Методические материалы для студентов заочной формы обучения Направление бакалавриата Психология Нейропсихология перечень вопросов для итогового контроля к зачёту





НазваниеМетодические материалы для студентов заочной формы обучения Направление бакалавриата Психология Нейропсихология перечень вопросов для итогового контроля к зачёту
страница3/8
Дата публикации11.07.2013
Размер0.84 Mb.
ТипАнализ
100-bal.ru > Психология > Анализ
1   2   3   4   5   6   7   8

Первичные нарушения – это нарушения, возникающие вследствие выпадения конкретного звена функциональной системы.

Вторичные (системные) следствия – это расстройства той или иной функциональной системы в целом (выпадение звена приводит к ряду системных расстройств). Выпадение звена звуковой речи приводит к непониманию того, что говорят; но вследствие этого нарушения распадается восприятие речи в целом и больной повторяя слова экспериментатора делает ошибки.

Третичные следствия – связаны с компенсаторными перестройками работы мозга. Мозг пытается компенсировать работу повреждённого участка и перестраивает свою работу, и функции строятся по-другому (переход от речи к жестикуляции).

Встаёт задача отделения первичных следствий от их последствий.

Системная локализация говорит о том, что локализация связана с работой всего мозга.

Динамическая локализация:

1)Психическая функция формируется в онтогенезе, разные участки мозга будут вовлечены в обеспечение этой функции в разном возрасте. Состав функциональной системы в разном возрасте разный и он меняется.

2)Результат может быть один, но системы его обеспечивающие могут быть разными.

3)Любая психическая функция реализуется не одномоментно, её выполнение состоит из ряда этапов, которые включаются последовательно, как и участки мозга их обеспечивающие.

Базовые проблемы современной нейропсихологии:

1)проблема факторного нейропсихологического анализа - модифицированный вариант проблемы локализации, какой фактор связан с работой той или иной мозговой структуры;

2)проблема нейропсихологических методов – Лурия разработал систему нейропсихологических методик (схема нейропсихологического обследования), в этом наборе заданий встречаются по несколько заданий, относящихся к той или иной функции. Методики подбирались специально. Каждую психическую функцию надо исследовать с разных сторон, надо использовать разные методики, направленные на разные стороны функции. Сами методики не являются нейропсихологическими, они психологические. Нейропсихологическими их делает метод анализа - синдромный анализ, анализ качественных характеристик выполнения заданий. Открываются новые функции – разрабатываются новые методы – это одна из основных задач нейропсихология. Экологическая валидность метода – соответствие применяемой методики к данному больному, методы должны соответствовать возможностям больного, в противном случае выводы неправомочны.

3)проблема возрастных и нозологических особенностей использования нейропсихологических методов обследования - проблема возраста, в котором можно применять нейропсихологические методы. Нижняя граница – необходим контакт при проведении, нижняя граница – 5-6 лет, когда ребёнок становится способным действовать по инструкции. Должны ли применять нейропсихологические методы только при заболевании органическими заболеваниями – нет, можно исследовать и психических больных, хотя там и нет конкретного места повреждения, локализации. Но можно показать нарушения психических функций, их синхронность, звено нарушения психических функций. У шизофреников нарушения характерны для повреждения лобных долей мозга.

Основные направления нейропсихологии:

1)клиническая нейропсихология – ведущая задача изучение нейропсихологических синдромов при разной локализации мозгового повреждения, включает в себя:

а)топическую диагностику – указание на возможную локализацию на основе синдромного анализа – при одних и тех же симптомах локализация может быть разной в зависимости от индивидуальной особенности. Описание – как нарушены функции, как меняются в динамике при обследовании через время. динамика есть благоприятный прогноз, отсутствие динамики - тяжёлые нарушения,

б)описание структуры нарушения функции при той или иной локализации у данного конкретного больного – важна для коррекционного лечения;

в)в экспериментальную задачу входит разработка новых методов.

г)реабилитационная нейропсихология – восстановление психических функций при органических повреждениях означает перестройку функциональной системы – формирование новой системы, опирающейся на неповреждённые участки мозга - восстановительное обучение.

