственного в художественном тексте (на примере английских писателей 19 в.). Темы рефератов. 1. «Поток сознания» как художественное явление. 2. Функционирование морфемного повтора в художественном произведении. 3. «Индивидуальные» знаки препинания в художественном тексте. 4. Модальность как категория художественного текста. 5. Роль аутодиалога в художественном произведении. 6. Подтекст в художественном произведении. 7. Функционирование антропонимов в художественном тексте. Вопросы к зачету. 1. Понятие интерпретации текста. Связь интерпретации текста с другими дисциплинами. 2. Тема и идея художественного произведения. 3. Основные категории художественного текста. 4. Парадигматика и синтагматика художественного текста. 5. Функция текстового заголовка. 6. Функционирование имени собственного в тексте. 7. Художественная деталь. 8. Сильная позиция. 9. Типы, формы и способы изложения, представленные в художественном тексте. 10. Уровни актуализации языковых единиц в художественном тексте. Фонографический уровень. 11. Морфемный уровень. 12. Лексический уровень. Синсемантичная и автосемантичная лексика. 13. Синтаксический уровень. Лекция 1 Текст как единица художественной речи представляет собой фиксированное законченное сообщение. Текст - это середина элементов схемы коммуникативного акта, которую упрощенно можно представить в виде трех элементов структуры: А  (адресант) Т (текст) Ч ( читатель/адресат).Схема демонстрирует принцип общения автора и читателя – принцип воронки, через ее широкую часть «вливается» весь мир. Осознанный конкретным автором, он выливается в конкретное произведение, исходя из которого читатель воссоздает все богатство действительности. (Кухаренко В.А.) Интерпретация текста находится на стыке многих дисциплин: истории и теории литературы, стилистики, лингвистики текста и др. Объект исследования интерпретации текста – художественное произведение. Интерпретация – это освоение идейно-эстетической, смысловой и эмоциональной информации художественного произведения, осуществляемое путем воссоздания авторского видения и познания действительности. (Кухаренко В.А.) Задачей интерпретации текста является максимальное извлечение заложенных в него мыслей и чувств художника. Художественное произведение – продукт выбора автором «участка действительности» и отражения индивидуального процесса его познания в качестве «участка действительности» может быть избрано любое проявление окружающего мира. Его отражение в произведении есть тема произведения. При существующем многообразии подходов к тексту выделяют две отчетливые тенденции : 1. расшифровать текст, найдя в нем скрытый смысл; 2. оценить текст как иллюстрацию глобальной идеи или принципа. Многомерность интерпретаций и трактовок объясняется способностью человека ощущать разнообразие и поливалентность явлений жизни – с одной стороны, и стремлением применять ту же модель к тексту – с другой. Лекция 2 1.Основные категории художественного текста. Текст – это упорядоченная система, в которой все взаимосвязано и взаимообусловлено. Но: текст – это не нечленимый монолит. 1. Категория членимости выражается в возможности разделить текст на части, абзацы, главы. 2. Категория связности: а) формальная связность – когезия, внешняя спаянность; б) когерентность – содержательная связность, внутренняя спаянность. 3. Категория целостности – проявляется на уровне завершенного текста. 4. Категория проспекции – предполагает предвосхищение будущих событий. 5. Категория ретроспекции – проявляется во вкраплении в текст прошлых событий. 6. Категория концептуальности – проявляется в наличии сформированной идеи художественного произведения – в концепте. 7. Категория информативности – выражении в двух типах информации, представленной в тексте: 1) СФИ (содержательно-фактуальная информация) 2) СКИ (содержательно-концептуальная информация). 8. Категория модальности проявляется в отборе характеристик, репрезентирующих представленные в тексте объекты и в отборе самих объектов повествования. 9. Категория прагматической направленности предполагает побуждение к ответной реакции читателя. 10. Категория системности. 11. Категория антропоцентричности, «направленности» на человека. 12. Локально-темпоральной отнесенности. 