Текст 1
Скачать 436.57 Kb.
|
| АНАЛИЗ ТЕКСТА ТЕКСТ 1 Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Неко торые термины, использованные в рецензии, пропуще ны. Вставьте на места пропусков цифры, соответ ствующие номеру термина из списка. (1)Что показал XX век? (2)Он начался с мировой вой ны, которая потрясла всех гуманистов и одним махом перечеркнула гуманистические идеалы. (3)Но все дикос ти этой войны превратились в «детские игрушки» по сравнению с ужасами следующей — второй мировой вой ны, которая началась всего через 20 лет после окончания первой и заставила думать о зловещей, апокалипсиче ской закономерности исторического развития. (4) Конец второй мировой войны — применение атомного оружия — стал началом новой конфронтации различных систем, гонки вооружений и выходом на такой её виток, когда человечество зримо обнаружило возможности самоунич тожения. (5)До XX столетия человечество жило и развивалось, осознавая себя бессмертным. (6)В столкновениях, конф ликтах и войнах могли исчезнуть государства, погиб нуть отдельные народы и культуры, но всё человечество оставалось и продолжало свою историю. (7)Теперь же возникла парадоксальная ситуация: наращивание силы, технологической мощи человечества привели его к та кому состоянию, когда оно не только не может реали зовать изначальные претензии всестороннего господства над обстоятельствами, а, напротив, окончательно попа дает во власть обстоятельств, становится заложником орудий массового уничтожения, которые оно само же изобретает. (8)Так во второй половине XX в. возникла проблема выживания человечества в условиях, когда на учно-технический прогресс создаёт всё более широкое поле возможностей для принципиально нового развития военной техники и оружия массового уничтожения. (В. Стёпин) В статье автор поднимает проблему, актуальную в век научно-технического прогресса и важную для каждого из нас. Чтобы подтолкнуть нас к совмест ным раздумьям, В. Стёпин начинает рассуждение с_____________. Выразить масштаб двух мировых войн XX века автору помогают противоположные стилис тические приёмы —____________и____________(пред ложения 2 и 3). Оценка катастрофических последствий Второй мировой войны усиливается за счёт__________, применённых автором в предложении 3. Стиль текс та — публицистический, о чём свидетельствует ис пользование____________ (предложения 4, 7, 8). Список терминов: 11) риторический вопрос 12) метафора 13) эпитет 14) гипербола 15) вопросно-ответное единство 16) устойчивые сочетания слов 17) литота 18) ряды однородных членов 19) книжная лексика 20) парцелляция ТЕКСТ 2 Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Неко торые термины, использованные в рецензии, пропуще ны. Вставьте на места пропусков цифры, соответ ствующие номеру термина из списка. (1)Когда-то Достоевский провозгласил, что мир спа сёт красота. (2)Век спустя наш слишком много пе реживший современник с усмешкой и болью задал встречный вопрос: а кто спасёт красоту? (З)Наш век, в том числе и уже идущая его последняя треть, пока зывает, что вопрос этот не праздный и не лишний. (4)Красота, способная спасти мир, к сожалению, сама очень уязвима. (5)Не только дерево — камень тоже. (5)Бронза тоже. (6)В кинолетописи минувшей войны много страш ных кадров. (7)В их ряду — документальная лента о гениальных ленинградских пригородах, разграбленных, развороченных, взорванных. (8)Этот фильм я смотрел давно, но освежать его в памяти не надо — первого впе чатления вполне хватит на жизнь. (9)Благодаря опера торам военных лет мы и сегодня можем увидеть, как худые, замёрзшие, измотанные бессонницей ленинград цы снимают с постаментов на Аничковом мосту и увозят в укрытия знаменитых Клодтовых коней. (Ю)Благодаря этим безвестным поклонникам монументального искус ства мы и сегодня можем увидеть этих коней на их при вычных постаментах на Аничковом