Учебно-методический комплекс к спецкурсу «Психологические основы управления персоналом» для студентов дневной и заочной формы обучения

Федеральное государственное образовательное учреждение

Учебно–методический комплекс

Рецензент к. психол. наук Е.М. Агнаева

• 
  познакомить студентов с одним из вариантов определения стиля управления «Решеткой менеджмента» Р.Блейка и Д.Моутона;
  
• 
  освоить навыки работы с предложенной методикой;
  
• 
  получить навыки интерпретации результатов.
  

1. 
   Студентам предлагается 1) заполнить тест–опросник самостоятельно, 2) обработать полученные данные и 3) определить свой стиль управления.
   
2. 
   Опросить 2–3 знакомых руководителей, обработать и проинтерпретировать полученные данные (определить стиль управления респондентов).
   
3. 
   Работу оформить
   

Всегда Часто Редко Никогда

1. 
   Я действую как представитель этого коллектива.
   
2. 
   Я предоставляю членам коллектива полную свободу в выполнении работы.
   
3. 
   Я поощряю применение единообразных (унифицированных) способов работы.
   
4. 
   Я разрешаю подчиненным решать задачи на их усмотрение.
   
5. 
   Я побуждаю членов коллектива к большему напряжению в работе.
   
6. 
   Я предоставляю подчиненным возможность делать работу так, как они считают целесообразным.
   
7. 
   Я поддерживаю высокий темп работы.
   
8. 
   Я стараюсь направить помыслы людей на выполнение учебно–производственных заданий.
   
9. 
   Я разрешаю возникающие в коллективе конфликты.
   
10. 
    Я неохотно предоставляю подчиненным свободу действия.
    
11. 
    Я решаю сам, что и как должно быть сделано.
    
12. 
    Я уделяю внимание показателям учебно–производственной деятельности.
    
13. 
    Я распределяю поручения подчиненным, исходя из производственной необходимости.
    
14. 
    Я способствую разным намерениям в своей организации.
    
15. 
    Я тщательно планирую работу своего коллектива.
    
16. 
    Я не объясняю подчиненным свои действия и решения.
    
17. 
    Я стремлюсь убедить подчиненных, что мои действия и намерения – для их же пользы.
    
18. 
    Я предоставляю подчиненным возможность (за пределами расписания занятий) устанавливать свой режим работы.
    

1. 
   В суждениях, отмеченных звездочками, там, где выбраны ответы «Редко» и «Никогда» проставить единицу (по одному баллу). В нашем примере это ответ «Редко» на суждения +3, +9, +10, +17.
   
2. 
   В суждениях, которые не отмечены звездочками, там, где выбраны ответы «Всегда»,и «Часто», также проставить единицы. В нашем примере это ответы на суждения 2,4,6,8,12,13,14.
   
3. 
   Ответы, отмеченные единицами, в суждениях 2,4,5,6,8,10+,14,16+,18 обведите кружками. Суммируйте единицы в кружках и полученный результат запишите в позицию «П» (персонал). В нашем примере П=6.
   
4. 
   Суммируйте остальные единицы в бланке ответов и результат запищите в позицию «З» (производство, производственные задания). В нашем примере З=5.
   

• 
  познакомиться со структурой проведения мозгового штурма;
  
• 
  познакомится с функциями ведущего при выработке группового решения;
  
• 
  проанализировать и дополнить достоинства и недостатки мозгового штурма.
  

• 
  подбадривать участников (улыбкой, поощряющими фразами, междометиями);
  
• 
  мягко, но настойчиво пресекать попытки критиковать чужие высказывания, напоминать основное правило: высказывать свою мысль, воздерживаться от комментария чужих;
  
• 
  благодарить за каждую высказанную мысль;
  
• 
  записывать каждое высказывание в неизменном виде;
  
• 
  регулировать процесс высказываний (предоставлять слово всем желающим последовательно);
  
• 
  уточнять смысл высказанного предложения (уточнить как лучше записать);
  
• 
  подводить итоги (промежуточные, окончательные).
  

1. 
   Активизируется работа участников.
   
2. 
   Участники глубоко вовлекаются в ход обсуждения, поиск решения.
   
3. 
   Вырабатывается большое количество идей.
   
4. 
   Участники более гибко осваивают новые идеи.
   

1. 
   Снижается управляемость процессом совместной работы.
   
2. 
   Возрастают затраты времени.
   
3. 
   После первичного набора идей нужны дополнительные усилия, чтобы учесть и систематизировать материал мозгового штурма, подчинить его решению проблемы.
   
4. 
   От ведущего требуется гибкость и мастерство, повышаются затраты усилий.