2. Парадигматика и синтагматика художественного текста. «Любая языковая единица воспринимается как таковая, только если ее можно идентифицировать в составе единицы более высокого уровня» (Э. Бенвенист, 1962). Таким образом, текст может претендовать на статус единицы языка, если 1) он входит в состав более крупной системы в качестве элемента; 2) он может моделироваться. Возможно ли моделирование текста? Построим модель художественного произведения – «The Great Gatsby», eg. Подобная модель не может породить ничего иного, кроме The Great Gatsby, так как художественный текст уникален. Но: есть типы текстов, которые поддаются моделированию, например, сказки, а также тексты, принадлежащие к официально-деловому и научному стилю (рецензии, заявки). Типы моделируемости текстов (по С.И.Гиндину): 1) жесткие – в которых клиширована форма и содержание (юридические документы); 2) узуальные – в которых регламентирован характер компонентов текста (диссертации); 3) свободные – немоделируемые (художественная литература). В совокупности текстов есть общие и формальные компоненты, дающие основания дл парадигматического объединения целых текстов, т.е. для образования текстовых парадигм: 1. жанровая парадигма (принадлежность художественных произведений к жанру: роман, повесть, поэма и т.д.); 2. функционально стилевая парадигма объединяет тексты по их функциональной принадлежности; 3. индивидуально авторская парадигма объединяет все произведения одного автора. Лекция 3 Актуализация (выдвижение) на уровни текста. 1. Функция текстового заголовка. Основной функцией актуализации на уровне текста является выдвижение на первый план, усиление текстовой категории. Заголовок может реализовывать: 1) Категория информативности, т.е. называть текст по теме; 2) Категория модальности – эксплицитно проявляться через использование эмоционально-оценочных слов в их прямых значениях; 3) Категория связности – актуализируется, например, за счет повтора заглавных слов в тексте; 4) Категория проспекции – формирует читательские ожидания; 5) Категория прагматичности – контактоустанавливающая функция; 6) Категория локально-темпоральной отнесенности носит нерегулярный характер. 2. Функция имени собственного в тексте. Антропонимическая система каждого языка образует замкнутую систему и имеет свои правила функционирования. Три типа значений имени собственного ( В.А.Никонов) . 1. до – антропонимическое (этимологическое); 2. антропонимическое (указательное); 3. от-антропонимическое . 1)Этимологическое значение широко представлено в говорящих именах: Becky Sharp, Коробочка – по ним легко установить характер героя. Такие имена актуализируют авторскую модальность. 2)Антропонимическое значение проходит в текстовой системе. Большинство имен не обладая в изолированном состоянии, собственным предметно-логическим значением, реализуются в контексте. Таким образом, входя в текст семантически недостаточным, имя собственное выходит из него семантически обогащенным. 3)Если литературный персонаж переступает рамки своего литературного произведения, имя его перестает служить обозначением одной конкретной личности и приобретает нарицательность, например, «Отелло» = ревнивец. 3. Художественная деталь. «Деталь, как правило, выражает незначительный, сугубо внешний признак многостороннего и сложного явления, в большинстве своем выступает репрезентантом фактов и процессов, но не ограничивается упомянутым поверхностным признаком». (Кухаренко В.А.; 1988.). Художественная деталь реализуется в тексте во всем многообразии, поскольку внешнее проявление чувств и авторский подход к внешним проявлениям рождают бесконечное разнообразие деталей. Художественную деталь часто отождествляют с метонимией и ее разновидностью - синекдохой. Но: по лингвистической и функциональной природе это различные явления. В синекдохе имеет место перенос с части на целое; в детали – употребляется прямое значение слова. Художественная деталь – это признак лаконичного, экономного стиля. Она бывает трех видов (по Кухаренко В.А.). 1. Изобразительная – создает зрительный образ описываемого (внешности, природы). 2. Уточняющая - фиксирует незначительные подробности факта или явления для создания его достоверности. 3. Характерологическая – актуализирует антропоцентричность, фиксирует черты изображаемого характера 4. Сильная позиция. Под сильной позицией принято понимать начало и конец художественного произведения. Начало художественного текста важно не только для автора, для которого оно обозначает вступление в новую деятельность – творение художественного мира, но и для читателя, т.