мосту. (11)А вот ат ланты и кариатиды ни эвакуироваться, ни спрятаться не смогли — так и оставались при своих стенах, как некогда прикованный Прометей оставался при своей скале. (12)У титана, принёсшего людям огонь, ежеднев но выклёвывал печень Зевсов-орел. (13)Каменных муж чин и женщин всю войну ежедневно клевали пули, ми ны, осколки. (14)С экрана, с серенькой ленты смотрят на нас изуродованные измученные лица. (15)Любопытно, видели когда-нибудь эти кадры под ростки, три ночи подряд разбивавшие скульптуры в мос ковском дворике? (16)В том же дворике, где так недолго простояли благородные каменные изваяния, расположен детский сад. (17)Целыми днями в любое время года ходят, бе гают и возятся в свободном пространстве между до мами совсем еще юные москвичи. (18)Растут, набираются ума-разума, понемногу осваивают окружающий мир. (19)Давно известно: будущее ребёнка во многом за висит от того, что встаёт перед его глазами буквально с первых минут на земле. (20)Ребятишки, о которых идёт речь, могли бы расти рядом со скромным, но все-таки парком скульптуры. (21)Теперь же глаза их будут вби рать совсем иную картину: мусорные баки, обломки строительного камня, небольшую, но достаточно урод ливую свалку, устроенную неизвестно когда и неизвест но кем. (22)Красота воспитывает. (23)Отсутствие красоты — тоже, только по-иному. (Л. Жуховицкий) Текст Л. Жуховицкого посвящен актуальным про блемам — спасению культурного наследия прошлого и воспитательной силе красоты. Подчеркнуть ак туальность проблемы автору помогают_________(предложения 3, 4). Чтобы усилить впечатление читателя об ущербе, нанесённом искусству войной, автор применяет приём__________(предложения 11— 13). Выразительности речи способствует использо вание_____________ (предложения 10, 16). Смысло вые центры текста выделяются с помощью особых синтаксических средств — в_______ (предложе ния 2, 15) и_______________(предложения 4, 5, 6;17, 18 и 22, 23). Список терминов: 1) сравнение 2) аналогия 3) риторический вопрос 4) вопросно-ответное единство 5) перифраз 6) парцелляция 7) эпитет 8) градация 9) гипербола 10) ирония ТЕКСТ 3 Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Неко торые термины, использованные в рецензии, пропуще ны. Вставьте на места пропусков цифры, соответ ствующие номеру термина из списка. (1)Район за Невской заставой долгое время сущест вовал для меня как символ «революционного пролетар ского движения». ...(2)Сырой, туберкулёзный винный смрад воздуха, косенькие бараки и мрачные заводы, вы росшие на топкой, глинистой почве вдоль Шлиссельбургского тракта, и клонированные рабочие с оружием пролетариата в руках. (З)Отсюда путь был, действитель но, один — в революцию. (4)3а Невской заставой родилась Ольга Фёдоровна Берггольц. (5)Это объясняет многое в её судьбе, если не всё. (б)Деревянный домик на Палевском, где жила се мья заводского врача Фёдора Христофоровича Берггольца, носит теперь имя первого наркома путей сооб щения Елизарова. (7)Именем же поэта названа малень кая улочка в том же районе. (8)Всё согласно табели о рангах. (9)В окно этого дома маленькая Оля всегда видела «розоватое трепещущее пламя» (тревожная для детства деталь пейзажа). (Ю)Няня объяснила, что это «работает Чугунный завод». (П)Речь шла об Александровском за воде, который теперь, как легко догадаться, носит на звание Пролетарский. (12)Завод на месте. (13)Одно зарево ей запомнилось особо, оно осветило всю спальню, бешено летели чёрные фыркающие голо вешки. (14)Няня и тут успокоила: «Просто участок жгут, фабрично-заводские взбунтовались». (15)Это уже был Октябрь 17-го. (16)Оле было десять лет. (17)Мать хотела вырастить дочерей «тургеневскими девушками», сестры же видели себя в кепке и кожаной тужурке, печалились, что не попали на Гражданскую, и мечтали принять участие в последних схватках с ми ровой буржуазией. (18)Революция была для них не катастрофой, но час тью детства, средой обитания и идеалом. (19)Первые воспоминания кодируют жизнь. (20)Если у Ахматовой это было зелёное, сырое великолепие царскосельских парков и «ипподром, где скакали ма ленькие пёстрые лошадки», то у Берггольц: «...