д)социально-адаптационный аспект - Вопросы адаптации неврологических больных к новым условиям жизни в условиях дефицита той или иной функции.

е)нейропсихология детского возраста – задача анализ специфики нарушений психических функций в разные возрастные периоды.

ж)психофизиологическое направление – связано с сочетанным нейропсихологических и психофизиологических методов обследования: сопоставление нейропсихологического обследования с МРТ, кровотоком, движением глаз – решается задача верификации.

з)нейропсихология нормы – решает задачу анализа индивидуальных различий протекания психической деятельности в связи со спецификой организации мозга.

и)нейрогеронтопсихология – это исследование психических функций в нормальном и патологическом старении - обследование людей в возрасте инволюции.

В зарубежной нейропсихологии есть отличия развития, которые обоснованы особенностями подготовки нейропсихологов, где нейропсихология – отдельная специальность, а у нас это часть клинической психологии. Выделяется клиническая психология – практическая нейропсихология – приложение знаний о связи мозга и поведения к клиническим проблемам. Задачи направлены на оценку состояния высших мозговых функций человека. Экспериментальная нейропсихология – объяснение базовых связей поведения и мозга - теоретическая нейропсихология. Поведенческая нейропсихология – использование методик поведенческой терапии для пациентов с органическими повреждениями мозга на основе нейропсихологической оценки их функций. Это аналог нашей реабилитационной нейропсихологии, так как сочетает метод клинической нейропсихологии и поведенческой терапии.
Основные принципы структурно-функциональной организации мозга.

Принцип выделение передних и задних отделов мозга – основан на разделении мозга на моторные и сенсорные отделы (по выполняемым функциям). Центральная борозда делит мозг на передние и задние отделы.

В задних отделах корковые представительства разных анализаторных систем – в них попадает информация от разных органов чувств. Это означает афферентный принцип обработки информации. Задние отделы мозга состоят из 3 основных областей: затылочная (зрительная система), височная область (представительство слуховой системы), теменная область (кожно-кинестетическая система, система общей чувствительности). Информация идущая от разных рецепторов попадает в соответствующие области. Основной принцип - афферентный синтез поступающей информации.

Передний отдел – лобная область перед бороздой. 3 отдела: моторная область (непосредственно перед бороздой), премоторная область, префронтальная (лобный полюс). Переработка информации, связанная с этими областями является эфферентной. От префронтальной к премоторной, к моторной и к органам исполнителям.

Следовательно, деление на моторный и сенсорный связан с принципом обработки информации

Второй принцип деления связан с концепцией 3 блоков мозга Лурия. Акцент в ней не на морфофункциональных особенностях, а на нейропсихоологоческом анализе процессов.

1 функциональный блок мозга – энергетический блок (блок регуляции общей и избирательной активации мозга). Материальным субстратом блока являются различные подкорковые структуры, а также медиальные отделы лобной и височной области мозга (ниже коры головного мозга).

Функции: а)общая генерализованая активация – обеспечивает активность всей нервной системы человека и лежит в основе функциональных состояний человека – для разных видов деятельности нужны разные уровни активности.

б)локальная активация – обеспечивает избирательные селективные изменения тех или иных структур мозга, которые в данный момент участвуют в деятельности человека (одни системы активированы, другие заторможены).

Блок связан с подкорковыми образованиями, так как в них проходит неспецифическая ретикулярная формация, которая выполняет функцию выделения из потока информации нетипичной для данной ситуации (обеспечение адаптации за чёт отслеживания изменения ситуации). Нейроны не специализированны.

Блок играет роль в эмоциональных, эмоциональных, памяти, внимания процессах. Роль его очень важна и отдыхает только во сне. Если сон менее 6 часов, то возникают изменения в когнитивной функции. Но человек не замечает этого.