к. оно знакомит читателя с миром автора. Начало – это жестко ограниченный объем первого абзаца (Кухаренко, 1988). Введение героя, пространства и времени – распространенный прием в начале произведения. Некоторые исследователи употребляют термин «зачин» для 1-4 абзацев. Для первого абзаца контекстом является второй абзац, заголовок и эпиграф (факультативен). Тесная связь между ними обеспечивает повтор заглавных слов в первом абзаце. Автор в сюжетном времени может быть собственно автором или рассказчиком. Если в художественном тексте начало рассказа и событий совпадают, то они симультанны, а абзац, из настоящего времени повествует о настоящем – симультанный; возможно также начало из прошлого – ретроспекция. Конец важен как единственный компонент текста, актуализирующий категорию завершенности (целостности). Концовки бывают открытые и закрытые. Конец выражает делимитативную функцию, т.е. указывает на нижнюю границу текста. Лекция 4 Типы, формы и способы изложения, представленные в худ. тексте. Собственно – авторское изложение. 1.Композиционно-речевые формы: повествование, рассуждение, описание. 2. Перепорученная речь. 1)Выражение авторских взглядов в тексте распределено неравномерно. В тексте выделяют два потока : авторский и персонажный . Авторская речь актуализирует текстовые категории. Кроме того, сигналы концепта идут непосредственно от автора. Распределение сигналов неравномерно и зависит от композиционно-речевых форм ( КРФ- термин В.В . Виноградова)- описания, повествования и рассуждения. Описание- статичная речевая форма ( портрет, пейзаж). Всегда несет авторскую оценочность и модальность. Саммотическая функция описания развивается в связи со сквозным повтором портретного шрифта, выступающего в роли характерологической детали ( усы Пуаро, трубка Ш. Холмса). Рассуждение- непосредственное заявления автора о своей жизни. Для построения рассуждения привлекаются факты не только описываемой действительности, но и всего прошлого опыта писателя. Рассуждение- это объяснительная форма авторской речи; именно здесь автор входит в непосредственный контакт с читателем. В повествовании сосредоточена действенная сторона худ. произведения, распределены звенья его сюжета. В повествовании располагается пирамида Фрейтага (1863), которая представляет композицию в традиционном ключе: 4   3 5  1 2 6 7 1- ЭКСПОЗИЦИЯ 2- ЗАВЯЗКА 3- РАЗВИТИЕ ДЕЙСТВИЯ 4- КУЛЬМИНАЦИЯ 5- СПАД ДЕЙСТВИЯ 6- РАЗВЯЗКА 7-ЭПИЛЫ 2) Перепорученная речь В художественной прозе, начиная с 19 века, распространяется введение фигуры рассказчика, заменяющего собственно автора. Часто автор избирает этот вид повествования, когда хочет уйти отрешения проблем, когда он наблюдает конфликт, но не знает, как его решить. В русском научном обиходе существует 2 типа перепорученного повествования: 1)повествование от 1 лица 2)сказ – повествование, максимально приближенное к нормам устной разговорной речи, с широким введением сниженных элементов, нарушением орфоэпических и грамматических нормативов, отсутствием синтаксической четкости. Позиция автора может совпадать с позицией рассказчика (однонаправленное перепорученное повествование), если позиции автора и рассказчика не совпадают – разнонаправленное. Независимо от того, оформлено ли произведение собственно авторской или перепорученной речью, точка зрения автора подчиняет себе всю структуру художественного произведения, т. к. существование и развитие художественного произведения подчинено формированию и доказательству авторского концепта. Лекция 5 Персонажная речь
То, что персонаж заявляет от своего имени – самохарактеристика. Все реплики одного персонажа –это речевая партия. Отдельная реплика, как правило является частью диалогического единства. Основная функция диалога- отображения людей, населяющих худ. мир. Диалог прозы и драмы является аналогом устной разговорной речи и подчиняется ее законам. Состав диалога может насыщаться единицами общеразговорного стилистического пласта, что позволяет использовать сравнительно небольшой набор словарных единиц для описания разнообразных ситуаций. Как можно сохранить достоверность звучащей речи в худ. произведении? Сохранить спонтанность, эмоциональность, ситуативность и контактность. Поэтому и лексический состав и синтаксическая организация этого типа изложения отличаются от авторского. В худ. диалоге широко используется нарушения грамматических и орфоэтических норм, характерных для определенных слоев общества( стянутая универсальная форма din t , например ), что дает возможность получить информацию о социальном и образовательном статусе говорящего. Роль индикатора социально-общественной принадлежности, выполняет и графон – графическая фиксация индивидуальных произносительных особенностей говорящего. Диалог как тип изложения худ. произведения многофункционале. Его главное назначение- дать характеристику персонажа. Но персонажная речь не ограничивается внешней, выведенной в диалог, формой. Она существует и в непроизнесенной форме внутренней речи.