О, Нев ская застава, Невская застава! Ночи, полные багровых зарев с Чугунного завода. Первая моя любовь. Первые манифестации». (21)Механизм известен: что в детстве представляется красивым, с годами получает полномочия правды, ко торая навсегда сопряжена к тому же с идеальным обра зом. (22)Такой капкан. ...(23) Романтика революции была у её поколения в крови. (Н. Крыщук) Текст, посвященный детству известной поэтессы Ольги Берггольц, поднимает общую проблему — влия ние впечатлений детства на формирование личности человека. Воссоздать обстановку первых десятилетий XX века автору помогают __________ (предложения 1, 2, 6, 17). Особенности мировоззрения поэтессы вы свечиваются на фоне изображения иных взглядов, чему способствует такой приём, как ____________ (пред ложения 18, 20). Текст становится более выразитель ным благодаря использованию ___________ (предложе ния 3, 8, 18, 19, 22) и ____________ (предложения 2,15, 17). Собственные оценки и отношение к отдель ным предметам и явлениям автор выражает с по мощью ______________(2, 9, 13, 20). Список терминов: 1) эпитет 2) перифраз 3) синекдоха 4) метафора 5) антитеза г 6) фразеологизм 7) историзм 8) сравнение 9) инверсия 10) гипербола ТЕКСТ 4 Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Неко торые термины, использованные в рецензии, пропуще ны. Вставьте на места пропусков цифры, соответ ствующие номеру термина из списка. (1)Как-то в сочинении на тему «Портреты героев в творчестве Тургенева» я раскритиковал статичный, как мне показалось, портрет у Тургенева, противопоставляя ему динамичный портрет у Чехова. (2)Начиналось со чинение так: «Ещё древнегреческий философ Гераклит заметил: «Никто дважды не может вступить в одну реку, через миг и он не тот, и река другая». (З)Наша учитель ница литературы, незабвенная Анна Алексеевна Ясно-польская, написала в тетради, что решительно со мной не согласна, но ставит за сочинение «пятёрку», призна вая за мной право думать о Тургеневе по-своему. (4)Мне захотелось узнать, в чём её несогласие со мной. (5)Она сказала, что сочинению не хватает исторической перс пективы: вряд ли был возможен портрет в манере Че хова, если бы Тургенев не довёл до совершенства порт рет, характерный для предыдущего периода литерату ры. (б)Потом, молодо сверкнув глазами, отчего её некрасивое лицо стало прекрасным, осведомилась, что именно мною читано из Гераклита. (7)Гераклита я, понятно, не читал и честно признался, что его слова об изменчивости мира взял из книги Лункевича «От Гераклита до Дарвина». (8)— В этих случаях, — строго сказала Анна Алек сеевна, — полагается указывать, что вы цитируете Гераклита по Лункевичу. (9)Эрудицию следует иметь на стоящую, поверхностной щеголять не годится. (Ю)Она была права, (Н)Ведь я не просто выразил своё отношение к портрету у Тургенева, а сильно пре увеличил его. (12)Не просто привёл слова древнего фи лософа, а щегольнул ими. (13)Надеялся поразить класс. (14)Подсознательно брал реванш за то, что не танцую, за то, что неуклюж, за малые успехи на уроках физ культуры. (15)Сочинение мне Анна Алексеевна прочи тать вслух не предложила. (16)Взять реванша не уда лось. (17)А если бы прочитал? (18)Разве это что-нибудь изменило бы? (19)Так я, наверное, первый раз в жизни столкнулся с проблемой: что важнее — быть или казаться? (20)«Быть!» — требовала любимая учительница, ко торой мы обязаны большим, чем только уроками лите ратуры, — уроками нравственности. (С. Львов) Автор текста С. Львов поднимает нравственную проблему, которая выражается в форме__________ (предложение 19). Смысловой центр