2 блок – блок приёма, переработки и хранения информации. Материальным субстратом являются задние отделы мозга, включает в себя анализаторные системы, которые имеют общее строение: периферическая и центральная часть. Периферическая часть – рецепторный отдел и проводящие пути. Центральный отдел – корковый отдел, расположенный в коре полушарий головного мозга. Корковые отделы делятся на 3 основных отдела: первичные поля, вторичные поля и третичное поле. Первичные поля (ядерные, проекционные), вторичные и третичные - ассоциативные зоны мозга. Первичные поля – поступает первоначально информация от рецепторов по проводящим путям. Работают по соматотопическому принципу (каждая точка рецепторной поверхности соединена напрямую с конкретной точкой в первичном поле). Этот принцип обоснован в экспериментах, связанных с «человечком Пенфилда». Та информация, которая поступает фиксируется в первичной ядерной зоне, задача и функция которой максимально точно отразить физическую информацию в коре головного мозга.

Функцию синтеза поступившей разнородной информации в целостный перцептивный образ выполняют вторичные поля (гностические зоны мозга). Функция – формирование целостного перцептивного образа – восприятие.

Информация многомодальна, и необходима система, которая объединит разномодальную информацию в единое целое – третичное поле (задняя ассоциативная область мозга). Функцией её является отображение окружающего мира во всей полноте и связи тех объектов, которые мы воспринимаем.

Второй блок работает в соответствии с рядом принципов:

1)соматотопической проекции – первичные зоны мозга напрямую связаны с соответствующими рецепторами.

2)принцип иерархической организации полей – та информация, которая поступает от рецепторов, должна быть сначала синтезирована на уровне первичных, затем вторичных, а после третичных полей. Если информация минует какой-то уровень – не будет эффекта.

3)принцип модальной специфичности – на первичных и вторичных полях она сохраняется, а на третичных полях – не сохраняется, здесь действуют коды, носящие надмодальный характер.

Основной функцией 2 блока мозга является отображение и синтез той информации которая имеется перед человеком каждый момент времени.

Первичных полей – 5, вторичных – 5, третичных – 1.

3 блок мозга (блок программирования, контроля и регуляции сложных форм психической деятельности). Этот блок анатомически связан с передними отделами коры больших полушарий. Функции блока: программирование, контроль, регуляция сложных форм деятельности. Информация из него передаётся в передние отделы. Передние отделы связаны с формированием ответа на поступившую информацию – работает ретикулярная формация. Работа этого блока построена по эфферентному принципу. На основе полученной информации должна быть сформирована программа поведения, которая связана с префронтальной частью мозга (передняя ассоциативная область). Программа поведения состоит из ряда действий, которые должны быть реализованы. Функцию развёртывания осуществляет премоторная область мозга. Каждое из действий, осуществляемых человеком, задаётся моторной областью мозга, которая работает по соматотопическому принципу – каждый участок связан с конкретным участком тела. В целом 3 блок устроен как и 2 блок. Состоит из первичного (префронтальная), вторичного (премоторная) и третичного (моторная) полей, но по одному, а не по несколько. Отличие от 2 блока информация идёт от третичного через вторичное к первичному полю (эфферентный путь).

Осуществление психической деятельности невозможно без участия того или иного блока.

Принцип деления на разные части мозга связан не только с Лурией. Андрианов предлагает рассматривать мозг как метасистему состоящую из макросистем, обладающих своими собственными функциями. Проекционные макросистемы – связаны с переработкой модальной информации (первичные и вторичные поля по Лурия), ассоциативные макросистемы – связаны с синтезом разномодальных ощущений (зоны перекрёста разномодальных систем между собой и всех вместе), интегративно-пусковые макросистемы – связаны с синтезом разномодальных ощущений и с биологической значимостью этой информации, то есть потребностями человека, лимбикоретикулярная макросистема – обеспечивает эмоциональные, вегетативные, энергетические составляющие поведения человека. Когда эти макросистемы интегрируются в поведении, существуют 2 основные формы интеграции в поведении – инвариантная (обязательное участие тех или иных систем) и вероятностно-детерминиррованная (участие зависит от условий). Поставлен вопрос о жёстких и гибких звеньях функциональных систем.