Полное или почти полное невмешательство автора в поток внутренней речи- поток сознания. Основной формой внутренней речи является
Лекция 6 Несобственно - прямая речь. Способы изложения.
1.Два основных потока художественного текста – авторский и персонажный. Несобственно прямая речь –это речь, в которой происходит смешение голосов автора и персонажа. Основная ее функция – изображение ситуации изнутри, с позицией лица ее переживающего. Виды несобственной -прямой речи:
Провести четкую границу между авторским голосом и голосом персонажа в несобственно-прямой речи трудно. Тем не менее, морфологическое оформление изображенной речи и “прорыва” авторского голоса создают определенную дистанцию между внутренним миром героя и читателем.[ В.А.Кухаренко,1988] 2.Образ автора. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 2
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины «Интерпретация художественного текста» Умкд «Интерпретация художественного текста». Направление подготовки: магистратура | | Инновационный исследовательский проект Интерпретация художественного текста как способ развития творческих способностей учащихся |
| Программа дисциплины «Анализ и интерпретация текста (на немецком... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700.... |  | Умкд «Интерпретация художественного текста». Направление подготовки: магистратура Контрольный экземпляр находится на кафедре лингвистики и межкультурной коммуникации шрми двфу |
| Кухаренко В. А. К95 Интерпретация текста: Учеб пособие для студентов... ... | | Реферат статьи «Новая интерпретация преобразования Лоренца» Реферат статьи «Новая интерпретация преобразования Лоренца», авторы Корнева М. В., Кулигин В. А., Кулигина Г. А. (исследовательская... |
| Программа учебной дисциплины «Стилистика» для специальности- 033200... Проблема выбора слова. Стилистически дифференцированная лексика. Стилистическая характеристика устойчивых словосочетаний. Морфология,... | | Уроку II. Актуализация знаний учащихся Рассказать учащимся о преимуществах компьютерного текста перед рукописными и машинописными текстами; познакомить детей с понятием... |
| Программа дисциплины «Анализ и интерпретация текстов (на немецком... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700.... | | Программа дисциплины «Анализ и интерпретация текстов (на французском... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700.... |
| Работа с фрагментами текста ... | | Методы организации познавательной деятельности Методами организации познавательной деятельности с учебно-научным текстом являются лингвосмысловой анализ текста, перекодирование... |
| Информационные технологии и анализ художественного текста Выпускная... Ит при анализе художественного текста определяется актуальность изучения данной темы. В настоящем реферате будут рассмотрены вспомогательные... | | В аспирантуру Письменный перевод текста по специальности со словарём. Объём текста -1 800 п зн |
| Основная мысль текста. Микротема текста Аннотация к рабочим программам учебных предметов на ступени основного общего образования | | Содержание вступительного экзамена по английскому языку в аспирантуру Письменный перевод текста по специальности со словарем. Объем текста 1800 п зн |