текста выража ется с помощью ____________ (предложения 1, 9), а стилистический приём, основанный на этом, назы вается __________. Описывая случай из собственной жизни, вызвавший размышления об истинной эруди ции, автор прибегает к стилистическим приёмам ____________(предложения 9, 11, 14, 16) и___________ (предложения 6, 7, 8), которые делают текст более выразительным. Передать состояние и намерения автора в пору осознания собственного заблуждения помогает такое синтаксическое средство, как _________ (предложения 10—14). Список терминов: 1) оксюморон 2) антитеза 3) метафора 4)сравнение 5) антономазия 6) парцелляция 7) инверсия 8) антонимы 9) риторический вопрос 10) риторическое восклицание 11) метонимия ТЕКСТ 5 Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Неко торые термины, использованные в рецензии, пропуще ны. Вставьте на места пропусков цифры, соответ ствующие номеру термина из списка. (1)0 неформалах известно довольно много. (2)Известно, как стригутся, как одеваются, что поют и танцуют, какую музыку предпочитают и ещё всякое разное. (3)И облик их, и манеры, и танцы вызывают порой просто шок. (4)И тя нет предположить, что у людей, одетых и стриженных до такой степени «не так», и всё прочее должно быть тоже предельно «не так». (5)И по-человечески я могу понять коллегу, который требует пресечь рок-музыку, ибо она якобы толкает молодежь к бездуховности, нар комании и свободной любви. (6)Но предположить наличие связи — ещё не значит её доказать. (7)В любой из наших столиц, в городах-миллионниках, в портах, на курортах, в областных центрах моло дёжная толпа ярка, необычна и разнолика. (8)Но даже в этой толпе выделяются необычностью группы парней и девушек, порой едва переступивших подростковый возраст, порой уже вошедших в зрелость. (9)Попробуем всмотреться в них без предвзятости, учитывая только факты и отстраняя домыслы. (10)Вот идёт парень лет двадцати, на шее у него цепочка белого металла, на куртке заклёпки, а в правом ухе серьга. (11) 0 чём это говорит? (12)Если опираться на одни лишь факты — только о том, что на шее у него цепочка, на куртке за клёпки, а в правом ухе серьга. (13)Нелепость, уродство, вызов? (14)Не знаю. (15)Может быть. (16)Но навстречу ему идёт женщина лет сорока, почтенная во всех отношениях, мать семейства, член месткома и даже председатель кассы взаимопомощи. (17)Разве придёт нам в голову шальная идея объявить её наркоманкой и жрицей свободной любви? (18)А ведь у неё на шее тоже цепочка, да еще из жёлтого металла, а на блузке крупная брошь, а в ушах даже не одна, а целых две серьги! (19)Вот торопится к автобусу миловидная девушка, стриженная почти «под ноль». (20)3ачем? (21)С какой стати? (22)Что она хочет сказать этим? (23)Не знаю. (24)Но вижу, как поблизости пересека ет улицу колонна солдат, и каждый стрижен не почти, а вовсе «под ноль». (25)Понимаю, у них на то есть при чины. (26)Но, может, и у неё есть причины? (27)Непривычное пугает. (28)Когда почтенный граж данин, проходя по бульвару, видит на одной скамейке шестерых или восьмерых молодых людей, у каждого из которых на запястье нитка с бисером, он Невольно убы стряет шаг: уж не затевают ли чего? (29)Почему же его не страшат десять незнакомцев — у каждого на шее галстук! — которые закрываются на два часа в кабинете и велят никого не пускать? (ЗО)Уж эти-то точно что-то затевают! (31)Я не оправдываю крайностей моды и не осуждаю их. (32)Я просто предлагаю на них не сосредоточиваться. (ЗЗ)Ведь, уткнувшись глазом в блестящие заклёпки или двухцветные волосы, можно проглядеть нечто более ин тересное, странное и значительное. (Л. Жуховицкий) Текст, написанный Л. Жуховицким, посвящен мо лодёжной субкультуре. Автор прибегает к описанию внешнего вида неформалов, используя__________(пред ложения 2—5, 7, 10), что делает описание более точным и развёрнутым. При выражении отношения