Лекция 3.

Принцип вертикальной структурно-функциональной организации мозга (корково-подкорковой иерархической). Рассматривается роль коры и подкорки в организации психических функций. Кора традиционно рассматривается как высоко дифференцированная часть мозга и первоначально все психические явления рассматривались именно в связи с корой. Подкорковым образованиям традиционно отводилась вспомогательная роль: энергетические функции, витальная функция. Анатомически подкорковая область мозга расположена на внутренней поверхности коры больших полушарий под мозолистым телом и сводом. В целом можно выделить ряд структур: подкорковые (базальные ядра), которые делятся на ряд структур: хвостатое ядро, чечевицеобразное ядро; структуры, входящие в диэнцефальную область: диенцефалон, ряд структур лимбической системы. В рамка этой области мозга важное значение имеет таламус (зрительный бугор); стволовая часть мозга (продолговатый мозг, мост и средний мозг). Подкорковые ядра в разных сочетаниях образуют стриопаллетарную систему, которая является важной частью экстрапирамидной системы. Эта система связана с производством движений и действий человека. Другие ядра включены в состав лимбикоретикулярной системы, которая играет важную роль в обеспечении активационных, эмоциональных и мнемических процессов. Таламус выступает как промежуточная станция, которая связана с обработкой информации от разных органов чувств. С ним связан гипоталамус, который связан с обработкой информации от внутренних органов. Мозжечок рассматривается как структура, обеспечивающая координацию движений в связи с наличием определённой информации, с регуляцией мышечного тонуса, может быть связан с информацией когнитивной. В пользу этого говорят нейрофизиологический исследования, клинические наблюдения, которые связанны с операциями на ядрах таламуса (лечение паркинсонизма).

При левосторонней таламотомии у больных возникают различные речевые дефекты - дисфазии, носящие частичных характер и не соотносимы с повреждениями, которые возникают при нарушении коры. Также были выявлены нарушения запоминания материала, дефицит интеллектуальных процессов, связанных с вербальным материалом.

Правосторонняя таламотомия приводит к нарушению зрительного восприятия, нарушению зрительной памяти на уровне узнавания. Сходные нарушения наблюдались при раздражении ядер таламуса.

Повреждение мозжечка приводит к ряду нарушений связанных с разными видами пространственной деятельности: рисунок, пространственное движение, ориентировка в географической карте. При повреждении мозжечка наблюдались нарушения программирования и контроля: контамиции (трудности с сохранением порядка), конфабуляции (трудности сохранения того, что выполняет больной).

На основании этих данных можно сформулировать принцип вертикальной структурно-функциональной организации мозга, основанной на иерархической соподчинённости различных частей мозга.

1)Подкорковые образования обеспечивают не только неспецифическую активацию кортекса, но и специфическим образом участвуют в обеспечении когнитивных процессов.