об щества к неформальной моде автор использует приём______________ (предложение 3). Усиливает влияние на читателя такой синтаксический приём, как__________(предложения 1, 2). Благодаря____________(предложения 11—15, 20—23) автор строит диалог с читателями. Своё отношение к моде неформалов автор выражает с помощью ____________ (предложе ния 12, 16—18, 28—30), а вывод делает с помощью такого тропа, как__________ (предложение 33). Список терминов: 1) парцелляция 2) гипербола 3) метонимия 4) литота 5) ряды однородных членов 6) вопросно-ответное единство 7) риторический вопрос 8) перифраз 9) ирония 10) метафора ТЕКСТ 6 Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Неко торые термины, использованные в рецензии, пропуще ны. Вставьте на места пропусков цифры, соответ ствующие номеру термина из списка. (1)Жизнь человек выбирает не сам себе, она опреде ляется ему судьбою, и от него зависит лишь в какой-то степени управлять ею, а не плыть куда понесёт. (2)Если бы мне дано было повторить жизнь — я бы выбрал ту же самую, очень насыщенную событиями, радостями, победами и поражениями, восторгами и горестями ут рат, которые, кстати, помогают обострённей видеть мир и глубже чувствовать доброту. (3)И лишь одно я просил ы у своей судьбы — оставить со мной маму. (4)Её мне не хватало всю жизнь, и особенно остро не хватает сей час, когда возраст как бы сравнивает меня со всеми по жившими людьми, и нет уже в душе метания, наступает то усталое успокоение, которого терпеливо ждут матери, надеясь хотя бы в старости прислониться к дитю и уми ротворить себя и его безбрежно добрым сердцем, всегда готовым к утешению, состраданию и ласке. (5)Берегите матерей, люди! (б)Берегите! (7)Они бы вают только раз и никогда не возвращаются, и никто их заменить не может — говорит это вам человек, kорый имеет право на доверие — он пережил свою мать на сорок уже с лишним лет. (В. Астафьев) Текст В. Астафьева адресован молодым людям. Ав тор предлагает им задуматься над мнением опыт ного, многое осмыслившего человека. Основную мысль текста автор выражает с помощью __________ (Бе регите матерей, люди! Берегите!). Выразить собст венную позицию автору помогают_____________ (че ловек выбирает жизнь, возраст сравнивает меня, нет в душе метания). Описать собственную жизнь, а также отношение матери, к своему ребенку автору удалось благодаря использованию __________ (предло жения 2, 4). Текст делается более понятным вслед ствие использования в нём___________(просить судь бу, доброе сердце). Списки терминов: 1) метафора 2) сравнение 3) эпитет 4) ряды однородных членов 5) риторическое восклицание 6) умолчание 7)градация 8) устойчивые выражения 9) синтаксический параллелизм 10) анафора ТЕКСТ 7 Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Неко торые термины, использованные в рецензии, пропуще ны. Вставьте на места пропусков цифры, соответ ствующие номеру термина из списка. (1)Нынешней осенью в глухой вологодской деревне ломали начальную школу на дрова и дом по соседству с нею. (2)Я смотрел на самодельную азбуку, которую топтали сапогами наехавшие из Прикарпатья шабашни ки, которым всё равно, что у нас ломать и что строить, на самодельные стоячие счёты, на парты, сколоченные деревенскими плотниками, на весь тот бедный и свя щенный для нас уклад и справу той школы, где все мы наяву, в натуре, так сказать, пользовались предостав ленным правом на образование и откуда вышли все в поди, начались как труженики, солдаты и литераторы. (З)Бывая в современных школах, я радуюсь их современному устройству, быту, обстановке, радуюсь за де тей, которые учатся в них, но всё-таки люблю и никогда не перестану любить и быть благодарным той школе, где учился по самодельной азбуке читать и считать на палочках, сделанных из лучинок, школу, которую нын че так играючи, с лёгким сердцем ломают на дрова чу жие, равнодушные ко всему, люди, которым совершенно наплевать на какую-то там историю и культуру Отече ства нашего, были бы гроши и харчи хороши! (4)Нетипично? (5)Отстало? (б)Деревни обречены на слом и вымирание — слышу я беспрестанно и отовсюду. (7)Но они ещё не вымерли, они ещё живут и работают, и в них, как правило, доживают свой век те люди, ко торым все мы, от мала до велика, обязаны всем, в том числе и нашим сытым благополучием и благодушием, — это бывшие организаторы деревенской жизни, участни ка, большей частью — инвалиды воины!.. (8)Им, жевав шим траву, мякину, кору пополам с лебедой и подняв шим нас и государство, выдержавшим войну, всё без остатка отдавшим для Победы, мы должны не только поклониться до земли, но и обязаны работу для них де лать так же честно, самоотверженно, как делают её они. (В. Астафьев) С любовью говорит В. Астафьев о своей школе. Передать её обстановку, описать уклад школьной жиз ни автору помогают_________(предложения 2, 7). Бо лее выразительным это описание делает___________ (бедный и священный уклад). Разговорность тексту прдаёт использование ___________ (поклониться до земли, доживать свой век, вышли в люди, с лёгким сердцем, от мала до велика), а выражению оценки происходящего и эмоций способствует ___________ (предложение 3). Автор как бы вступает в диалог с читателями, используя_________(предложения 4—6). Список терминов: 1) ряды однородных членов 2) эпитет 3) поговорка 4) экспрессивная книжная лексика 5) риторическое восклицание 6) экспрессивная разговорная лексика 7) вопросно-ответное единство 8) фразеологизм 9) ирония 10) развёрнутая метафора ТЕКСТ 8 Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Неко торые термины, использованные в рецензии, пропуще ны. Вставьте на места пропусков цифры, соответ ствующие номеру термина из списка. (1)Не большая и не маленькая река Сейм, то округ ляясь на травянистых плесах, то хлопая лопухами...,катилась в горловинки и даже пошумливала. (2)Вода в ней желтовато-серая с фиолетовыми разводами у берегов и возле ощипанной гусями осоки. (3)И эта вот осока, шириной в два пальца, кинжально-торчащая у берегов и по-ужиному шипящая, только и поражала моё вооб ражение, да ещё гуси, которых тут бродили тысячи, если не миллионы. (4)Дерзкие, драчливые птицы, привык шие трудом, а то и разбоем промышлять себе пищу, точ но ведающие, что за каждую из них полагается большой штраф, если шофёр раздавит, и потому надменно, как московские пешеходы, ведут они себя на дорогах. (5)Не знаю, что такое курский соловей, — не слышал, но кур ский гусь — это фигура! (6)Гуси были уже тяжелы — истекал срок их жизни, или, как выражается один мои знакомый, «наступал конец пределу». (7)Сожжённый жарою и задушенный пылью, падал с кустов осенний лист; объятый клубом земного праха, как подбитый танк дымом, двигался по полю трактор с картофелекопалкой, мчались машины на спиртзавод, соря по дороге буряками и картошками; вдали виднелся перелесок, над которым висело не утом лённое, а прямо-таки уморённое солнце; общипанные, объеденные и загаженные гусями и утками берега Сей ма пустынны и тихи, лишь вяло гонялись над водою за мошками ласточки-береговушки, да где-то за пово ротом реки председательским голосом орал на всю окру гу петух. (8)Избалованного броской, поражающей глаз и вооб ражение красотой Сибири, меня угнетала эта наработан ная, заезженная, искорчёванная земля, на которой и присесть-то негде, попить водицы невозможно, потому что по реке гнало тучи белого пера, а в воздухе неот ступно висел запах гусиного помёта. (9)Всё больше и больше дивился я тому, что идущий со мной рядом друг мой говорит об этой земле растроганно, и не говорит, а прямо-таки поёт немножко носовым, неторопливым го лосом, и так поёт, ровно уж и нет краше земель на свете, чем курская. (10)Большое и доброе лицо его как посетила блаженная