2)Межполушарные различия в обеспечении когнитивных процессов обнаруживаются уже на уровне подкорковых образований.
1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Методические материалы для студентов заочной формы обучения Направление бакалавриата Психология Нейропсихология перечень вопросов для итогового контроля к зачёту iconМетодические материалы для студентов заочной формы обучения Направление бакалавриата Психология
Семинар Факторы и условия возникновения первичного нарушения в психическом развитии
Методические материалы для студентов заочной формы обучения Направление бакалавриата Психология Нейропсихология перечень вопросов для итогового контроля к зачёту iconМетодические рекомендации и вопросы к зачету для студентов заочной...
Право интеллектуальной собственности: Методические рекомендации и вопросы к зачету для студентов заочной формы обучения/ Авт сост...
Методические материалы для студентов заочной формы обучения Направление бакалавриата Психология Нейропсихология перечень вопросов для итогового контроля к зачёту iconМетодические рекомендации и вопросы к зачету для студентов заочной...
Адвокатура: Методические рекомендации и вопросы к зачету для студентов заочной формы обучения / Авт сост. Иванов А. И. – г. Калининград:...
Методические материалы для студентов заочной формы обучения Направление бакалавриата Психология Нейропсихология перечень вопросов для итогового контроля к зачёту iconТематический план по курсу “Психологическое консультирование семьи” (дневная форма обучения)
Учебно-методические материалы содержат учебно-тематический план и программу курса, тематику лекций, семинарских занятий и рефератов,...
Методические материалы для студентов заочной формы обучения Направление бакалавриата Психология Нейропсихология перечень вопросов для итогового контроля к зачёту iconПсихология конфликта (наименование) Направление подготовки 030300. 62 Психология
Задания к контрольной работе и методические указания для ее выполнения по дисциплине «Конфликтология в профессиональной деятельности»...
Методические материалы для студентов заочной формы обучения Направление бакалавриата Психология Нейропсихология перечень вопросов для итогового контроля к зачёту iconМетодические рекомендации для студентов очно-заочной и заочной форм...
Характеристика курса
Методические материалы для студентов заочной формы обучения Направление бакалавриата Психология Нейропсихология перечень вопросов для итогового контроля к зачёту iconФилософия
Методические указания предназначены для студентов естественнонаучных специальностей нгау очной формы обучения. Содержит рекомендации...
Методические материалы для студентов заочной формы обучения Направление бакалавриата Психология Нейропсихология перечень вопросов для итогового контроля к зачёту iconУчебно-методический комплекс по дисциплине история удмуртской литературы...
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов факультета журналистики Удгу очной и заочной форм обучения, содержит планы,...
Методические материалы для студентов заочной формы обучения Направление бакалавриата Психология Нейропсихология перечень вопросов для итогового контроля к зачёту iconМетодические указания для студентов заочной формы обучения Дисциплина...
Криминология: Методические указания для студентов заочной формы обучения. /Авт сост к ю н., доцент Кременов И. Н. г. Калининград:...
Методические материалы для студентов заочной формы обучения Направление бакалавриата Психология Нейропсихология перечень вопросов для итогового контроля к зачёту iconМетодические рекомендации по подготовке и написанию рефератов Перечень экзаменационных вопросов
Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по направлениям бакалавриата всех форм обучения
Методические материалы для студентов заочной формы обучения Направление бакалавриата Психология Нейропсихология перечень вопросов для итогового контроля к зачёту iconМетодические указания для студентов заочной формы обучения По направлению...
Физическая культура: Методические указания для студентов заочной формы обучения: Программа / Авт сост. Остен В. А. – г. Калининград:...
Методические материалы для студентов заочной формы обучения Направление бакалавриата Психология Нейропсихология перечень вопросов для итогового контроля к зачёту iconПрограмма дисциплины, темы рефератов и вопросы к зачету для студентов...
Безопасность жизнедеятельности: Программа дисциплины и вопросы к эачету для студентов заочной формы обучения / Авт сост к ф н. Меднис...
Методические материалы для студентов заочной формы обучения Направление бакалавриата Психология Нейропсихология перечень вопросов для итогового контроля к зачёту iconМетодические указания и контрольные задания для студентов заочной формы обучения
Методическое пособие предназначено для студентов заочной формы обучения на базе основного общего образования (9 классов ) по дисциплине...
Методические материалы для студентов заочной формы обучения Направление бакалавриата Психология Нейропсихология перечень вопросов для итогового контроля к зачёту iconМетодические рекомендации по выбору и выполнению контрольной работы...
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной и заочной формы обучения экономического факультета института
Методические материалы для студентов заочной формы обучения Направление бакалавриата Психология Нейропсихология перечень вопросов для итогового контроля к зачёту iconМетодические рекомендации по выбору и выполнению контрольной работы...
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной и заочной формы обучения экономического факультета института
Методические материалы для студентов заочной формы обучения Направление бакалавриата Психология Нейропсихология перечень вопросов для итогового контроля к зачёту iconМетодические рекомендации по выбору и выполнению контрольной работы...
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной и заочной формы обучения экономического факультета института


Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
100-bal.ru
Поиск