улыбка, когда мы вышли из поезда, да так и не сходит. (11)Мы часто повторяем по делу и без дела: «Любить землю», «Любить Родину», — а может быть, чувствовать, ощущать, как самого себя, а? (12)Если любовь можно при вить, укоренить и даже навязать, то чувства и ощущения передаются лишь по родству, с молоком матери, редкой лаской отца, когда опустит он тяжёлую ладонь на детскую голову, и притихнешь под ней, как птенец под крылом, и займётся сердчишко в частом, растроганном бое, и преж де всего в матери, в отце ощутишь Родину свою. (13)А уж какая она, эта Родина — всё зависит от того, какие чувства перенял ты от родителей. (14)В голой пустыне живут лю ди, и в тундре живут люди и любят её так же, как люблю я свою диковатую и прекрасную Сибирь, как любит рабо тящую, пожалуй что уж усталую от трудов и набегов пристепную Русь, мой друг, не громко, но так проникновенно поющий о ней вот уж почти двадцать лет. (В. Астафьев) А Известный писатель Виктор Астафьев с мас терством художника описывает картины природы нашей Родины. Поражённый необычной картиной, ав тор использует в предложении 3 __________, чтобы передать масштабы увиденного. ___________ (гусь —персона) — это выражение авторской оценки. А сде лать описание ярким и образным писателю удалось благодаря ___________ (кинжально-торчащая и по-ужиному шипящая осока, дерзкие птицы, задушен ный пылью лист). Встречаются в описании и ___________ (предложения 4, 7). Всё это делает опи сание природы зримым и образным. Б. Рассуждая об истоках любви к Родине, чувства Родины, автор прибегает к ________ (предложение 12). Большое выразительное значение имеет -______(предложения 11, 12). Отношение автора к своей земле передаётся не только с помощью слово «люблю», но и посредством __________ (диковатая и прекрасная Си бирь) . А отношение друга и попутчика писателя к своей малой родине передаётся через ____________ (гово рит — поёт, предложение 9). Список терминов: 1) эпитет 2) сравнение 3) метафора 4) гипербола 5) антитеза 6) вопросно-ответное единство 7)синекдоха 8) развёрнутая метафора 9) контекстуальные антонимы 10) градация ТЕКСТ 9 Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Неко торые термины, использованные в рецензии, пропуще ны. Вставьте на места пропусков цифры, соответ ствующие номеру термина из списка. (1)Мы привыкли к расхожим понятиям, они стано вятся для нас не только обыденны, но и удобны. (2) Вот привыкли говорить: «Сначала было слово». (З)Однако слово-то происходит из звуков, стало быть, сперва был звук, и звук тот растворён в природе, и никому непод властно услышать его, перенять у природы и передать людям, кроме поэта и музыканта. (4)А может быть, прежде звука было чувство? (5)Может быть, всем, что есть вокруг нас и в нас, и прежде всего мыслью, движет чувство? (б)Оно-то и есть первородство звука и самого слова и, стало быть, вытекающего из них вечно святого и светлого истока поэзии, который, набирая мощь полнозвучия, а в наше время широты и шума, вот уже много веков мчится, не иссякая, будоража человеческое серд це, наполняя его восторгом и печалью, подымая бури страстей и услаждая тихой музыкой. (7)Вечна загадка поэта и вечно наше желание отга дать её, пробиться сквозь какую-то невидимую преграду или пелену и постичь то, что за строкой, то есть душу поэта, но когда это произойдёт, поэзия утратит смысл и «секрет», стихи станет возможно изготавливать каж дому мало-мальски грамотному человеку, как сейчас учащиеся средней школы на станции юных техников с помощью простых инструментов, из обыкновенных ма териалов могут выточить и собрать электромузыкаль ный прибор, радиоприёмник, и даже ракету, и любые вещи, так недавно ещё поражавшие воображение и по вергавшие нас в изумление своей непонятностью и не доступностью. (8)Верую, с поэзией этого не произойдёт, во всяком разе не произойдёт до тех пор, пока не отформуется че ловеческая душа, не сделается стандартной, подобно кирпичу, хотя поползновения, и явные, к этому имеют ся и есть люди, стремящиеся к тому, чтобы всё было одинаково — дома, леса, дороги, одежда и человеческая мысль. (9)Поэзия всегда восставала против бездушия и стандарта, она всегда стремилась возвысить человека, и в этом её непреходящее величие и, воспользуюсь быто вым словом, — постоянная польза для всех нас, а при вораживать человека, околдовывать его словом, точно старинным складным наговором, — это её милая игра с уставшим человеком, которая, с букваря начавшись, открыв глаза ребёнку на мир, постепенно втягивает его в серьёзный разговор, становится строгим и взыскатель ным собеседником. (10)Как это необходимо в наш сует ный век, когда всё «секретное» вроде бы рассекречено, когда после «прелестей» общежития человека всё чаще и чаще тянет побыть наедине с собой, предаться созер цанию и осмыслению своей, а значит, и всей нашей, жизни. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | 2. Нумерация страниц, разделов, подразделов, пунктов и подпунктов Студенческие и магистерские работы относятся к текстовым документам, содержащим сплошной текст, унифицированный текст (текст, разбитый... | | Правила оформления Рефераты, курсовые и дипломные работы, прочие студенческие работы относятся к текстовым документам, содержащим сплошной текст, унифицированный... |
| Реферат должен быть выполнен в полном соответствии Требованиями к... Рефераты относятся к текстовым документам, содержащим сплошной текст, унифицированный текст (текст, разбитый на графы, таблицы, ведомости,... | | Реферат должен быть выполнен в полном соответствии Требованиями к... Рефераты относятся к текстовым документам, содержащим сплошной текст, унифицированный текст (текст, разбитый на графы, таблицы, ведомости,... |
 | 2. Нумерация страниц, разделов, подразделов, пунктов и подпунктов в текстовых документах Рефераты, курсовые и дипломные работы, прочие студенческие работы относятся к текстовым документам, содержащим сплошной текст, унифицированный... | | Урок 77 Тема: Р/р Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Разговорный стиль М/к: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица), из разных источников (текста, словарей), преобразовывать... |
| Методические рекомендации. Часть 3 (С 1). Сочинение – рассуждение с опорой на прочитанный текст Помни, что работа, написанная без опоры на прочитанный текст, не оценивается. Не нужно пересказывать исходный текст, такая работа... | | Лекции по стилистике русского языка [Текст] / А. К. Панфилов. М.,... Гвоздев, А. Н. Очерки по стилистике русского языка (Текст)/ А. Н. Гвоздев. – М., 1965 |
| Тема: Местоимение как часть речи Прочитайте. Из данных предложений составьте текст текст. Озаглавьте. К какому типу речи относится | | Прочитайте текст, изучите комментарии и переведите текст. Поставьте... |
| Фонетические упражнения Прочитайте текст по абзацам и озаглавьте их. Назовите основные проблемы, рассмотренные в каждом абзаце. Скажите, какие абзацы можно... | | План навчального проекту Примітка Примітка: Набирайте текст в полі для відповіді. Клацніть мишею на тексті-інструкції І починайте набирати свій текст |
| Тема урока Кол-во Уметь анализировать язык произведения. Оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на... | | Текст и его структура Комментарии: Согласно фгос профессионального обучения в ссузах технического профиля на изучение дисциплины «Русский язык» отводится... |
| Реферат. Текст 1 – официальный На каждый текст составьте тезисы, справочную аннотацию, рекомендательную аннотацию и интерпретированный реферат | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: 1 Познакомить с новым произведением. Учить читать и слушать текст, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, выявлять... |
